小学生数学研究报告

小学生数学研究报告小学生错题的调查与分析错题是学生数学学习中常见的问题。在教学中，由于教师使用的策略和教学方法不同，学生的学习效果也不同。此外，学生不同的学习兴趣、能力和思维品质也会造成不同的错误。不同的年级有不同的常见错误。这里我们关注的是小学的中低年级（二年级、四年级）。这个年级的学生之所以会犯常见的错误，原因是多方面的，与所在年龄段的心理和智力发展以及教师的教学方法密切相关。我们希望通过调查能够梳理出学生数学错题的类型，深入探究错题产生的原因。我们可以进一步研究影响错题的干扰因素，从而找到提高学生思维品质的方法，更好地促进学生的反思能力，提高学生的学习效果，增强学生的自我效能感。一、调查目的统计错题类型，分析整理。深入探究错题产生的原因。影响错题的干扰因素可以进一步研究。调查对象、方法和内容受访者：二、四年级学生。调查方法：问卷调查法。调查内容：《小学生数学学习中的错题》问卷。调查结果和分析：1.错题类型调查数据统计：附表1-1错误类型等级概念问题计算问题绘画问题解决问题二年级八11.7%八11.7%4%5672.5%四年级1519.7%3343.4%六7.9%22从表1-1的数据可以看出，72.5%的大二学生在解题时会出现错误而概念题、计算题、画图题只占很小一部分。从这个角度来看，在解决初中生对阅读理解方法缺乏掌握所带来的问题时，仍然存在很多问题。然而，在四年级，43.4%的学生在计算中出错，29%的学生在解决问题时出错。可以看出，随着学生年龄的增长，分析理解的能力也在不断增强，但计算中的错误率却在不断增加，这说明简单的题型不够仔细和粗心。2.错题调查数据统计：附表1-2错误的原因等级仔细听。无忧无虑的概念混乱标题不清楚。二年级1621.3%5573.3%1824%四年级2026.3%5673.4%1215.8%2431.6%根据表1-2的数据，73.3%的二年级学生粗心导致错题，另外52%的学生有不清楚的问题。换句话说，这个阶段的学生有两大问题：粗心和分析理解能力弱。然而，73.4%的四年级学生存在粗心问题，而不审题的学生中只有31.6%明显减少，这再次说明随着学生年龄的增长，他们的分析理解能力在不断提高，但粗心问题却屡见不鲜。3.影响错题的干扰因素调查数据统计：附表1-3影响错题的干扰因素等级旧知识对新知识有影响。旧知识对新知识有负面影响。混淆相似概念的错误。受到旧知识负面影响的错误问题二年级七十二96%4357.3%5472%5877.3%四年级76100%6078.9%6484.2%5471.1%根据附表1-3中的数据，72%的二年级学生因为概念相似而犯错，77.3%的学生因为旧知识的负面影响而犯错。84.2%的四年级学生因概念相似而犯错，71.1%的学生因旧知识的负面影响而犯错。说明这两个问题一直困扰着大多数学生，也就是说，如何正确引导学生区分相似的概念，让所学的旧知识发挥积极、正面的作用，是未来教学中应该真正思考和解决的问题。探索与改革通过对数据的统计和分析，发现学生解题失误的原因是相似的，很多因素与非智力因素密切相关。因此，在T中要多注意以下情况.很多学生善于回答问题，思路清晰。然而，由于粗心的阅读，他们抄错了号码，丢失了所有的问题。许多学生仍然犯错误。对策：像以上这样犯错的学生，在看题时要注意不要把这些细节考虑进去，就是考官设置的陷阱一次又一次的掉下来，老师强调学生还是会反复犯错。在正常教学中，要求学生抄写完数字后逐级书写和核对，看有无错误。提醒自己：小心陷阱。这样，学生在养成阅读带有警示标志的问题的习惯后，遇到此类问题时，可以尽可能避免重复同样的错误。两个原因：思维固定，缺乏深入分析。纵观小学数学教材，内容安排基本上都是以几道习题为基础。利用这一规律，学生可以在新的教学中从瓢里学习，从而简化数学学习学生的思维定势在新的学习阶段已经形成。然而，这种简化学习一进入综合实践，障碍就凸显出来，成为影响学生发展的原因。对策：克服思维定势干扰的关键是培养学生思维的灵活性。因此在今后的教学中，要尽量紧扣一个多变的题目，重视题目的灵活考查教给学生一定的思维方法。教完例题(1)和巩固练习后，尽量安静地出现比较练习(2)。学生练习后，统计错误的数量，公布惊人的数据，肯定会影响学生的思维。尝试用这种方式设计练习，及时呈现潜在的错误，然后通过对比和思辨，从错误的反映中找到帮助学生更深刻、更正确地思考知识的方法。三个原因：不完整的思维和对意识的估计。有些问题有提示，但有些问题没有。要求学生观察自己的生活，解决问题时能够通过综合思维正确回答。但是有些学生不得不剃掉眉毛和胡子，这显然是不切实际的。学生缺乏估计感，至少不能反思自己的计算结果。对策：尽量让学生在生活中愿意随性，在现实生活中观察学习和数学学习相关的一切，在生活中实践和总结，收集资源。只有通过仔细的观察和丰富的经验，学生才能更全面、更现实地思考。对于估计要注意平时的教学，解决问题后经常反思自己的结果。我的回答符合问题的意思吗？注重培养学生的检查和反思意识。原因四：答案死板，不知道怎么变通。由于认知和学习态度的原因，学生往往存在答案死板、按部就班没有根据题意灵活变通的问题。老师没有明确指出他们不知道哪里出了问题。对策：针对以上情况，尝试改变教学模式，适时有一些幽默，满足学生高层次理解和自我实现的需求。丰富课堂，让学生从师生对话的幽默戏谑中反思自己的解决过程，并逐一纠正错误。总之，学生在学习过程中出现问题和错误是正常的。作为老师，我们不应该害怕学生的错误，更不要隐瞒、掩