高中教学反思七篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中教学反思七篇高中教学反思范文七篇

作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思需要留神哪些问题呢?下面是我用心整理的高中教学反思范文，梦想能够扶助到大家。

高中教学反思篇1

地理是一门综合性很强、学识跨度很大的学科，又特别提防实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教导，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地提升教学方法，培养学生的地理思维才能和动手实践才能，创造良好的地理教学空气，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教导层面激发自我意识的觉醒。

今年我执教高三年级，反思以往教学上的缺乏，提升教学方法，斟酌今后如何提高教学质量尤显得紧迫而必要。以下是我教学工作中的片面缺乏之处和今后的对策，梦想它能时刻指点自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、对教学观念和方法的反思

传统的教学在目标确实立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体才能，没有很好地把学生的主观能动性考虑进去。高三年级学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教学识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中表达出来，重难点的不明确使学生学习被动，学识框架混乱。

对策：教学目标确实立，要围绕并使学生掌管与其生活和周边世界紧密相关的地理学识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生斟酌的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达成教学活动的学识目标、才能目标和德育目标。

二、对教学设计的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机遇。蓝本内容逐步地浓缩为主要的学识点。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理蓝本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达成预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上达成最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平;情景的创设要贴近学的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加激励，创造“思维性议论”的气氛，激发全员的参与欲望，并提防适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出天性化的教学，得志学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，抑制由非智力因素而造成的学习困难。

三、对教学反应的反思

在教学过程中，我由于没有提防学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，好多学生在课后依旧对一些根基学识不明确，更多的理由在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的进展。

对策：布置作业时，要求学生以书本学识为根基，专心构建学识框架，学会举一反三，掌管分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后实时辅导和解析，让他们更直接、更概括的采纳学识。

高中教学反思篇2

化学教学要崇敬和得志不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生精心主动地学习，掌管最根本的化学学识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，构成精心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身进展奠定根基。

1、崇敬和得志学生进展需要，指导学生自主选取课程模块

高中学生个体差异较大，具有不同的进展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，变更教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和崇敬不同学生的进展需要，为他们带给适合于自己进展的化学课程。

高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选取空间。教师一方面要激励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习筹划，自主选取化学课程模块;另一方面要深入了解学生的学习根基、已有的化学学识水平、潜力进展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选取学习课程模块和安置学习依次赋予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的根本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生举行自主学习、探究学习和合作学习，协助学生构成终身学习的意识和潜力。

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应留神领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教导价值，把握课程模块的资料特点，斟酌学生的学习状况和概括的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教导根基上为全体高中生开设的必修课程，旨在协助学生构成根本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下根基。教师在教学中要留神与初中化学课程的贯穿，在教学资料的处理上提防整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及根本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生精心参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要精细联系学生己有的有关物质及其变化的阅历与学识，尽可能透过化学测验或引用测验事实协助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适合的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长理解学生新的合理化的推举，让学生充分发挥自己的想象和潜力，养成创新习惯与胆识。

兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着猛烈的探索欲望和对化学学识及规律的拥有欲以及将所知化学学识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学测验给学生猛烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水回响、喷泉测验等。但这种奇怪与兴趣是本能的、不稳定的熟悉倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着耐久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境养护、日常生活中的巨大作用;陈述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象;生动、切实的讲授;热心真诚的关切激励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不成忽略的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥测验的教导功能

要培养学生的科学探究潜力，我觉得利用学校现有的测验条件开展探究性测验教学尤为重要，以测验为根基是化学学科的重要特征之一。化学测验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学测验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，协助学生理解和掌管化学学识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。

测验教学要求培养学生进展性学力，兼顾创造性学力的培养，并进展学生热爱化、赞美化学的天性。所以，可利用新教材中的学生测验和研究性课题。多开展一些搞笑的小测验，以及家庭小测验，化学测验的教学和活动形式务必更多样和多元化，化学测验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手潜力，更好协助学生理解和掌管化学学识。除上述之外，我觉得还能够发挥活动课和化学史教导的作用。开展课外化学测验和家庭化学测验活动，都有助于全面培养学生的化学测验潜力。

