小学数学课例研究报告

小学数学课例研究报告随着课程改革的深入，近年来，“创设情境”已成为小学数学课堂教学中不可或缺的环节。03010指出，数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘，从而创造性地应用知识，使学生真正成为学习的主人。幸运的是，教师越来越重视情境创设。然而，以下问题和偏差继续发生。如何避免误解，真正体现数学情境创设的价值？因此，我校开展了校本教研活动。所有数学老师聚在一起讨论他们对创设情境教学的看法。面对大家的疑惑和困惑，我们上网查找各种关于动态环境下创设情境和教学的信息，一起研究讨论。虽然从理论上讲，我们的头脑逐渐清晰，但在课堂实践中，我们仍然感到不知所措，无法自信。我刚参加了我们响水中心小学的教研活动，所以决定举办一个研讨会。我选了一个三年级的数学课《新课程标准》，之后大家都评论我的课。由于全班创造的情境和动态太多，本节课教学活动的重点和难点不够突出。在学生的动态环境中（小组合作测量），教师的一些要求没有明确表述，学生之间的合作混乱分散，部分学生没有积极参与。教师要提前做好安排，实现组内责任制，让每个学生都有事可做。有些环节太慢，影响整个教学进度，耗时太长。所以我们结合大家的教学建议，认真反思，结合新的教学理念，认真研读教材，研究学生特点。我发现数学情境的创设应该体现以下三个价值：1、能吸引学生的学习兴趣。只有当学生对数学课感兴趣时，他们才能参加数学课，为学习数学知识做好充分的准备。因此，作为数学课的一般形式，教学从数学情境开始。如果能够在课堂开始就吸引学生的注意力，让他们进入教学内容，这样的情境创设无疑是有价值的。能够服务于课堂教学内容。我们每一节数学课都有具体的教学内容，都要达到具体的教学目标。因此，我们的教学情境必须服务于教学内容，围绕教学内容进行设计，这与教学内容密不可分。它能反映数学知识本身的特点。作为数学课本身，他承担着向学生传授数学知识的任务，所以在有价值的数学情境中，他要体现数学知识本身的特点，关注新旧数学知识的关系，关注学生学习数学的最新发展领域。目前学生知识面广，理解能力强。初三学生已经知道了各种平面图形以及这些图形的一些基本特征。而且学生渴望成为学习的主人，愿意通过图文观察、动手操作、小组合作等有趣的活动解决问题，敢于发表自己的意见。因此，为了建立周长的概念，有必要创建有效且有趣的活动来体验它。因此，我认真修改了教学设计，并根据本课程的教学目标。创造性地使用教材。考虑到初三学生可能会花太多时间缝制和修剪花边，影响教学进度，我突破了课本的限制，创造了一个引入描叶概念的情境。这种活动一方面直观简单，有利于学生操作；另一方面也能为学生营造轻松愉快的学习氛围。密切接触学生的现实生活。通过内化周长概念的一些常见图形和对象，在本节中，我首先展示充分发挥广告的作用（4）学生的实用基本功。在自主探索周长的含义和合作学习的测量方法的基础上，学生可以利用洪欣家园自主计算平面图形周长，培养学生独立解决实际问题的能力。（5）设计开放性问题，激发学生探索和解决问题的积极性，引导学生探索不同的解决问题的方式和方法，培养学生主动思考和有目的实践的精神。教案：一、创设情境，引入新知识。老师：同学们，秋天是落叶的季节。老师给你带来了美丽的秋景你想享受吗？请观看（播放课件）。这些树叶落下来了。你能画出它们美丽的轮廓吗？健康：是的。（急切地说）老师：好的，请拿出一张纸和一片喜欢的叶子，用彩笔勾勒出来我们走吧（学生们正在认真画画）老师：你画完了吗？谁想教你画画？老师：请用笔点一下，看看从哪里开始，从哪里结束。（一名学生上前用树叶和笔示威）老师：对吗？（所有学生都肯定）你说得很清楚。请回复。老师：你是从哪里开始画画的，又是从哪里画完的？（请几个叶子形状不同的同学来说说）老师：好像不管从哪里开始，大家都沿着叶子的边缘线描摹了一个星期。请看（课件动态演示）。老师：形成图形的所有边的长度叫做周长。