第九章 学前儿童奥尔夫音乐游戏的组织与创编 奥尔夫音乐教学法课件

第九章学前儿童奥尔夫音乐游戏的组织与创编第九章学前儿童奥尔夫音乐游戏的组织与创编第一节

奥尔夫音乐游戏的组织第二节

奥尔夫音乐游戏的创编及实施目录3第九章学前儿童奥尔夫音乐游戏的组织与创编学习目标

认识儿童音乐游戏的重要性

了解奥尔夫音乐游戏的组织形式

熟悉有效地开展奥尔夫音乐活动4第一节

奥尔夫音乐游戏的组织一、奥尔夫音乐游戏的类别

音乐是以特定的声音组合来反映情绪情感和客观现实的一种艺术形式，音乐的本质就是娱乐。在西方的很多语言里，把演奏乐器都一并称之为“玩〞乐器或“玩〞音乐〔英语：play；德语：spielen〕。上海音乐学院廖乃雄教授认为“这种观点和态度绝不意味着对音乐演奏的轻视，而相反是一种对其本质的揭示〞1，因此，我们的幼儿音乐游戏“玩〞什么、怎么“玩〞，便是我们组织和创编音乐游戏的关键。音乐游戏按照形式的不同，可以分为歌唱活动、韵律活动、倾听和欣赏活动、乐器演奏活动，在这些音乐游戏里融入奥尔夫的音乐教育理念，可以使我们的活动更加生动活泼，更加接近幼儿的生活，更加表达以人为本的后现代时期的教育理念。5第一节

奥尔夫音乐游戏的组织一、奥尔夫音乐游戏的类别

音乐是以特定的声音组合来反映情绪情感和客观现实的一种艺术形式，音乐的本质就是娱乐。在西方的很多语言里，把演奏乐器都一并称之为“玩〞乐器或“玩〞音乐〔英语：play；德语：spielen〕。上海音乐学院廖乃雄教授认为“这种观点和态度绝不意味着对音乐演奏的轻视，而相反是一种对其本质的揭示〞1，因此，我们的幼儿音乐游戏“玩〞什么、怎么“玩〞，便是我们组织和创编音乐游戏的关键。音乐游戏按照形式的不同，可以分为歌唱活动、韵律活动、倾听和欣赏活动、乐器演奏活动，在这些音乐游戏里融入奥尔夫的音乐教育理念，可以使我们的活动更加生动活泼，更加接近幼儿的生活，更加表达以人为本的后现代时期的教育理念。6第一节

奥尔夫音乐游戏的组织一、奥尔夫音乐游戏的类别

奥尔夫音乐教育体系的内容主要包括嗓音造型、动作造型和声音造型三个方面，因此，我们把四类音乐游戏分别归纳到这三块内容当中，把奥尔夫音乐游戏分为嗓音游戏、肢体动作游戏、乐器游戏三大类，关于欣赏活动，我们既可以用嗓音来做、也可以用肢体动作或乐器来进行。7第一节

奥尔夫音乐游戏的组织一、奥尔夫音乐游戏的类别

嗓音游戏主要包括歌唱活动和节奏朗诵活动。歌唱活动就是歌曲的演唱表演活动，节奏朗诵活动使用嗓音念白，内容除了童谣、游戏儿歌、小诗以外，还有谜语、谚语、词语、无意义的单音和音节等。节奏的朗诵，被奥尔夫称作是最接近儿童音乐天性的教学内容之一，也是奥尔夫音乐教育体系在教学内容上的一大独创。节奏朗诵可以根据不同的难度给不同年龄的儿童学习。其中作品结构的大小、声部的多少及节奏织体的难易、节奏和语言的复杂程度是区别其难度的一般标志。如下例就是两个难易不同的节奏朗诵片段。谱例8第一节

奥尔夫音乐游戏的组织一、奥尔夫音乐游戏的类别

谱例9第一节

奥尔夫音乐游戏的组织一、奥尔夫音乐游戏的类别

肢体动作游戏主要分为律动、声势、舞蹈、音乐剧表演等，在传统的音乐教学中，律动、舞蹈、音乐剧表演往往不被列入音乐教学的内容，而奥尔夫那么认为，他们都是儿童音乐教学内容中不可缺少的局部，因为对于儿童来说，动作、语言、音乐是一个统一且不可分割的整体，儿童在歌唱或呀呀学语时往往伴随着动作。声势的活动被公认为是奥尔夫音乐教育体系中又一大创举。声势活动是一种用简单的身体动作发出各种节奏声音的活动。其中最根本的四类古典声势动作是：捻指、拍手、拍腿、跺脚。10第一节

