打开你的话匣子-如何突破作文教学的困境

打开你的话匣子作文教学的困境1.从教的角度看缺少行之有效的科学“公式”缺少“药到病除”的“灵丹妙药”2.从写的角度看没有循序渐进的练习“题库”没有可以举一反三的“例题”3.从评价的角度看中庸思想主导评分明显缺少学段阶梯标准几种写作理论一个小学老师的“经验”一、写外貌不用“有”作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？二、写说不单写“说”让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。三、写想不出现“想”遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。四、不用成语作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。链接中学特级教师黄厚江套餐作文所谓套餐式作文是就同一个题目进行连续的组合式的写作训练。梁启超在《中学以上作文教学法》中说：“每学期作文次数至多两三次，……我主张少做是做一次必将一种文章做通。下次再做别的一种文。如此便做一篇得一篇的好处。”很显然，梁启超主张作文要“少做”，但做一篇就将它“做通”。这样的训练形式具有以下优势：1．建立作文训练的局部系统教与学脱节、随意性太强、零星分散、混乱无序，无疑是作文教学效率低下的重要原因。在作文教学的整体系统还没有建立的背景下，套餐式作文可以建立一个作文训练的局部系统，使一个阶段内的写作训练，能够有一个比较明确集中的训练目标、一个比较合理的训练顺序，同时具有一定的针对性和连续性。2．体现作文教学的过程思想黄厚江认为，新课程标准最有价值的理念是在三维目标中提出了“过程”思想，而语文教学的最大问题恰恰就是简单的结论传递，作文教学效率低下的根本原因是教师的教学没有真正作用于学生的写作过程。套餐式作文训练，可以在一定程度上使教师的“教”更有针对性，对学生的写作过程发挥作用。3．强化学生的自我矫正作文教学之所以难，与写作能力的提高多依赖于学习主体的内在作用，而外在作用的效果受到限制这一特点有紧密联系。“文章是写出来的，不是教出来的”“文章是改出来的，不是写出来的”等等说法，都表达了类似的意思，强调作文要自悟自得。因此，写作教学中强调学生的自我矫正，就特别有意义。而我们以往的作文教学却忽视这一点，“写作一评讲一不同题目的再写作一评讲”的作文模式，学生的自我矫正则基本缺失。套餐式作文训练的基本模式是“写作一评讲一同题再写作一再评讲”，则充分突出了学生自我矫正的能力。例谈《摇啊摇，摇到外婆桥》“教授”谈写作5C评判性(critical)一致性(consistent)简洁性(concise)清晰性(clear)完整性(complete)链接打开你的话匣子_有话说，写得好“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。

”咏柳出现了很多名篇。贺知章《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。作文教学的实践与思考1.在阅读中找范本2.在生活中寻新意3.在反思中求深度4.在训练中创完美在阅读中找范本我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。

自古以来，诗文常以杨柳为春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”，写春色曰“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因其树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分调和的原故。这种特殊的姿态便是“下垂”。不然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢？只为别的树木都凭仗春的力而拚命向上，一味求高，忘记自己的根本。其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂杨。丰子恺《杨柳》节选张晓风《敬畏生命》

那是一个夏天的长得不能再长的下午。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维。大团大团的，像棉花似的，有些飘在草地上，有些飘入湖水里。我当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的。可是，渐渐地，我发现情况简直令人吃惊。好几个小时过去了，那些树仍旧浑然不觉地在飘送那些小型的云朵，倒好像是一座无限的云库似的。整个下午，整个晚上，漫天都是那种东西。第二天的情形完全一样，我感到诧异和震撼。其实小学的时候就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只是知道一道测验题的答案而已。那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏。我几乎是第一次遇见生命——虽然是植物的。

我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西。我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许，在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成荫，但造物主乐于做这样惊心动魄的壮举。

我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树。至少，我知道，有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。你能从下面的构思中觅出“阅读”的影子吗？举例1.我无聊地漫步在河边，一棵棵柳树绿影婆娑，深深地吸引着我。（描写柳树的美，可从视觉、嗅觉来描写，可用比喻、拟人来修饰）望着望着，我不禁想起了去年有棵柳树被我踢过，被我撕扯过枝叶，只是因为我不快乐；我不禁想起更早的时候，我曾用柳枝编织“花环”……柳树的生命力是顽强的。春风吹过，它就披着盛装，以最美的姿态出现在我们面前。它也许不记得顽皮的孩子对它的摧残，它也许早忘了曾经的干旱、风霜与雷火。我望着柳树，豁然开朗。人生中那么一点点失败又算得了什么？（月考的失利、比赛的败北等）举例2：眼前枝繁叶茂，绿柳成荫，令人有“如在乡间”的惬意。在城市中由此一景，堪称幸运。【眼前景】民间曾有“折柳送别”的习俗，历史上有晚清重臣左宗棠西北种植柳树，被誉为“柳树将军”。柳树在国人心中有着特殊的情缘。俗话说：“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。”曾经有水处就有柳树,今日却只能在公园湖畔欣赏，情何以堪。【纵向联想】各地城市化建设、新农村建设风生水起，繁华热闹中高楼拔地而起。随之而来的是城市历史的割裂,农耕文化的丢失，以及一棵棵柳树倒下……【横向联想】愿我们的世界，天更蓝，草更绿，水更清。愿生命力极其顽强的柳树，永远屹立。【心中情】举例3：眼前的柳树多美呀！（描写）柔嫩的枝条被爱美的小姑娘编织成花环，别一样的美；柔嫩的枝条被调皮的孩子握在手里不停甩来甩去，击打在树干上、墙壁上，就是不断。（刚柔相济）听老爷爷说，柳树可容易生长了。不需施肥，不需护理，只要有一定的水分滋养就能勃勃地生长。（朴质无华）这边采茶的女子们，带着柳条编制的背篓辛勤的劳作，满脸笑意盈盈；那边远行的年轻妈妈也有个背篓，背篓里有个孩子睡得正香甜。（勤劳慈爱）我要赞美这朴实的柳树，美丽的柳树，温情的柳树。在生活中寻新意还是谈谈柳树，柳树能写出什么新意？柳树没变，我们的社会再变，我们的情感再变。柳树与互联网A.有苦恼向QQ好友倾诉。B.好友回复了一张大柳树的图片。C.那是童年的大柳树，有我和好友快乐的记忆。但为什么这个时候好友把它发给我？D.好友提示将大树图片放大。放大后的图片变得模糊，但树干上的裂痕、沟壑却清晰可见。E。我终于明白：生命成长的过程中，怎能不经历风霜雨雪！【还可以在“群”里讨论，看又怎样的场景？】在反思中求深度曾巩《咏柳》乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。柳，未必就是歌颂的对象。柳有什么缺点吗？柳树