《荷塘月色》教案3

《荷塘月色》教课设计【精髓】《荷塘月色》教课设计4篇《荷塘月色》教课设计篇1一、说教材：《荷塘月色》是一篇写景抒怀散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描绘荷塘与描绘月色奇妙地联合起来，突出了物境之美。之所以能这样奇妙，归功于传神的动词，奇妙的叠词，以及比喻、通感等修辞。依据《纲领》要求、本单元学习重点和本文的特色，我制定本课的学习重点是意会作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，尔后者也是难点。二、说教法：本文作为朱自清的散文名作，特别是语言方面有很多值得鉴赏的地方。个人以为本文教课宜在整体掌握文章内容的基础上指引学生鉴赏，使学生在掌握知识同时，培育其鉴赏散文的能力。教课活动过程中，教师是教课的主导，学生是学习的主体，师生之间的互动是很重要的。学生在教师的指引下踊跃参加到学习活动过程中来，经过自主学习、相互议论、研究学习内容等形式发展独立阅读的能力。三、说目标：1、知识目标：（１）能经过感知全文领会作者的思想感情。（２）学习作者运用语言的技巧。2、能力目标：（１）培育学生初步鉴赏散文的能力。（２）培育学生独立阅读的能力。（３）培育学生思想创新能力。3、德育目标：指引学生经过本文的学习培育健康的审美情味。四、讲课时：依据目标分为两课时：（１）第一课时指引学生经过感知全文领会作者思想感情。（２）第二课时学习作者运用语言的技巧。五、说准备：1、培育学生预习课文的习惯，部署预习内容。2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板。六、说过程：第一课时：（一）、导入新课、板书课题。采纳直截了当直入课题方式有益于让学生明确学习重点、对象及任务，使之有了明确的学习方向。（二）、出示学习目标。（三）、播放录音，指导学生朗读。１、创建情况，指引学生经过朗读感觉作者心灵的律动，进而领会作者的思想感情。２、训练学生用一般话流利朗诵，落实《纲领》要求。（四）、检查预习状况。１、交流作者平生、写作背景等资料。２、议论交流对课文内容的整体感知。（１）培育学生自主学习的能力，落实能力目标。（２）同时也为落实知识目标作准备。（五）先自主思虑，再分组议论，限时作答。调换学生参加，达成知识目标，落实能力目标。（六）小结。（七）部署作业。思虑并达成课后练习二、三，为下节课落实知识目标作准备。第二课时：（一）出示目标。（二）指引朗读，为德育目标作准备。（三）检查作业，为落实知识目标作准备。（四）指引学生联合课后练习议论作者运用语言的技巧。（五）小结。（六）总结全文，从构造、语言、境界等三方面审美赏析，培育学生的审美能力和审美情味。落实德育目标。（七）部署作业：预习新课。《荷塘月色》教课设计篇2第二课时重点：１、展现作者的散文境界美；２、品尝华丽的技法内容：１、回首上节内容。月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）２、导入本节内容。我们会熟习这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在――喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在骄阳下拉车口渴时，象骡马同样大灌一通。等等情况，是喝水，好听一点是――豪饮。再比方，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是――品。阅读散文，特别是朱自清的散文，再特别是象这样的散文，只好象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高明之境，才能认识大师的文字魅力。３、这里我们就来持续赏识大师的散文的优美。①荷塘上的月色a、月光――流水（照下来与水流下来相像）叶子和花――轻纱的梦（模糊、安静、柔美：特别――详细→抽象）黑影――鬼（黑，不行捉摸）光与影――名曲（和睦、婉转）b、灵巧的词语：泻――照（写出了接受月光的饱和）浮――升（写出了雾的轻快，还带出了质地）画――落（写出了无工而工――工巧）c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：轻柔、静美，让不安的人在这里找到了安静。②荷塘的四周：课外小引：若言琴上有琴声，放在匣中和不鸣。若言声在指头上，何不与君指上听。――苏轼此诗说明理解是需要联系的。所以，作者写荷塘，不可以只是写荷塘急、月色，四周也应当写到。远远近近，高高低低――层次感，有条有理，还有画图美。比“四周都是树”要好得多；特为――“树”有人情味→“和睦”；树色――烟雾（迷惑、模糊）；丰姿――美好姿态；灯光――打盹人的眼（惨淡、没有精神――拟人）蝉声和蛙声――以动写静；可是，作者有点根深蒂固的“不安静”经常袭上心头。总结：这就是荷塘的四周，让今夜的荷塘有一个安静的幕布。４、朗诵课文。５、总结：文章用三个自然段来写荷塘，荷塘的'确是幽僻的，淡泊的，静美的。在这里作者求得了一时安静，临时获得了洒脱。６、作业：流连荷塘的过程，又浮想到什么？整理文中的比喻句，找出本体、喻体和相像点。《荷塘月色》教课设计篇3第一课时：自读感知理清本文的感情线索研究阅读第二课时多媒体课件播放一段荷塘月色图，发问：请两位学生谈他们印象中的荷塘风景。教师引入：我们学习散文重在鉴赏品尝语言，理解散文的境界。有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这表现了他散文的什么特色？点拨：绘画美。第4、5、6节表现了这个特色。此刻我们不如把作者手中的笔看作是摄像机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？第4节：远→近，上→下，静→动；第5节：上→下，正面→侧面；第6节：外→内，远→近→远。（2）学生自由朗诵，教师指引学生仔细品尝这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感觉最深的语句并作赏识剖析。学生自由讲话，畅聊自己的感觉，要联合详细的句子谈。