小学语文说课稿模板5篇

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语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。下面是我给大家整理的小学语文说课稿模板，仅供参考梦想能够扶助到大家。

小学语文说课稿模板篇1

一、说理念

有创造地运作“整体——片面——整体”的阅读教学根本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生解读课文、阐述见解的才能，充分调动学生的想象力与思维才能，边读边想边感悟，引导学生置身文本之中。

二、说教材

1、教材的特点：

《荔枝》是人教版六年制第十一册其次组的第三篇讲读课文。课文通过回忆与母亲之间发生的几件小事，回响了母亲与儿孙之间的爱，同时也表达了“我”对母亲无限的思念。

2、制定目标：

(1)学会本课的十个生字，会写含生字的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面。

(3)理解内容，感受母亲对儿孙的爱，唤起关爱父母之心。

3、确定重点、难点

体会所表达的深厚感情，受到关爱亲人的教导。

三、说教学策略

充分发挥教师的主导作用和学生和主体作用，采取讲学结合，提倡多角度，有创意地自读自悟，培养提取信息的才能。

坚持以生为本，留神落实语言训练点、朗读训练点、思维训练点、延迟练笔点，大胆让学生自读自悟。

四、说教学流程

(一)猜读导入，营造一种空气;

教师出示崭新的荔枝，让学生说说荔枝的形状，说说吃起来的味道。假设让你写关于荔枝的文章，你会写些什么?那么课文是不是这样呢?的想法与你们是否一致呢?(有人说，阅读是一种推测的嬉戏，是读者的阅历在文本中的再验证，是读者人生体验走向人生体验的过程。而阅读教学应引导通过大胆想像推测，产生猛烈的期望视野，从而与文本零距离接触。)

(二)整体感知，升腾一种感受;

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，同时想想课文主要写一件什么事?(初读是是阅读教学的开头，学在解读中的第一感觉很重要，原生态的感悟是后面教学的根基，应让学生直面文本。)

2、再读课文，理清文脉。边读边斟酌问题：课文围绕荔枝写了我与母亲之间发生了哪几件事?用自己的话概括。(在学生整体感知课文内容之后，给学生供给一个感兴趣的，广泛的阅读对话话题，为下一环节的精读感悟做好铺垫。)

(三)潜心会文，感悟一种情味;

1、批注课文，与文本对话

母亲的爱是那样无私与宏伟，那么课文哪些地方的描写令你感动，请你多读几遍，并在文中旁注自己的感受。(引导学生批注文本是落实学生与广文本对话的有效形式，也是有助于培养学生边读边思的良好习惯，是语文整体素养的一片面，当然要充分表达学生的“天性化阅读”，又要留神教师的适时点拨。)

2、批注交流，师生对话

汇报学生的感受，教师主要预设以下内容：

(1)母亲筋脉突兀的手不停地抚摩着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，提防翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。

(先指名读句子，找出描写母亲动作的词语，然后说说从这些动作中你体会到了什么?结果指导学生朗读)(母亲是第一次吃荔枝，她分外热爱荔枝，这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是特别的贵重，她像对待一个小生命一样专心细致地剥开，仔留心细地赏识，像个孩子一样欣喜，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的爱好，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是更加的欣喜。)

(2)这是一种比海棠大不了多少的小果子，俨然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干明净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得特别明显。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。

(让学生想想母亲为什么买这些处理水果?重点抓住小果子的特点描写，从中体会母亲对生活的喜欢及对我的关切。)

(3)母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧!”说得那般自然、妥帖。

(母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲四处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消释了儿子的难堪，维护了儿子的自尊心。这儿也可以体会到了母亲的机敏。)

(4)母亲去世很久，我才知道母亲临终前一向舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。

(母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情，还可以体会到因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的可惜和无法弥补的痛楚。)

(5)站在荔枝摊前，脚挪不动步。那时，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。想想活到28岁，俨然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快70岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢!虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤。

(比较我们现在吃荔枝是家常便饭，而他们却那么艰苦，表达对年近70岁的老母亲的拳拳孝心)

教学过程中，教师根据学生汇报的依次适时点拨。

(这一环节是学生、老师、文本之间的交流碰撞，教师高明点拨，精要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，当课堂主角，充分崇敬学生的独特感受，激励学生说出独立的见解和感受，促进学生多角度理解课文的人文内涵。)

真情诉说，与自己内心对话。

同学们，面对这对母子，他们彼此关爱，母亲为了照管小的把自己钟爱的荔枝让给子孙，而孩子喜欢母亲，年年都给母亲买荔枝，读了他们的故事，你结合自己的实际，确定有大量话想说，想想，报告你的同桌，然后再全班交流。

