语言是传递信息的重要媒介

大二班幼儿语言表达力量调查报告李丽语言是传递信息的重要媒介，它是客观物质世界和主观精神世界结合的中介，并起表征作用；语言是思维和交际的工具。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。幼儿园时期是幼儿语言进展得相当快的一个特别重要和关键的时期。幼儿的语言观念以直觉的情感与形象相联系的情感为主要形式。孩子只有学会了把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的学问和阅历。提高幼儿的语言表达力量是幼儿园老师的一项重要的任务。老师应为幼儿制造良好的语言环境，把握幼儿学习语言的规律，有方案地进行培育和训练；要让幼儿多看、多听、多说、多练；通过丰富幼儿的生活、在嬉戏中、谈话中和各种活动中进展幼儿的语言力量，逐步培育幼儿良好的语言习惯。我园打算把握住幼儿语言进展与运用的有利时机，有方案地对幼儿的语言表达力量进行系统、科学的培育与训练，并总结出切实可行的有效阅历策略，供今后的教育教学借鉴应用。因此在开展《培育幼儿语言表达力量有效途径的讨论》课题讨论。由于家庭、学校、社会以及幼儿个体差异等多种因素的影响，幼儿的语言表达力量进展很不均衡，有的幼少能较好的用语言表达自己的需求，有的幼儿在进行语言表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、用词不法律规范、语句不完整、发单音节多于发多音节等现象。止匕外，在多年的教育教学中我们还发觉，每个班级里多数幼儿的语言表达力量都比较欠缺，严峻影响着教育教学活动的开展和效果。为了能够更好的对课题进行讨论，我相比《指南》中所提出的关于5〜6岁幼儿语言方面的进展水平标准和我班幼儿的实际进展水平进行了调查分析，只有找到问题才能更好的解决问题。从调查中，我们发觉，幼儿语言表达力量不均衡的主要缘由主要有以下几个方面：现状一：幼儿把握的词汇量不丰富，词汇量不够大3〜6岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期，幼儿生活空间的日益扩大和与人交往的机会的增多，同时，有了肯定的接受外界语言的基本力量，幼儿的词汇量能明显增长，尤其到了大班孩子积累的词汇应当有了突飞猛进的进步，但是我班大部分幼儿平均拥有词汇量相对标准较少。而且有些幼儿所把握的词汇内容特别匮乏，而且幼儿的语言中消失的词汇都是与他们日常生活关系亲密的词语，其中名词和动词居多，形容词和成语相对较少。如：美丽、奇怪、成功等。现状二：幼儿能较好地理解词义但不能正确恰当地运用幼儿词汇量小，词类把握较少的同时，幼儿所把握的词的含义就不是很准确化。幼儿所把握的词义越简洁、越肤浅，他运用词汇的乐观性就越低，正确性也无疑没有太大提高。我们发觉，在日常和教学活动中，个别幼儿有语句颠倒的现象，有的用词不精确，个别的错误消失在成语的运用上和量词、形容词的运用上。如一位幼儿描述一个玩具不知不觉从桌上掉下来说：“玩具自言自语从桌上掉下来”；有的幼儿称“一辆汽车”为“一部汽车”；一位幼儿在描述自己对同伴的艳羡之情时说：“我也想和他一样，我很嫉妒他”。该现象说明幼儿对词义的理解不够深刻，而且平常很少能大胆地使用这些词汇，这样就不利于幼儿学习和运用词汇。现状三：句子结构不完整，很少能消失复句调查结果显示，个别幼儿能使用完整句。从谈话纪录看，幼儿使用的简洁句多于复合句，在孩子们的口中很少消失"由于……所以……”、"有……有……还有”、“一边……一边……”、”像……一样"、“假如……就”等复合句式，他们的陈述虽然比较清晰，但使用的都是确定句、陈述句，更很难消失疑问句、感叹句。大班幼儿能使用简洁的修饰语，如“小乌龟”、“大灰狼”，但实际上，他们把修饰词与被修饰词合起来作为一个词使用；但却很少能消失如“美丽的西湖”、“五颜六色一闪一闪的灯”等较简单的修饰词，还如“潮水滚过来，滚过来……像麻花一样，一卷一卷地，滚过来的时候是一条白线，到头了，又翻卷回去，很厉害！”、“大家都乱扔垃圾，垃圾就会堆成大山。”“桂花厅的桂花树特殊特殊多，特殊特殊香。”“我在画画的时候喜爱用渐变色，这样画面很丰富、很美丽”等等。这些简单的修饰语在语言进展一般的幼儿谈话中消失得很少，个别幼儿能间或说出这样完成的复句，这里显示出较大的差异性。现状四：幼儿谈话的内容匮乏，想象丰富生活是幼儿语言的丰富源泉，幼儿的话题大多来自于幼儿的日常生活，他们的所见所闻、所经受的大事。然而，随着幼儿生活接触面的增大，他们的小脑子里装的不能仅仅是嬉戏、玩具、妈妈、小伙伴等，他们还有每天与之相伴的动画片、不经意中接触到的高新技术、成人常常与他们聊及的科学学问等，于是，幼儿谈话的内容也就应当日益扩大。从调查资料显示，幼儿除了谈幼儿园的同伴、幼儿园的生活、家庭生活以外，很少有幼儿谈到奥运会、环境污染和环境爱护；旅游趣事、自己的“抱负”等等