小学科学老师教学反思格式

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在教学中教师充当着教学的组织者，引导者，合，指导者，而学生在教学中那么扮演着课堂的领导者，占据着课堂的主体地位，使课堂弥漫了儿童的趣味，更具有科学家的风格。以下是我整理的小学科学老师教学反思，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

小学科学老师教学反思范文一：运动与变化

四年级科学主要围绕“运动与变化”这组统一概念，整合课程标准中科学探究，学学识及科学态度、情感、价值观等方面的资料。本册围绕“变化”这一概念统整教学资料，共设计5个单元，25个课题。在教学中，我用心地设计教学过程。激发学生查看事物变化现象的兴趣，使学生感受到自然界中各种变化的奇异。同时也在获取资料，设法记录各种变化的才能上得到了有效训练。经过教学，察觉我所设计的教学过程既有告成之处，也有需改善的地方。首先，谈一谈我在本册教学时对比告成的地方。

一、教学中提防科学探究，促进学生学习方式多样化

在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，还是学习过程。本册教材特别提防以科学探究为主，设计了“物质的状态”“趣味的变化”单元，经过学生动手测验、查看体验、嬉戏等各种活动，引发学生举行科学探究的兴趣，提出问题，做出假设并想手段验证设，分析试验数据，获得科学结论的才能。针对这一情景我在教学《雨的构成》《让瘪乒乓球鼓起来》《盐到哪里去了》这几课时提防让学生独立设计测验举行科学探究，而在《固体液体和气体》、《冰水和水蒸气》《盐到哪里去了》三课教学时，又提防学生对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等测验器材的正确使用，促进学生学习方式多样化。

二、在教学中以形式多样的活动吸引学生更爱学科学

科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，并且每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习兴趣，让学生们在玩中科学素养和探究才能得到培养。本册教材涉及50多个活动，其中还包括10多个拓展活动。在教学中我和学生一齐“搜集天气资料”“养小鸡”，“种花”，“发布天气消息”等等。学生在这些不一样类型的活动中扮演着的不一样主角，极大丰富了孩子们学习生活;在教年《水的三态变化》、《蒸发》、《小水珠从哪里来》、《固体、液体和气体热胀冷缩》、《混合》、《分开》、《混合的变化》、《燃烧》、《生锈》几课时我让学生从日常生活中常见的象探索材料，培养学生科学探究的兴趣和才能，学生特别热爱。虽然收获好多，可是在教学资料多，容量大，课时少的情景下，怎样更合理的安置教学时间这一问题我处理的还不够好，在今后的教学实践中我将不断探索与学习，在理解理念，深挖教材上下功夫，为学生供应阔的探究空间。

小学科学老师教学反思范文二：《做一个生态瓶》

《做一个生态瓶》是义务教导课程标准测验教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经开头接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间彼此依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。

《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组打定了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2条小鱼等，尽管材料打定的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的快乐的劲儿，我很知足了。

这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不一样。反思一下自我的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：

1.在时间调配上还是有一些不合理，导入的时间对比长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计测验方案花了一些时间，没有到达预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全能够让学生经过问题深入研究，譬如能够让学生斟酌“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，经过对这些问题的斟酌，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。

2、在备课方面，“备学生”还做得不够。譬如有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，并且做得特别棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这片面学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来议论设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了议论的兴趣。假设在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自我的阅历，再让其他同学提出观法。让他们察觉自我的优点和缺乏，从而举行改善。这样既能表达他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。

3.在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生表示了一下自我的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还滥用了一些时间。其实在评价的时候，完全能够让他们拿着自我的生态瓶，说一说自我的制作过程，谈谈自我的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的测验教学有了更深刻得熟悉。我想任何一节课仅有在教师的潜心研究和用心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到理想的效果。

小学科学老师教学反思范文三：《蚯蚓》

蚯蚓的查看产生了头，尾之争和前进方式如何这两个趣味的问题。经过学生的查看，还是存在分歧。我对这两个问题的解决不是太合意。假设能用DV拍摄所需要的片段放给学生来看，那就圆满的解决了这两个问题。

《蚯蚓》一课的教学反思各位教师：大家好，我是哈尔滨市阿城区告成小学科学教师的韩晶，我今日执教的是教科版《科学》教材三年级上册其次单元《动物》中的第四课时《蚯蚓》。在举行教学设计时，我遵循了“科学概念与科学探究”相结合的新课程理念，教学中着力去培养学生科学的查看技能和细致、专心的查看态度，目的是为了让学生真实、生动地感受到科学素养的教导。下头，我从以下几方应对本节课举行反思：

一、三维目标的落实情景。

1、科学概念。

教学中为了落实好这个目标，我利用了多媒体举行辅佐教学，将蚯蚓的身体布局呈现给学生，让他们在亲历查看活动后，正确地了解蚯蚓的的身体布局，之后我还利用一张蚯蚓的图片举行了学识的稳定，从而到达了对这片面学识的夯实。对于蚯蚓对水的回响这片面资料，我采用提问的方式，让学生体验推测——验证——得出结论的过程，让他们诚恳地感受到科学结论务必经过测验去验证的道理。