5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的进展有着紧密联系，对社会进展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到好多与化学有关的生活问题，教师在教学中要留神联系实际，协助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学识分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学学识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生透过调查、议论、接洽等多种方式获取化学学识，熟悉化学与人类生活的紧密关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学学识及其应用。在教学中，教师要结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、议论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机遇接触实际问题，综合运用所学的学识来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题。

高中教学反思篇3

本学期，带高二三个文科班、四个理科班，高一一个尖子班的历史教学，一周共15节课。课程量貌似不多，但是却更加累。尤其是高二历史教学倍感吃力。下面就谈谈自己的这一周教学感受：

首先在备课时，更加是第一单元内容，备课起来总感觉无处下手，对学识点的处理把握不住，备课起来很苦难。思想史是确定时期社会经济政治进展的历史产物，内容对比的抽象，时间又对比的长久，学生理解起来也很困难。第一单元还有好多内容涉及到哲学的内容，讲深了，学生还没有学过哲学，根本就无法理解;简朴处理，学生了解不了，很是冲突。要是哲学学过后，我想第一单元的内容教与学都会很轻易的。

其次是上课，一周5节课(包括晚自习)，上完两节内容，课后与学生交流，学生认为对某些问题还是很难理解，感觉比政治与经济史的学习还要难。期间我不断地反思自己的教学手段，备课时充分考虑到我校学生的实际处境，采取生动方法。所以上课时感觉有种前所未有的卡。

第三，由于我校学生的根基学识较差的实际，本学期我要求学生坚持“课前预习，课堂大胆表示”，变更原来课前不容许预习、懒于预习的状况，同时以各种方式去检查与敦促。几节课后，有好多学生与我闲聊时，都谈了自己的感受，熟悉到课前预习，课上敢于表示对学习好历史的重要意义。依旧有好多学生不能严格要求自己，不容许课前预习，不容许课堂去表示，与同学去议论，要养成良好的习惯，估计需要我们一起努力，也需要很长的时间，不过我对他们与自己都有信仰。

第四、在陈述思想与政治、经济的关系时，我深感学生对必修1、2学识的遗忘程度严重，因此还要加强对必修1、2学识的复习与回想，这就与课前预习有很大关系，每节课前我都要求学生复习回想相应的与之有关的学识，更加是必修1、2的内容，但是真正做到的很少。针对此，我打定在今后的教学过程中加强必修1、2内容的复习，打定每一单元开头时，先把必修1、2内容举行复习;单元终止时，再把政治、经济、文化内容按照专题的方式举行归纳，以便学生能从宏观上，系统地掌管学识点，搞领会学识点前后关联。这只是我目前的想法，不知道现实中能不能实现，也深知这样需要花大量的时间，增加自己的教学负担，而我最惦记的就是会不会增加学生的负担，起不了正面的效果。是否具有科学性?对此渴望得到同行挚友们的指示。

以上是一周教学工作来的一点短浅熟悉，同行挚友们可以在此谈谈你们是如何处理必修三内容，教学过程中采取了怎样的教学方式与手段，以便学习。

高中教学反思篇4

21世纪是学识经济的时代，是学识不断创新的时代。在这样一个时代中，教导传递人类学识的功能必然更多的为信息系统所替代，教导的根本意义和价值进而落在了培养创新才能上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的测验为根基，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、学识碎，大多是测验结论，有不少学识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的好像性，说“化学就是其次外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。化学是一门重要的根基学科，在中学教导体系中占重要的地位，不少同学认为化学学识较难掌管，劳绩提高慢。与其他科目相对比，化学切实有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生领会地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个明显的熟悉知道学习化学“难在哪里”;更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信仰地树立，劳绩的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。

一、对教学主体的反思

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分断定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞美和鼓舞。同时，这些难能难得的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他断定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前查看作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道把学生培养将来的什么样的人才，我们可以通过分卷调查法、查看法、测验比较法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。

