神奇的眼睛说课

神奇的眼睛说课/十七中

郭明辉神奇的眼睛说课/十七中郭明辉神奇的眼睛说课/十七中郭明辉基本内容：二、教法分析四、教学过程三、学法指导一、教材分析1、教材的地位和作用

本节是第四章“在光的世界里”中的重要组成部分，它紧接《凸透镜成像》一节，是对透镜成像知识的巩固及延伸。它不仅涉及物理中光学知识，还涉及生物学科知识，体现了学科渗透思想，并且眼睛、近视眼、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

一、教材分析2、教学目标情感态度与价值观：使学生具有眼保健意识激发学生的求知欲，认识到物理与生活的密切联系，使学生乐于探索生活中的物理缘由。通过小组活动，促进学生之间的学习交流，培养团结协作精神。知识与技能：了解照相机的原理，知道眼睛看见物体的过程。了解近视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。过程与方法：通过照相机与眼睛的结构对比，了解眼睛看物体的机理通过探究活动，体验科学探究的方法3、重点难点本节教学重点是眼睛成像的机理。难点是认识近视眼。二、教法分析

《物理课程标准》认为：让学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，树立科学的价值观，是与学习科学知识同等重要的，与以前的课程标准相比更强调学习的过程。所以我坚持“以学生为主体”的原则，运用多种教具和多媒体课件，采用探究式、体验式的教学方法激发学生的兴趣，使他们亲历探究的过程，体验成功的愉悦，促进能力的发展。三、学法分析学情分析：

八年级学生虽然已初步具备了一定的分析推理能力和逻辑思维能力，但仍以感性认识为主，因此学习过程需要以感受体验作为依托，逐步从形象思维向抽象思维过渡。所以更应当引导学生从生活到物理的认识，经历基本的科学探究，在锻炼能力的同时更好的掌握知识与技能。学法指导：在这节课的教学中主要采用比较法、观察实验法、分析综合法、讨论交流法。四、教学过程（一）设计理念（二）教学流程（三）教学设计（一）设计理念

本节教学中充分考虑到学生的心理特点和认知过程，从学生的兴趣入手，以学生的感受为前提开始科学探究。使学生积极主动的参与到学习活动中来，培养学生乐于探索的精神，交流合作的能力，实现生生、师生互动使学生在体验、质疑、探究中获得知识，提高学习能力。（二）教学流程学以致用激趣导入探索新知回放反思作业设计教学设计1、激趣导入展示图片：大眼睛

设计意图：从图片开门见山引入新课，一下子抓住学生的注意力，然后让学生自己提出问题，以此为切入点，激发学生的兴趣。教学设计2、探索新知内容一：认识眼睛的结构内容二：模拟视觉形成的过程内容三：对比照相机和眼睛内容四：认识近视眼内容一：认识眼睛的结构请学生介绍眼睛的结构：展示眼睛的模型（实物、图片）。然后提出问题：我们的眼睛到底是怎样看件物体的呢？

这部分为与生物交叉的内容，学生有一定基础，所以让学生拿着眼球模型一一介绍，如果有不准确的地方，也由学生来纠正。教师充分鼓励肯定学生。这样让学生当小老师参与教学，锻炼学生能力，个性得到充分展示。设计意图：

用眼睛模型模拟看物体时的情形。内容二：模拟视觉形成的过程

解释看到正立像的原因。

联想照相机成像知识。设计意图：

实验将平时不可能看到，也不可能相信的事实摆在学生眼前，印象深刻，充分激发学习兴趣。看到像后引导学生联想到照相机成像，为眼睛与照相机的对比做铺垫。内容三：将眼睛与照相机对比

图表对比

介绍人眼的变焦系统设计意图：

用图表形式对比，使学生一目了然。然后有意设置矛盾，启发学生思考解决问题，不仅使学始终处于兴奋状态，还能培养科学的思维方法和习惯。

眼睛与传统相机的比较

角膜和晶状体

镜头瞳孔

光圈视网膜

底片倒立、缩小、实像倒立、缩小、实像像距不变，当物距变化时，晶状体的厚度变化，焦距改变，使物体在视网膜上成清晰的像。焦距不变，当物距变化时，像距改变，使物体在底片上成清晰的像。

将演示实验改为分组实验，把学生至于主体地位，在教师的组织引导下主动参与，遇到问题交流合作，共同突破难点。课前的调查和近视眼的防治问题都充分体现了物理与生活的密切联系，使学生认识到“从生活走向物理这一理念”。设计意图：

建立简化眼模型内容四：认识近视眼

活动：看指纹、看投影上的字。

探究活动

反馈调查表，注意保护眼睛凸透镜、光屏、蜡烛、近视镜、光具座提出问题：猜想:近视眼成的像在视网膜上吗?实验探究:在?不在?实验器材:实验设计:1、将蜡烛、凸透镜、光屏依次安装在光具座上,调整它们在同一高度.让蜡烛到凸透镜的距离大于25cm(正常眼的明视距离).2、把近视镜放在蜡烛和凸透镜中间,移动光屏,使烛焰在光屏上成清晰的像.记录像距v1并思考此时光屏位置相当于眼睛中谁的位置?3、拿开眼镜，光屏上的像有什么变化?4、再移动光屏,使像变的清晰.记录像距v2并思考此时光屏的位置表示什么位置?分析论证：当看远处物体时，近视眼实际成像位置在视网膜的前面所以看不清远处的物体。近视镜晶状体视网膜实际成像位置近视眼与正常眼对比：正常的眼睛近视眼近视眼的矫正近视眼实际成像位置在视网膜的前面，用凹透镜来矫正。走向社会：对近视眼情况的调查近视眼是学生最常见的眼病，为了解并预防近视眼，请统计你们班学生近视眼的发病率。读写姿势要正确，眼与书的距离要至少在２５厘米左右。不在光线过强、过暗的地方看书，不躺卧看书，不在车上看书。看电视或使用电脑一小时后要休息一下，要远眺几分钟。要坚持做眼保健操，定期检查视力。怎样预防近视：3、学以致用

①生活中，常常看到老爷爷老奶奶将报纸放远远的看，这是怎么事？请学生根据自己的理解介绍远视眼，最后将远视眼与近视眼进行对比。

②阅读“鱼的眼睛”，请同学们给小美人鱼设计一副在陆地上看书的眼镜（阅读资料）设计意图：将远视眼的教学内容以习题的形式出现，既突出本节课的重点，又很好的考察了学生对知识的运用能力和迁移能力。第二题设计眼镜，发展学生的思维能力，巩固所学知识，引导学生关注实际问题。远视眼与近视眼对比：远视眼远视眼的矫正远视眼实际成像位置在视网膜的后面，用凸透镜来矫正。近视眼资料：鱼的眼睛在清亮的水中，睁开眼睛，你会发现，一切都模糊不清。这是因为光从水中进入眼睛，会减弱眼的折射能力，使像成在视网膜的后面。所以，生活在水中的鱼，为了能在水中看清物体，眼的晶状体比人眼的晶状体要凸的多，近似球型，鱼以此来增强它的折射光的能力。

我的设计：给美人鱼设计眼镜阅读了鱼眼睛的资料，请你为美人鱼设计一副能在陆地上看书的眼镜。4、回放反思

闭上眼睛休息一会，同时静静的想一想：这节课你的收获是什么呢？你最感兴趣的的地方是什么？你还有哪些想研究的问题呢？总结的过程，是学生对知识进行回顾、升华的过程，从而提高学生总结归纳能力，培养科学的学习习惯。而且以开放的形式总结，有利于拓展学生的思维。同时，还想有哪些