奥尔夫音乐游戏的组织一、奥尔夫音乐游戏的类别

奥尔夫体系把这类游戏称作演奏身体乐器的活动，在教学中，他让儿童用不同的身体动作来发出不同的声音和音色，从而使幼儿去探索感受音高、音色等方面的不同。声势活动根据其节奏的难易、动作的难易和种类的多少、动作变化的频率、声势作品结构大小和织体的复杂程度等，分为不同的难度提供给不同年龄段的孩子。这些活动，现在也越来越被成人所喜欢，有的运用到文艺演出当中。谱例11第一节

奥尔夫音乐游戏的组织一、奥尔夫音乐游戏的类别

乐器游戏及乐器演奏活动。所用到的乐器有奥尔夫乐器也有其他乐器。奥尔夫乐器，是奥尔夫音乐教育体系当中主要特征之一，奥尔夫创设这些乐器时的目的就是为了让儿童更加容易的进行演奏，通过演奏的形式，对音乐世界进行全面探索、全面享受。为了演奏的简便，奥尔夫的对乐器进行了改进，让演奏降低技术难度，极容易上手演奏。其中音条乐器〔木琴、钢片琴、钟琴〕可以灵活拆装，即可以演奏简单的固定音型，也可以演奏复杂的音乐作品。谱例12第一节

奥尔夫音乐游戏的组织一、奥尔夫音乐游戏的类别乐器游戏及乐器演奏活动。所用到的乐器有奥尔夫乐器也有其他乐器。奥尔夫乐器，是奥尔夫音乐教育体系当中主要特征之一，奥尔夫创设这些乐器时的目的就是为了让儿童更加容易的进行演奏，通过演奏的形式，对音乐世界进行全面探索、全面享受。为了演奏的简便，奥尔夫的对乐器进行了改进，让演奏降低技术难度，极容易上手演奏。其中音条乐器〔木琴、钢片琴、钟琴〕可以灵活拆装，即可以演奏简单的固定音型，也可以演奏复杂的音乐作品。谱例这三类游戏内容，看似孤立，其实都是相通的，综合的。我们在实际的应用当中，很难做到某一活动单独的运用，一般都是既有嗓音又有动作和乐器等，是一个整体的艺术形式展现，因此，奥尔夫称其为“整体艺术〞。整体艺术形式也是奥尔夫理念的根底。13第一节

奥尔夫音乐游戏的组织二、奥尔夫音乐游戏的组织形式

奥尔夫音乐教学体系的组织形式有两方面，即集体教学和综合教学。1.集体教学2.综合教学对于戏剧的重视也是奥尔夫整体艺术的表达，这些戏剧从用打击乐的对话〔有一定情节或“故事〞为内容〕即兴性演奏到“唱故事〞〔即兴地歌唱〕，以打击乐作即兴奏乐为动作构成的“故事〞〔哑剧〕配乐，开展到唱说舞表演的音乐剧，这些音乐剧无论是为儿童音乐教学编的教材还是专业创作的舞台作品，都贯穿他这种“综合艺术〞表达的原本性原那么。如戏剧形式需要经过编剧、导演、演员、人物造型设计、舞台布景设计、声音效果设计的相互配合，需要表演、音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式的通力合作。这种形式在幼儿园教学中虽说不需要那么复杂，但这种综合性的活动形式不仅能够提高幼儿的综合素质，还能够和幼儿园整合型课程、主题教育找到结合点。如：小音乐剧?蔬菜的故事?〔选自杨立梅?幼儿音乐能力培养的策略与方法?〕14第一节

奥尔夫音乐游戏的组织二、奥尔夫音乐游戏的组织形式

奥尔夫音乐教学体系的组织形式有两方面，即集体教学和综合教学。2.综合教学这个小音乐剧适合小、中班幼儿排演。内容是针对孩子们不喜欢吃的菠菜、芹菜、胡萝卜等蔬菜的问题，用拟人的方式，结合歌谣、歌曲进行表演。全剧只有一首主题歌?翠绿红黄多可爱?，反复演唱，小班幼儿也可以尝试表演。简要剧情：开幕后，小菠菜被扔到台上，因为小朋友们不喜欢吃它，小菠菜难过地说：我含有这么丰富的铁，可惜却被扔了出来。唱?翠绿红黄多可爱?。话音未落，西红柿也被扔了出来，哭着说：小朋友嫌我酸，他们不爱吃……他们再唱?翠绿红黄多可爱?。接着，胡萝卜和小芹菜也被扔了出来，他们分别用歌谣的形式介绍了自己的营养，然后跳舞、唱主题歌。最后小朋友上场，说歌谣?吃饭不挑剔?、跳舞、唱主题歌，小朋友和小蔬菜成了好朋友。活动中结合主题歌，使幼儿学习了三拍子歌舞的演唱，结合歌谣?吃饭不挑剔?练习了休止拍节奏。15第一节