（黑板标题：周长）03010指出，在数学课堂上，学生要从熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生感兴趣的事物，提出相关的数学问题，激发学生的学习兴趣和动力，让他们感受到数学与日常生活的密切关系。在这个理念的指导下，我尽量以学生已有的知识、经验和认知基础为出发点。组织学生欣赏落叶，数树叶。创造了一个充满情感的动态环境。二是结合实际理解内化。老师：老师，这里有一些平面图形。让我们看看谁有一双聪明的眼睛来寻找他们的周界。（课件演示，点名要求学生用指针指出图纸周长，适时给予表扬和鼓励）老师：我们班好像有很多聪明的孩子。我不知道你有没有注意到。我们周围有很多物体，它们的表面有周界，所以我们在等细心的孩子发现。好好想想，再看看。你能找到什么例子？（有的同学思考，有的同学环视教室，举手发言：教室桌子周长，课本封面周长，黑板周长。引导学生尽可能多地接触和说话）老师：看，老师，这里也有一些物体。谁能指出他们表面的周长？（说出并要求学生分别指出时钟、光盘、硬币和人民币的周长）通过列举生活中关于周长的事情，学生可以充分感知周长的意义，认识到周长与生活的密切关系，产生学习需求。创造一个生活环境。三是动手实践、合作交流。老师：在我们的生活中，周长似乎无处不在，那么如何计算一个数字的周长呢？现在，请拿出准备好的正方形和圆形卡片、数学书和树叶，先估计它们的周长，然后用尺子或细绳在它们周围分组测量，边测量边填写表格。注意，在测量的过程中，要根据图形的不同特征考虑如何更快的测量。学生被分成10组。他们先估算，然后在测量过程中按要求填写表格。教师在各组参与指导，注意引导学生用简单的方法测量周长。老师：请坐在被测组里。老师想找最好的学生来发言。（老师鼓励学生坐下）老师：通过测量。Health1:我发现在测量一个正方形的周长时，我们不需要测量它所有边的长度，只需要测量一个长条的长度，然后乘以4。老师：嗯，你的方法很简单。还有哪些数字只需要测量一边的长度？健康2:五角星，十边等长，只需要测量一边mul的长度老师：你说的真好，说明你是一个学习上善于观察的好孩子。继续努力！请继续说说你找到的好方法。Health4:我发现矩形的周长不需要测量所有四条边的长度，只需要测量一条长边和一条短边，因为矩形的相对边是相等的。老师：这位同学可以利用我们以前学过的等边矩形的知识来测量和计算周长。健康5:我发现即使用尺子也很难测量圆的周长。让我们用绳子把它圈起来，然后用尺子量绳子的长度作为它的周长。健康6:我有一个好主意。我可以把它对折，这样它只能绕着它的半圆长度走，然后乘以2。或者把它对折，测量一部分，乘以4。老师：你真是一个聪明的男孩。健康7:我用尺子量了一下它的周长。我先在圆上做个记号，然后把圆绕着尺子滚一圈，知道它的周长。老师：你的方法真的不一样。老师：那你怎么测量树叶的周长呢？健康8:我是用细绳小心翼翼地把叶子缠绕起来，测量细绳的长度得到的。老师：因为树叶形状不规则，我们不能用尺子测量，所以只能用这种方法。老师：看来我们真的是集思广益，想出了这么多好的用尺子量周长的方法，绕啊绕啊。要知道，圈地在我们的生活中还是很有用的！比如，老师要做帽子，就得用软尺量我的头围。如果你想做一条裤子你必须测量你的腰围。你想知道你的头围和腰围是多少吗？就和同桌互相量量吧！在同一张桌子上测量头围和腰围。老师：老师看到很多学生对自己的测量结果很满意。谁能告诉我他们的头围和腰围？健康9:我的头围28cm,腰围61cm。老师：测量过程中有什么需要注意的问题吗？健康10:发现,测量腰围时,衣服的厚度是从外面测量的,这是不准确的,应该对照肚子测量。老师：刚才在小组活动中,大家充分发挥了自己的智慧,从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。这不容易！这和你们的团结合作是分不开的。恭喜你！自主探索、合作交流、实践创新是数学学习的主要方式。