《荷塘月色》教课设计篇4一、教课目的1、领会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒怀、情况交融的表现手法。2、赏识散娴静静美的同时，感觉作者伤时感事之情。3、启迪学生思想，惹起想象，激发兴趣，提升写作技术。二、教课重点和教课难点1、教课重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。2、教课难点：领会作者的矛盾心理。三、教课方法创建情境，赏读式，多媒体教课协助教课法。四、教课课件1、背景音乐：(《月光》)2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅伸展片断4、配乐朗诵录相片断五、课时安排课时第一课时教课重点：本节课主要达成课文4段的阅读鉴赏。经过推测“景语”，弄清文章的写景特色。一、导语荷花[清]曹寅一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。湖畔不用关门睡，夜夜冷风香满家。该诗经过对荷花开放的季节和荷花的香味的描绘，给我们描述了荷塘晚香的美好感觉。今日，我们要来学习的这篇散文也是对于荷花的，名字叫“荷塘月色”。二、解题、初步感知1、问：大家感觉题目“荷塘月色”是偏正短语仍是并列短语?为何?明确：并列短语，由于第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。2、朗诵、播放配乐朗诵(要修业生听清字音，进入情况，领会文章的感情基调)三、理清文章思路第一部分(1―3段)：写夜赏的缘故，小径闲步，抒发感觉。(情)第1段：交代独游荷塘的时间、地址及缘故。第2段：去荷塘的路上。第3段：抒发月下独处时的感觉。第二部分(4―6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)第4段：写月色下的荷塘。第5段：写荷塘上的月色。第6段：写荷塘的四周。第三部分(7―8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。(情)第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。第8段：在思乡与联想中，作者回家。四、鉴赏、剖析课文的光景描绘部分(“景语”描绘)㈠问：本文是如何描绘荷塘月色的?主要集中在哪几段?明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描绘。㈡朗读、鉴赏第4段1、学生阅读本段，归纳粗心，思虑作者写了哪些光景，是如何安排次序的?明确：本段主要写月下荷塘美景，分别写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。定点察看，由近及远，由上到下，先静态后动向。2、发问：作者是如何从这五个方面描述这月下荷塘美景的：清找出这些句子，睁开想象，阅读品尝它的妙处。明确：①荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风韵。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。二者不单相像，并且写出其动向美。②荷花：“层层的叶子中间，零星地址缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满绽放状，“羞怯”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描绘女子娇美姿态、羞怯神态的，此刻用来写荷花，给予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的佳人”从不一样角度，分别描述了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的风采，倾注了作者的主观感情，能够激发读者的想象。③荷香：“细风过处，送来缕缕幽香，忧如远处高楼上迷惑的歌声似的。”★通感手法：别名移觉。把各样感觉(听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等)交流起来，用甲感觉去描绘乙感觉。它常常用形象的语言使感觉转移，依靠感觉相通，相互照射，以启迪读者联想，体会余韵，用来衬着并深入诗文境界。此处由嗅觉向听觉转移。“每每幽香”与“迷惑的歌声”，固然前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度摩声的。可是，二者在很多方面有相像之处，如断断续续，如有若无，平淡缥缈，动人肺腑等。所以，作者经过联想与想象借远处高楼上迷惑的歌声的朦模糊胧，幽静淡雅来表现荷香的如有若无，幽静淡雅，衬托出几分幽雅和安静来，不单揭露了事物的实质特色，并且创建出一个美好的境界。★文中还有一例：“塘中的月色其实不平均，但光与影有着和睦的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”这是视觉移植为听觉，月的光彩和暗影，模糊婆娑，相互映托，以小提琴演奏的“名曲”的旋律来形容它们的和睦声响，来表现月光树影组合的协调，给人一种婉转、优美，很近肉内的感觉，同时衬托出一种温馨、幽雅的气氛，将读者带到一种美好的幻景。④荷波：“叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，瞬时传过荷塘的那处去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛如有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出细风过处叶花抖动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的抖动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的抖动声音。动静联合，形象地传达出荷塘富裕生气的风韵，创建出了幽