(“隔岸观火”是语文学习的一大弊端，学生融不到学习的情境中去，课文丰富的人文内涵便很难对学生的精神领域产生深远的影响。教学中让学生变更角色，走进教材，从读者变为当事者，设身处地地感受人物的内心世界。)

(四)总结提升，学习一种表达;

而今荔枝仍旧年年红。简短的一句话饱含着多少繁杂的情感与心中诉说不尽的话语，根据自己的理解，想一想未说完的话会是什么?(留神要与原文的基调一致。)

(儿童都有着自然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作合程中走桥梁作用的一种手段。让学生仿写，把学到的学识点向课外延迟，达成学以致用的目的。)

小学语文说课稿模板篇2

今天我说课的内容是义务教导课程标准测验教科书语文六年级上册第五组18课《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎清晰，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了对鲁迅先生的无比憧憬、喜欢与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到好多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别表达了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教导“我”专心读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热心地救治和扶助黄包车车夫;伯父关切女佣阿三。结果总结伯父是一个怎样的人，响应开头，点明主题。

二、学情分析

六年级上册后半学段，学生已根本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读才能，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有大量目生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安置学生查资料。

三、学习目标

根据教材的地位、特点及学生的实际处境拟定以下教学目标。

1。会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、高深、整个吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2。能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的。思想感情。

3。学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。

四、教学重难点

体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

五、教学过程及设计意图

设计思路是根据六年级学生已积累确定的自学才能，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，并在感悟语言的根基上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。

(一)创设情景，导入新课

出示鲁迅画像，透露一半题目，简介鲁迅。了解鲁迅生平，再透露题目的另一半“我的伯父”明确与鲁迅的关系。我们为有这样宏伟的伯父而骄傲，让我们为他骄傲的高喊一声——学生读题。

(二)字词处理

检查学习处境

1、开火车式朗读课文，读后评议，校正字音。

2、小黑板出示要求会读，会写的生字词语。教师实时点拨正音。

3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，稳定生字的音形义。

(五)品析文本，落实目标

学习2、3两段

接下来将重点学习伯父与我相处的两件事，学生读文斟酌：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人?

学生相机汇报，我适时追问。

1、说说我哪儿张冠李戴了?什么理由造成张冠李戴?伯父有跟我说“看书不能否整个吞枣吗”那是怎么说的，为什么这样说?从而体会鲁迅幽默诙谐，对下一代的保护。

2、说说我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的话)伯父的鼻子真是碰扁吗?那你是怎样理解伯父的话?在学生交流过程中出示鲁迅碰壁的资料扶助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

3、总结学习方法：

学习4、5段

用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法学习救助车夫和关切女佣两件事。指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。

预设学生的回复

1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗?更加从——读出?待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品评;

2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待学生交流到确定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁!再读，感受车夫的痛与苦。

(六)归纳概括

1、人文性：通过回忆鲁迅先生的几件事(笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”，救助车夫、关切女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。

2：工具性：学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法

(七)、拓展应用，生成创新

1、专心读课文，质疑，写下来;

2、收集鲁迅的名言：

1、一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。

2、梦想本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

(八)板书设计

我的伯父鲁迅先生

笑谈《水浒》

爱戴趣谈“碰壁”为自己想得少

救治车夫为别人想得多

关切女佣

小学语文说课稿模板篇3

说教材：

本课是小语S版一年级语文其次单元其次课的内容，这是一首儿童诗，通过用学生熟谙的事物作比，形象地陈述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了喜欢地球就是喜欢自己的家的教导。全诗共五行，1至4句按从上到下依次分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，报告我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

说学情：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的布局和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都对比了解，也对比有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有确定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

说教学目标：

1。学识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2。过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用“()是()的家”句式说话。

3。情感态度价值观：感受大自然的美好，激发学生喜欢我们美好的家园，巩固养护地球的意识。

说教学重难点：

重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。

难点：理解“地球是我们共同的家”。

说教学思路：第一，本课以读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生养护地球、喜欢地球的情感。其次，练习用“()是()的家”句式说话，分组议论作诗，调动了学生的积极性，延迟了课文内容。

说教学过程：

教具打定：课件、字卡、图片、头饰

根据一年级学生的心理、年龄特点，我用心设计整个教学过程如下：

一、图画导入，激趣揭题

创设情境，自编小故事：孩子们，今天老师给大家带来了一些小伙伴，想不想熟悉他们?(随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，让学生认知)，这些小家伙可淘气啦!偷偷跑出来玩，找不到自己的家了(贴上家的图卡)，你能帮它们找到家吗?形象导入，急速激发出学生学习的兴趣，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。

