小学英语老师的教学反思五篇

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身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学才能，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是我用心整理的小学英语教师教学反思，接待阅读与珍藏。

小学英语老师的教学反思篇1

今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法：

一、教材的编排与教学实践不融合

在课堂上，老师经常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且弥漫乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在喜悦的空气中学到学识并运用它，孩子们就会一向对英语保持浓重的兴趣。可在真正的实践教学中存在好多问题，如现在使用的牛津英语教材，一开头很好，有简朴的单词如pen/pencil/apple/banana等，较形象生活化，学生易于采纳，句子有Hello/Goodmorning/Howareyou等学生有兴趣学，也能很自如地交流的句子。第一册还行，后面就步履艰苦了，难读的单词展现了，冗长的句子展现了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、平日根基差的同学就逐渐不适应了，上课不潜心，劳绩差了。并对英语产生了厌烦的心绪，久而久之，班级中展现了严重的两极分化现象。使英语教学难以照管全体学生，从一年级开头就展现两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力缺乏的感觉。

二、低年级的孩子要不要认知字母

普遍认为低年级孩子尤其是从一年级开头学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，由于英语字母会与汉语拼音相混淆，所以一向以来我们不看法在低年级教学中引入字母，而且，教材也没安置，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简朴的句子都不能抄写。记忆单词全靠死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然要留神方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格模范。

总之，小学英语教学很重要，是给学生打好根基的关键，也影响着学生日后的进展。所以，作为教师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生喜欢英语，学好英语。

小学英语老师的教学反思篇2

英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语根基教导至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热心，培养创新精神、发挥交际才能，培养创新才能和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中，老师假设总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的告成作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的进展。因此，教师务必正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，留神客观、公正、热心、恳切的态度，得志他们告成的需要，调动积极性。在实践中，我留神做到两点：

(1)、留神评价的激励性

面对精彩的回复，我们要舍得掌声。但在对学生举行恰当的表扬的根基上，也应留神否决学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”往往使回复的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生轻易采纳，而且巩固了他们的自信仰。

(2)、留神评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赋予高要求的评价，梦想他们不得志于现状，更上一层楼;而后进生往往赋予断定、激励的评价，增加他们的自信仰，崇敬他们的自尊心。教师要把期望带给学生，崇敬、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得告成。赋予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以持续的进展。

二、激发学生热心，培养创新才能

20世纪90年头以来，国际外语教导研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语终究不是我们的母语，假设不提防培养学生热心，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热心。在强烈兴奋、轻松自由的课堂空气中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新才能。通过变更教师“满堂灌”、学生被动采纳的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有节奏，使课堂上弥漫活力、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可打定相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回复，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。聪慧的创造，灵感的激发，告成的喜悦，往往给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。

三、发挥交际才能，培养创新才能

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要提防实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言才能，培养创新才能。在英语教学中，我留神多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式

小学英语老师的教学反思篇3

本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简朴的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用英语来说。

到目前为止，已有多数学生已经采纳简朴语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛，学生的学习积极性会更高，可以扶助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节省教学时间。

对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语比较，以加深理解，便于记忆。例如Goodmorning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好!”但是英语里必需是Good在前的依次。

小学英语老师的教学反思篇4

本节课是PEP3第四单元MyhomeA局部第一课时，教学内容是新授单词”study,kitchen,livingroom,bathroom,bedroom”.和Let’sdo。

本课是词汇教学课,而所学内容又是同学日常生活中所分外熟谙的事物。因此，从同学已有的学识阅历动身，我先举行一个chant,”Ihaveapencil,,Ihavearuler……”先拼读这些简朴的单词。这个环节，不只通过chant活跃课堂气氛，而且通过拼读这些简朴的单词，让每一位同学都有劳绩感觉，激起他们的学习兴趣。从拼读book，,Whereismybook?自然而然地引出书房，在不知不觉中把同学引入新学识的学习中。同时，在操练新单词时，我利用”saysomethingtostudy…….“来激发同学对所学新单词说一些话，防止了单调的为学单词而学单词。这样，既有利于同学口语的表达，也在他们已学的句型中稳定新单词，让新单词在句子中闪光，这时同学各种精彩的词句也就会展现了。

整节课，我觉得自身不是地道地作为一个老师在教给同学这些单词，同时也是投入到同学当中，和他们一起学习。教师投入了，同学自然而然就被带进来了。因此，课堂气氛很好，同学学得有劲，老师也教得有劲，课堂效率就高了。

在教学过程中，在一些用言语无法表达领会的时候，我用一些适度夸诞的动作来辅助同学理解，既活跃气氛，辅助他们理解，同时，这些也是一些示范。在单词教学时，就渗透Let’sdo的教学，让他们说跟做结合起来，做到眼到，口到，心到。因此，一节课下来，同学精神充实，声音嘹亮，掌管的处境也还可以。

通过本节课，也察觉了自身在好多方面，也还有缺乏之处，如Let’sdo的时候，我是没有让同学完整地听一遍，就直接让他们做了。理应举行完整教学，让他们先完整地听一遍，一方面加强他们的听力才能，另一方面也培养同学学会倾听。在操练Let’sdo的时候，理应先举行小组合作训练，让同学先在四人小组中先一个人说指令，再叫起来示范。再那么，理应把Let’sdo的操练落实到每一位同学，同学之间彼此操练，这不只能给每个同学动手、动口的机遇，而且还便于教师举行个别指导。

作为一个年轻的老师，还有好多地方值得我去学习去研究。我们要学会反思，做一名反思型的教师。

小学英语老师的教学反思篇5

在小学的英语教学的过程中，好多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用嬉戏，由于嬉戏受到学生的爱好。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，特别喧嚷，使学生在喜悦中采纳教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难察觉：好多学生原有的最初的学习热心急剧下降，原始的兴趣正逐步地不复存在，他们会由于有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的处境：课前教师不遗余力的用心设计嬉戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧嚷，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己毕竟要学习和掌管书上的哪些内容。究其理由不难察觉，课堂环节安置不合理，所学的学识没实时稳定，学识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习劳绩往往大家都不合意。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单靠说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成曲解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌管英语，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外观的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要提防学科本身，从学得后产生的告成体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规矩，不掌管相当的词汇，english英语的应用才能就是空中楼阁”

我们大家都懂得：语言学识本身具有的魅力，才是学生耐久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为扶助学生学好english英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅佐教学的功能，达成寓教于乐，在教学中我们理应做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不成回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要提防面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，回响速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓舞机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立斟酌和合作探究的创新精神，实践才能，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天