《人人都应该懂得的“道路语言”》教学设计

人人都应该懂得的“道路语言”一、概论随着我国交通事业迅速发展，交通事故已成为威胁儿童生命的“第一杀手”。因此让学生从小懂得珍爱生命，并具有强烈的健康意识和生活能力，然后养成良好的生活习惯，是本学科的教学目标之一。本节课是北师大版《品德与社会》四年级下册第六单元《为了安全健康地生活》中生活中的交通与安全这一主题中的一个课题。这一课题教学主要是让同学收集、交流来探究认识各种常见的“道路语言”，并正确理解交通标志的含义。让学生亲自动手来画交通标志，学会运用各种“道路语言”，自觉遵守交通规则，加深自我保护的意识。二、教学目标（一）知识与技能：1、认识各种常见的交通标志，正确理解它们的含义；2、掌握识别交通标志的方法和技巧，明确禁令标志、警告标志和指示标志的作用。3、了解一些过去不太熟悉的交通标志和国外的交通标志。4、培养学生的合作意识，以及观察、动脑、动手和社会实践能力。（二）过程与方法1、通过合作、讨论、交流，使学生学会辨认各种交通标志的方下的组成部分，如果漏掉某一特征之下的某些要素，教师在标示那个特征的分值时，就已经出现了问题。分析性量规在形成性评价中是非常有价值的，学生能看到它们的表现是怎样被当作所描述的每一条评分指标评定的。这种描述和定性的分析性量规结合，能提供给学生提高学习水平的机会，让他们看到进入下一个水平必须做什么。因为学生知道评分的标准，他们能进行自我评价，这样通常能激励学生努力学习，进入高一级水平。整体性量规也是用言语描述表现特征的评价标准。相对于分析每一个特征并单独地给予评分，整体性量规把学生的表现看作一个整体，给表现和结果（作品）判定一个单一的得分。整体性量规为量规的每个水平编写了一段包含有不同特征的描述，所有的表现特征都达到某一质量水平，才能得到该水平的得分。如果一条或两条评分指标没有达到该水平，只能给予低一级水平的得分。对教师来说，当他们知道学生的部分表现实际上已处于高一级水平时，很难给予学生低一级水平的得分，这不太真实、也不太公平。整体性量规对学生解释起来也较困难，当学生得到一个分数时，他们不知道自己的部分表现是否已高于所给予的得分，这就是整体性量规通常不用于形成性评价的原因。法，知道交通标志在道路交通中所发挥的作用。2、通过竞赛、比赛激发学生的求知欲，利用学生的好胜心理使其全身心投入到交通标志的深入探究中。（三）情感态度与价值观1、培养学生的自我保护意识和热爱生活的情感2、使学生养成自觉遵守交通规则的文明习惯。三、教学重点和难点教学重点：认识并记住交通标志，理解它们的含义和作用；教学难点：对学生遵守交通规则，注意交通安全的意识的培养。四、学情分析学生在生活中常看见“道路语言”，但因缺乏认识往往都是忽略它，更没有认识到它的重要性。因此本节课通过观察、分类、探讨、交流、竞赛等活动使学生对“道路语言”产生浓厚的兴趣，擅于辨认理解各种标志，从而提高安全意识。五、教学准备教师：搜集生活中的交通标志、图片，制作课件和迷你交通标志牌；学生：搜集生活中常见的一个或两个交通标志，并了解其意义。六、活动过程环节一：课堂导入（本环节1分钟）1、师生问好。2、教师利用手势示意学生们坐下。3、教师由手势这种无声的肢体语言引出道路语言一说。【设计意图】由每节课都要进行的师生问好环节不露声色地导入课堂内容，简单、实用且易于教师操控。4、教师展示课前准备好的模拟道路教具引出交通标志。【设计意图】将道路引进课堂理念的第一次展示，通过模拟道路以及迷你交通标志牌向学生直观展示交通标志。5、教师利用PPT目录页向学生展示本堂课的程序。【设计意图】理清课堂脉络，让学生学得心里有数。环节二：学生展示（本环节2〜3分钟左右）1、教师点击进入本环节过渡页，并说明本环节学习目标（或教学目标），即简单测评学生对交通标志的了解程度。【设计意图】学习目标的强调旨在让学生明确自己在该环节应该掌握什么、了解什么。2、教师指定学生说明指定的交通标志代表的意义。指定学生回答前，教师要请学生到黑板上近距离观察，然后结合交通标志的位置进行回答。【交通标志】1、注意牲畜标志，放置位置在村庄附近的道路上。2、禁止鸣喇叭标志，放置位置在高中附近的道路上。3、允许掉头标志：放置位置在十字路口中双黄线有一条是虚线的道路中间。4、人行横道标志：放置位置在十字路口的人行横道旁边。【注意事项】学生回答问题之后针对学生作答情况予以具体的鼓励性评价。环节三：小组活动（本环节3〜5分钟）1、对学生进行适当总体性评价，然后教师给出交通标志的总数为119个。【设计意图】说明我们有必要对交通标志作深入的学习和研究，并且研究时也要讲方式方法。2、教师点击PPT进入本环节过渡页，然后说明分一分环节的要求，即对给出的交通标志只做分类，分类可以根据它的颜色、形状、图案等信息。3、学生以小组为单位对教师准备的18个交通标志进行分类。4、小组汇报讨论结果，只有分类合理，教师就要予以肯定。汇报时要注意说明白是依照进行分类的，分成了几类等问题。