如：学生中普遍存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续慌张或失败后，对自我流失了信仰，即便是解决困难的方法就在面前，或问题分外简朴，也不能通过自己来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，更加是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的区别，一开头高一新生普遍感到化学更加难，假设教师不加以实时的引导，经过一段时间困难学习后，大量学生都感到学习化学的梦想没有了，放弃了，这样，化学中再简朴的题目，他们也感到更加的难，难怪有的老师怨恨：“我讲的已经很简朴了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有实时去反思学生的心理障碍。

二、对教学内容的反思

作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容无论从形式还是内容都有特别丰富的内涵，仅凭熟谙远远不够，我们需要反思揣摩的地方好多，这就是为什么同样一个学识点，不同的教师领悟不同，当然结果的结果也不同。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质展现，给学生表示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的创办者。由于本次课程改革中的一些改革理念仍具有测验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、进展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累阅历又为教材的使用供给创办性的观法，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

三、对教学模式的反思

世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，可以说各有千秋，每一种教学模式的告成运用，都可以取得较好的劳绩。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它报告我们不要被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心内容的前提下，生动运用各种教学方法、教学手段，同样可以扶助学生开启学识的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但通过他们可以做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中，我可以毫无打定地与学生同步思维，共同审题，共同探索解题，共同得出正确答案，要知道假设教师有打定，学生无打定，而教师无论是学识还是才能都比学生强的根基上，怎能引起学生的共鸣。

总之，教学的方法是多样的，无固定的模式，我们可以有多种的尝试，在确定的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、生动性与独特性有机的结合和统一。

四、对课堂教学的反思

这里包括两方面：

1、教师要引导和留神学生对学识的反思，扶助学生从原有学识模型的根基上，反思新学识→提出问题→议论探究→解决新问题→建立新模型。通过教师提问，分段检测测试学生学习处境，实时调整教学策略，要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间，制止教师滔滔不绝的讲。但要讲究效率，把重点放在关键地方，实时调控，防止学生展现钻牛角尖的处境，让教学处于最优状态。

2、对教学过程的反思

教学，不仅仅是一种报告，更重要的是如何引导学生在情境中去体验、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生往往会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上实时将这些轻微之处流露出来的信息抓获、加以重组整合，并借机引发学生开展议论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去抓获、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

总之，经过一段时间的训练，教师将逐步进展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。

高中教学反思篇5

20__年4月8日在教务处和教研室的组织下，本人做了一节全校范围内36岁以下教师英语写作训练公开课。首先，我要感谢校领导及组内老师给我供给的这次机遇和对我的信任和扶助，通过这节课使我获益匪浅，以下是我对这节课的几点熟悉和体会:

一、本节课的教学设计思路

写作一向是英语学习中的难点,也是评价学生综合语言运用才能的重要方面,在高考中占有很大的比重。而学生在书面表达方面存在问题较多，主要是学生没有掌管根本的句子布局，不会使用较繁杂的句子布局，文章中缺少恰当的过渡词，造成行文不连贯等。针对这一处境，我在本节课主要就英语句子的种类，其中包括简朴句、并列句及复合句利用多媒体让学生有个初步的认知，并设计了一些相关的练习检测学生的掌管处境。接着就英语写作中常见的错误类型举行分析，培养学生正确表达的习惯。结果选取学生中的习作一篇，让学生举行议论并指出文中展现的问题。整个教学过程遵循由浅入深的原那么，重点培养学生的语言运用才能。

二、学生活动设计

新课程理念下的英语课堂教学强调学习过程，强调学生参与，强调学生进展。根据这一理念我在设计本节课时，提防以学生为中心的教学设计，提防学生学识与才能的共同进展。

本节课的主题以“英语写作训练及常见错误分析”为题材，在学习中,学生通过个体学习或小组活动的形式举行体验参与，达成运用所学学识校正错误，养成正确书面表达的才能。教学过程从英语常见的句型布局入手，引导学生在写作中写正确的句子并尝试使用较高级的一些句子布局。通过任务设置使学生掌管使用英语中简朴句、并列句和复合句的表达法，最终达成学生能够纯熟运用。