2、过程与方法。

此目标是在教学“查看蚯蚓的身体”和“对比蜗牛和蚯蚓的一致和不一样”时表达出来的，教学中让学生根据自我查看到的蚯蚓经过绘画形式来描述动物的形态，其目的在于让学生经过查看用各利形式表述事物特点的一个过程。本节课中学生对于这片面内表现得特别好，他们根据自我查看到的蚯蚓绘画出各种形态，并且画的淋漓尽致。而本课的最终是让学生将新旧学识联系起来，采用维恩图的形式来阐述蜗牛和蚯蚓的一致和不一样，教学中学生以小组为单位举行议论、交流、填写、汇报从而将此目标完成的特别顺畅。

3、情感、态度、价值观。

此目标在本课中表达的特别明显，在教学的各个环节中都有表达，奇怪是在每次查看活动终止后，学生都能进取主动地将蚯蚓送回饲养槽中。

二、本课的告成之处

1、情境的创设。

在教学伊始，教师为学生创设观看蚯蚓的图片的情境，让学生对蚯蚓这种小动物的热爱之情，同时点燃了他们的奇怪心，使他们对蚯蚓这种动物产生了浓重的探究，激发他们的学习兴趣。

2、师生主角的转变。

在本课教学中教师充当着教学的组织者，引导者，合，指导者，而学生在教学中那么扮演着课堂的领导者，占据着课堂的主体地位，使本节课弥漫了儿童的趣味，更具有科学家的风格。

3、测验教学借入。

在蚯蚓对水的回响这一环节中，查看测验的借入，不仅仅巩固了学生对科学探究的浓重兴趣，更大程度上提高了他们动手查看的才能，使学生的探究更加猛烈，同时陪衬出小组合作学习的空气，表达团队学习的精神。

三、本课的缺乏之处

1、查看技能有待提高。

由于三年级上册着重于培养学生的查看才能，在本节课对于这种才能表达更加明显，而在本课中学生的查看才能大片面还能够，但有少片面学生不知怎样查看，更不知如何去查看动物，对于查看的要求和目的不够明确，所以在今后的教学中还应提防学生查看才能的培养。

2、学生课堂语言的切实性。

这个问题对于三年级的学生来说是有一点难度，可是我们做为科学教师应指导学生尽可能地模范科学课堂语言的切实性，由于我们这个学科的课堂语言要求模范、严谨、切实，所以从低年级开头我们就要提防培养他们这方面的才能，使我们的科学课堂语言模范、切实。以上是我对本节课的反思，请各位教师指政批评。

小学科学老师教学反思范文四：《食物链和食物网》

《食物链和食物网》是小学科学五年级上第一单元中第五课资料，本节课重点让学生学熟悉什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，熟悉生物之间存在着繁杂的食物关系，它们之间彼此影响，彼此制约，一环扣一环，是精细联系的。

本节课我选用了学生热爱看的美术片《螳螂捕蝉》引入新课，让学生在片中察觉各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的兴趣，之后切入了这节课的主题——食物链。在教学这片面资料时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式议论，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生察觉这些食物关系有什么一致点，引出食物链的概念。之后我便出示了确定题，让学生确定三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习兴趣。然后又引出世产者和消费者的概念，让学生自我去察觉生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培养学生分析才能。

在教学食物网这一环节时，我采用了小组比赛的形式，调动学生的学习进取性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，

学生的议论空气很浓，讨论着谁被谁吃，培养了学生小组合作，探究的才能，经过学生找出的多条食物链，使学生熟悉了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。

在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例展现的问题中，让学生懂得生物之间是有着紧密联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否那么会影响人类的生活，在那里对学生举行环保教导，让学生熟悉到养护每种生物的重要性。

总之，整节课学生是在简便、高兴的心境下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了解学生的思维，贴合学生身心进展的规律，使学识得以积累，才能得以提高。

缺乏点：本节课涉及的概念较多，为了让学生更好的掌管概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自我写食物链和画食物网，经过查看，分析，察觉规律，得出概念，制止填鸭式教学，表达学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会需要好多的时间。本节课需要合理的调配时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不领会学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们热爱吃什么都不明白，更不明白七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向教师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有到达预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生举行小组议论，滥用了一些时间，在那里本能够不举行小组议论，直接让学生举行案例分析，节省一些时间，使教学活动顺遂终止。在那里也表达了教师驾驭课堂的才能缺乏，不能生动地驾驭课堂，只是一味地按照备好的教学设计去完成教学任务，今后要生动处理教学资料，充分预设，解决时间调配不合理的问题。

小学科学老师教学反思范文五

在小学阶段，儿童对周边世界有着猛烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作概括形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的天性，开发他们的创造潜能。

现将自我在教学中的一点反思谈一下。

一、科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生供应公允的学习科学的机遇和有效的指导。同时，它充分研究到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面激励多样性和生动性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;仅有当它感受了阳光的和暖才会发芽!

我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，并且是不成缺少的!这对学生建立信仰、合作意识、团体意识是特别重要的。

二、学生是科学学习的主体。

学生对周边的世界具有猛烈的奇怪心和进取的探究欲，学习科学应当是他们主动参与的过程。科学课程务必建立在得志学生进展需要和已有阅历的根基之上，供应他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自我提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、