【分类依据】可以按照这些交通标志的颜色、形状、图案进行分类。5、教师引导学生思考交通标志的颜色、形状、图案这些信息中,颜色是最引人注目的，这也是交通标志设计者的设计理念所决定的。环节四：归纳汇总（本环节10〜12分钟左右）1、课件展示本环节过渡页，并说明本环节的学习目标是要掌握交通标志的颜色所代表的信息。2、教师引导学生归纳汇总每一类交通标志的颜色、形状特点，然后说明其名称及作用。(1)红色的交通标志是禁令标志。这些禁令标志有一些共同点,从颜色上说，多为白底、红边，黑色图案，图案上压红杠；从形状上说，有圆形、八角形和顶角向下的等边三角形，它们的作用是禁止或限制车辆、行人交通行为。(2)黄色的交通标志是警告标志。这些禁令标志有一些共同点,从颜色上说，黄底、黑边，黑色图案；从形状上说，等边三角形，顶角向上。，它们的作用是警告车辆、行人注意危险地点。(3)蓝色的交通标志是指示标志。这些禁令标志有一些共同点,从颜色上说，蓝底，白色图案；从形状上说，圆形、正方形或长方形，它们的作用是指示车辆、行人行进。3、教师具体以每一类中的若干个交通标志为例，让学生对于交通标志的颜色信息能准确把握。(1)禁令标志：禁止向右转弯；(2)警告标志：注意村庄、注意事故易发地段。(3)指示标志：公交车专用车道、鸣喇叭标志车专用车道讲解：中间的车代表的是公交车，旁边的虚线是车道的意思。叭讲解：注意这个交通标志是意思是必须鸣喇叭，而不是允许鸣喇叭。4、本环节结语：当我们看到一个交通标志，要首先观察它的颜色、形状，确定它是禁令标志、警告标志、指示标志中的哪一种,然后再观察它上面的图案，最终确定它发出的指令。这些交通标志在马路上从不间断地指挥着来往的车辆和行人，它们又被称作“永不下岗的交通警察”。环节五：竞赛环节(12分钟〜15分)1、展示本环节过渡页，说明本环节学习要求是掌握相关题目中所涉及的交通标志的意义。2、教师说明必答题答题规则，各小组按照顺序逐次选择喜欢的题号，对答所对应的题目，对于个别题目有一定追加问题。【必答题】(1)禁止行人通行。(2)注意儿童。追加问题：你认为在我们的模拟道路中该交通标志可以放置在哪里？(3)步行。追加问题：如为什么你这样作答？你认为在我们的模拟道路中该交通标志可以放置在哪里？(4)允许掉头。(5)禁止掉头。(6)人行横道。(7)下坡路。追加问题：提问类似的交通标志是什么意思？(相关交通标志：禁止骑自行车下坡)(8)禁止向右转弯。(9)注意施工。3教师说明抢答题答题规则，教师先逐次展示题目，然后由举手快的小组进行抢答，本题教师最大给两次提示，若第三次学生作

答依旧不准确，则题目失效，由教师给出正确答案。【抢答题】1、禁止超车与解除禁止超车。提示：（1）第一个图标中左侧的箭头的路径是从右边箭头的左边绕过去的，完成了原来在后现在在前的任务。（2）第二个图标是有让第一个图标的指令结束的意味。2、最低时速和最高时速。提示：（1）两个标志中的数字代表这两个标志都和汽车速度相关；（2）第一个是禁令标志，禁令标志也有限制的作用；第二个是指示标志，指示标志有些时候代表的含义是必须去做什么。3、禁止车辆长时间或临时停放于禁止车辆长时间停放。提示:（1）这些交通标志都和停车有关。（2）两个标志对停车时间要求不一样。4、教师总结发言。环节六:外的交通标志（3分钟左右）1、引出外国也会有很多交通标志。（交通标志不是我国的专利。）环节六:外的交通标志（3分钟左右）要说明自己的判断依据。环节七：设计交通标志（5分钟）1、教师引导学生感受，使其理解交通标志在设计上的以人为本。2、教师说明本环节的要求。3、学生结合本节课内容，自己独立绘制、创造交通标志图。4、指定1〜2名学生对全班同学介绍自己的画作。5、教师予以全班同学鼓励性的评价。环节8：教师总结【对话】教师：同学们，这节课我们又认识好多朋友，他们可以帮助我们安全同学。但是，还有好多交通标志的学需要大家在生活中做一个有心人，去多留心、多观察。最后老师送给大家一句话：请自觉遵守交通规则，维护交通秩序，把安全留给自己，把快乐留给大家。七、课堂评价以小组为单位进行积分，个人上台展示加3分，小组上台展示加10分，抽签答交通标志意思答对加5分，打错加3分，小组必答题加5分，小组抢答题加20分，国外交通标志认识加3分，绘图展示加10分。小组讨论酌情加分。最终课题结束时汇总分数，根据积分对前三名的小组给予不同级别的奖励。八、板书设计人人都应该懂得的“道路语言”禁令标志遵守交通规则警告标志维护交通秩序指示标志九、教学反思1、课堂气氛积极，各环节设计科学、合理，学生积极参与,最大程度地调动学生自主学习。2、课堂掌控能力不足，突发情况的应对措施不够合理。3、小组合作机制的具体操作有待进一步学习、研究。通过这次学习对量规的认识更加深刻,评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。常用的量规类型有：1、核查表2、分值系统3、