三、听课教师评价

1)听课教师认为本节课打定充分，符合学校对示范课的要求。

2)突出了高考的考点，重点突出，始终围绕重点和难点学习，是一节很有针对性地复习课。

3)课型完整，讲练结合，有议论，师生互动好。

4)教学流程顺畅，教学容量大。

5)本节课由于教学容量大，结果一片面学生习作点评显得有些仓促

6)教师的肢体语言应更丰富一些。

7)应给学生更大的空间。

四、教学反思

这次公开课，虽然感觉任务重，压力大，但在做课过程中我学到了好多，得到了提高。更通过做课，找出了我教学中存在的问题，明确了今后的努力方向。做广告是一种艺术，我更加热爱其中的一句广告词就是：没有最好只有更好。教学也是一种艺术，我也一向把这句广告词作为鼓舞自己的座右铭。要想做到更好，就必需对过去的工作举行不断的反思，总结阅历教训，查漏补遗。虽然在本次公开教学中，由于我过于慌张，没有表现得尽善尽美，但也从中摄取了不少阅历。俗话说，教学有法、教无定法，贵在得法。我领悟到教师要擅长结合实际教学需要，生动地和有创造地使用教材，对教材的内容、编排依次、教学方法等方面举行适当的取舍或屡屡的调整。教师理应使课堂空气既轻松高兴，又慌张刺激，让学生有意留神和无意留神交替举行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。我还深深体会到教师需要变更教学观念，教学需要艺术，需要机敏，需要创新，需要精心，由于只有精心去做，即使结果没有想象的那么完备，但这领悟的过程还是令我感受到分外充实、幸福的。

高中教学反思篇6

反思《雷雨》的整个教学过程中存在的问题，一方面是备课中问题的预设过于肆意，有想当然之嫌，“备学生”这一版块涉及过少，未能较全面地把握学生的实际认知，因而缺少对学生反映的预见性;另一方面是自己在教学中有“请君入瓮”之嫌，预备好问题和答案，只要有学生答到点子上，就算顺遂通过了，因此教师的“牵引”过头而限制学生思维空间。针对这些问题我想谈点自己的感想。

1.考虑学生的“最近进展区”预设问题。

在《如何抑制无效和低效的教学》一文中，余文森教授说：“现在的教学缺乏一种动态的、变化的观点，教与学始终处于平面、定格的关系，先教后学，教多少学多少，教支配、操纵学甚至替代学，学的独立性、独立品格流失了，教也走向了其反面，成为遏制学的‘气力’，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了学识，但学习才能并没有真正的提升，所以，教学层次也就始终上不去。这也就是为什么我们现在常看到这样的怪现象：年级和学段越高的课堂，教师教得越多，教得越满。”本应是动态的教学为何始终处在平面和定格的关系之中呢?不能否认的一点是：作为教师的我们只为着自己的教学目标而很少考虑学生实际，未能针对学生的最近进展区而预设问题造成的。

在维果茨基看来，仅仅依据学生的实际进展水平举行教导是保守、落后的……有效的教学远远地走在进展的前面，理应超前于进展并引导进展。因此，“教导者不仅理应了解学生的实际进展水平而且应了解学生的潜在进展水平，并根据学生所拥有的实际进展水平与潜在进展水平，探索其最近进展区，把握“教学最正确期”以引导学生向着潜在的、最高的水平进展”(《维果茨基“最近进展区”理论对我国教学改革的启示》王娴静)。

正因如此，我们在预设问题时应先考虑所预设的问题是否针对学生的最近进展区，是否能让学生在“跳一跳”的过程中训练思维，培养才能。我们要领会哪些问题是学生能独立解决的，哪些问题是学生感兴趣的，哪些问题是学生轻易疏忽而需老师引导的，哪些问题是学生感到困难而需师生共同解决的。针对这些问题，并能进一步预料学生解决问题的策略、方向和方式等，从而给学生铺设相应的台阶，在由浅入深，由扶持到独立的过程中，逐步提高学生的学习才能。

2.擅长抓获预设外的精彩。

没有“预设”的课堂教学是散漫的，但当我们给学生创设的了相当的自主空间，学生的潜能较充分的发挥出来时，再用心的预设也不成能预料到学生全体的回响，再优秀的教师也不能做到“一切尽在掌管中”，所以在实际的教学过程中，我们不能机械地照搬“预设”，而理应从课堂有效性、学生进展