二、初读课文，检测生字

首先，让学生借助拼音，自由读课文，加强把每一个字音都读准，尤其是平翘舍音和前后鼻音。然后利用字卡开火车检测学生对生字的掌管处境，学生积极性很高，几乎都会争着大声朗读生字。再让学生读热爱的句子，乃至读整首诗，师生共同评议校正，这样既培养了学生擅长倾听的才能，又从另一个角度检测了生字，一举两得，一箭双雕。

三、指导朗读，理解感悟

新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解，当代出名教导学者支玉恒老师也曾说情感朗读是课堂教学不成缺少的一片面。所以整堂课我设计大片面时间指导学生朗读感悟，采用多种朗读形式：个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等，逐步提高学生的朗读水平。

一年级孩子对比感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“喜悦的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”鼓舞学生朗读的欲望，尽力使平日不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会家的和暖和幸福，感悟共同生活在地球上的幸福、骄傲与高傲。

一节课告成与否，问题的导向性尤为重要。课中我用心设计了这样一些问题，“白云的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿，它们的家怎么样”扶助学生想象感知，使课堂变得生动而活跃。

巧用过渡，“首先，我们去看看白云的家”引导学习朗读第一句“蓝天是白云的家”;“看，地上长起了绿绿的禾苗”体会其次句“土地是禾苗的家”，深情赞美土地的宏伟;“蓝天的家很美观，禾苗的家很和暖，那么小鸟和鱼儿的家怎样呢?”自然过渡第三第四句“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”;“孩子们，咱们忽而是蓝天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是树林里的小鸟，忽而是大海里的鱼儿，分别体会了家的美好。那么，我们共同的家在哪呢?”引导学生着重理解“我们”指谁，“共同”是何意，以及为什么说地球是我们共同的家。

一年级学生有很强的表演欲，我抓住这一特点，激励学生用形象的动作合作朗读以及背诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何保护地球。学生会纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要保护大自然，养护环境”等达成了情感目标。

四、说话练习，活动拓展

1、安置学生小组合作作诗，用“蓝天是()的家，()是羊群的家，()是()的家”，分层次练习，引导学生开展丰富的想象，从课内走向课外，让课堂回归生活。

2、让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，稳定课文。

五、总结全文，陪衬气氛

动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，我们要喜欢地球、养护地球，激励学生做地球的小卫士。

说板书设计：

板书力求别致，一目了然。我采用形象的图片，把板书设计成地球的外形，更加直观地再现了本课的主题“地球是我们共同的家”。

小学语文说课稿模板篇4

一、说教材

《要下雨了》是人教课标版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过查看大自然也能预料天气变化。课文是一篇进展学生查看才能，审美才能，朗读才能的好教材。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和举行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为：

学识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

情感态度目标：学会查看大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。

二、说学情

一年级的学生具有奇怪、爱探索、易感染的心理特点，他们轻易被崭新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解才能较弱、留神力耐久性较差等特点。因此在教学过程中要留神对课堂的有效调控，采取确定鼓舞措施。

三、说教法、学法

1、设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，提防培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，崇敬学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法：

2、说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体想象上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，表达“由扶到放”的过程。

3、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

四、教学过程及理论依据

根据以上陈述，我把教学流程分成五个环节：

1、检查复习;

2、整体感知;

3、难点突破;

4、指导朗读;

5、专心写字。

1、检查复习，稳定旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式举行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂空气轻松、对等。

2、听看结合，整体感知。学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染陪衬气氛，让学生在轻松高兴空气中感知课文，获得对教材内容的感性熟悉。随后让学生说出本课讲了哪几种心爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图才能，感受形象魅力。

3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用气力，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生专心地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“由于……所以”的句式连起来回复，举行思维训练。

学完这片面，师生共同总结这片面的学习方法。学生掌管后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正理由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读才能和理解才能，潜移默化中让学生学会查看大自然。

4、指导朗读，加深理解。《新课标》更加强调要加强朗读训练。学生选择自己热爱的方式朗读课文，通过想象读、斟酌读、体会读等方式举行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留神朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来比较朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀?”和“小鱼为什么今天有空出来呀?”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解;但是在读“要下雨了吗?”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示质疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”

这一句要用分外断定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔报告的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化(质疑——有些相信——完全相信)。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读才能，教学重点分外突出。

5、查看对比，专心写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的根基，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生查看对比，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生实时举行写字评价。指导过程中留神书写习惯的培养，提防语文教学的人文性，让学生充共享受到告成的喜悦，从而让学生养成专心写字的习惯。

五、说板书

板书是教师用心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了表达智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们猛烈的学习兴趣。还能用较为明显的思路引导学生复述课文内容。

16要下雨了

小燕子低飞

小鱼游出水面要下雨了

蚂蚁搬东西

六、本课设计的特色

(一)做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的仆