只有给学生足够的独立空间和足够的探索时间,才能有效促进其发展。在教学中,我注重学生对“周长”的理解,鼓励学生大胆表达和交流,在大量“探索周长测量方法”的开放式操作活动中,体验和内化周长的现实意义。创造一个动态的练习环境。四是巩固实践,夯实基础。老师：同学们,我们的好朋友洪红很感动。看,这是她的新房子的平面图。（展示课件）能不能帮她算一下这个方案的周长？学生独立计算。老师：谁来告诉我们你的成绩？平面图形Health113360的周长是，通过将这些边的长度相加来计算。老师：你的计算非常准确。我谨代表红红家族向您表示感谢！数学只有回归生活，才会显示出它的价值和魅力。学生只有回归生活，应用数学，才能真正展现自己的数学水平，让他们真正测量物体，计算自己的新红色居所，让他们真正感受到数学来源于生活，应用于生活，让他们感受到数学内容的现实意义。创建一个应用场景。5.讨论问题并扩展。老师：通过之前的学习，同学们对周长有了一定的了解。你有信心老师能想出一个小谜题来考你吗？请看问题卡，想想图A和图B中谁的周最长？学生12:图为漫长的一周。学生13:图乙周长。人生就是14:图A的周长和图b一样长老师：好像有三个答案。哪一个是正确的？我需要你给我一个有利的证据。让我们分组工作。我们可以用大脑分析，也可以用手中的工具测量。结果呢老师：这次你找到正确答案了吗？健康15:我们组剪下图A和图B,测量一下。人们发现他们的视力通常更长。老师：怎么测量？你能演示一下吗？健康16:我们用直尺测量两个数字的长度和宽度，然后用绳子测量它们不规则的边缘。两个图形的所有边加在一起，发现一般都很长。老师：还有别的办法吗？健康17:是我的主意。我知道图A和图B的宽度和长度是一样的，矩形的对边是相等的。然后我认为它们内部都使用相同的线段，所以它们的周长是相同的。老师：你真是一个善于观察和思考的孩子。我希望其他学生能从他身上学到更多。在拓展问题环节，培养学生主动学习、思考和观察的习惯，激发学生探究数学问题的兴趣和欲望。创造了一个有问题的动态环境。6.总结交流，谈谈收获。老师：今天我们知道了周长，用周长的知识解决了一些问题。能说说你的收获和感受吗？健康18:我知道图形边缘的长度叫做周长。健康19:我学会了如何测量周长。健康20:我知道一些简单的测量方法。老师：这个班的学生学习非常努力。希望你在以后的学习中能再接再厉！（宣布下课）通过以往的回顾和经验总结，这门课程非常成功，受到了老师们的好评。通过这次活动，我对“创设情境、设置动态环境、体现学生主体性”的理念有了更深的理解和掌握：首先，在创设情境时要注意学习方式的转变。0010倡导数学学习中的自主探索、合作交流和实践创新。我们从学生的生活经历和已有的知识背景出发，为他们提供充分从事数学活动和交流的机会，督促他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时在数学活动中获得广泛的经验。“告诉我你是怎么描述的？”“你找到了什么好方法？”课堂上，我尽量引导学生开展自己的构建数学知识的活动，让学生积极操作、观察、交流、实践、创新，让学生在描述中感知、在寻找中理解、在做中内化、在计算中巩固、在比较中升华，从而真正体验。第二，动态环境的创设要注重学习过程的开放性。新课程背景下的课堂教学要求教学时空的开放、思维方式的开放评价形式的开放。这些开放性交织在一起，使得教学过程呈现出多维度的开放格局，从而教学从封闭、单一、机械走向开放、多维、灵活这节课，我设计了一个开放式的测量活动，包括测量规则图形的周长比如矩形、正方形和圆形。测量不规则图形的周长，如树叶的周长；还有头围、腰围等测量活动，让每一项测量活动都成为学生全新的探索活动，为学生创造更大的探索空间。当学生合作探索一种简单的测量周长的方法时，老师鼓励学生进行分类，例如，“除了正方形，还有哪些图形只需要测量一边的长度？”当学生想到五角星和等边三角形时都体现了学习过程的开放性。第三，要体现学生的主体性