奥尔夫音乐游戏的组织二、奥尔夫音乐游戏的组织形式

2.综合教学

北京市北海幼儿园的李晓旋老师在小班进行了实验，配合了请幼儿给小蔬菜浇水、松土、到食堂帮助阿姨摘菜等活动。通过角色扮演，幼儿学习了身体动作、表情变化、相互交流，在给邻班小朋友表演后更激发了幼儿的表演兴趣。特别是解决了孩子们的挑食、吃菜难的问题，赢得了家长的支持和认可。16第二节奥尔夫音乐游戏的创编及实施一、创编奥尔夫音乐游戏的载体要以音乐元素为主要载体。奥尔夫音乐活动，毕竟是音乐游戏，所以在创编的过程中，一定要注意到音乐的本体，不能脱离开音乐元素。要考虑是如何把音乐元素融入到游戏当中，而并非是毫无目的的“游戏〞，必须要有音乐的目标，并且根据不同的年龄段以及音乐能力的不同，音乐目标也要有所调整。二、奥尔夫音乐活动的创编奥尔夫音乐活动的创编，与普通幼儿园音乐活动创编有共同点，也有不同点。共同点就是同属于幼儿园音乐游戏的创编，不同点为奥尔夫音乐游戏的创编与实施中无论是确定目标还是具体设计课例、实施活动，都一定要紧紧把握住奥尔夫音乐教育的理念。17第二节奥尔夫音乐游戏的创编及实施二、奥尔夫音乐活动的创编奥尔夫音乐活动与幼儿园普通音乐活动创编方式比较幼儿园普通音乐活动奥尔夫音乐活动1确定活动目标确定活动目标2选择适合目标的游戏活动内容、素材选择适合目标的游戏活动内容、素材3熟悉与分析素材熟悉与分析素材4创编音乐活动紧紧把握住奥尔夫音乐教育理念，创编设计活动形式5实施教学实施教学在上表中，活动目标的创设，要从音乐目标与素质目标两方面考虑。音乐目标就是在课程中所学习的或感受的音乐元素都有哪些，素质目标就是通过活动，可以让幼儿在各种能力上得到那些锻炼。18第二节奥尔夫音乐游戏的创编及实施二、奥尔夫音乐活动的创编在选择内容上和素材上，应该首要以外乡化的音乐、童谣为首选，其次是经典的古典音乐或民族音乐，素材风格要多样，具有审美性和教育性，适宜所教儿童的年龄段。分析素材首先要分析音乐的强弱、快慢、音色、曲式等等音乐元素，并要反复的熟悉演唱、弹奏等。俗话说“书读百遍，其义自现〞，唱的多了，分析的透彻了，自然而然就可以创编出好的音乐活动。其次是要分析素材的重难点，即教师要了解本班幼儿的音乐开展水平，根据幼儿水平调整目标及创编活动。做好以上几点，接下来就可以开始创编活动了。活动的创编首先要从音乐本体出发、以生活当中儿童喜闻乐见的游戏或儿童已有的、熟知的经验体验为主要来源，寻找音乐目标里的元素与来源的结合点。假设找到结合点，活动创编也就完成了一大局部的工作了。19第二节奥尔夫音乐游戏的创编及实施二、奥尔夫音乐活动的创编例如：课例?蜗牛与黄鹂鸟?，就从两个动物的名字入手，提炼出固定节奏型，然后再迁移到动作，最终过渡到乐器演奏。这里边，蜗牛和黄鹂鸟的动作，都是儿童已有的经验。所以，做蜗牛与黄鹂鸟的动作创编，由幼儿就可以完成。另外，在创编奥尔夫音乐活动时，一定要表达奥尔夫音乐体系的原本性，要设计的每一个孩子都能够参与其中，在活动中诉诸感性，再就是要表达即兴性、创造性、综合性等特点。20第二节奥尔夫音乐游戏的创编及实施三、奥尔夫音乐活动的实施

奥尔夫音乐教育活动的实施，一般都是以集体教育的组织形式开展的，是属于高结构化的音乐教学活动，这类活动都是由教师有组织、有方案，在特定的时间开展的。组织实施奥尔夫音乐教育活动，教师的音乐素养以及一线的教学经验都十分重要。活动中既要能符合幼儿的学习规律，环节又要即重复并且层层递进。同时又要利用儿童已有的经验，让儿童极有兴趣的参与到活动中进行探索和学习。〔一〕奥尔夫音乐课要做到层层铺垫，步步递进到达教学目标。〔二〕奥尔夫音乐活动的实施要注重每个环节的趣味性。〔三〕在组织实施活动时需要注意以下几点：〔四〕奥尔夫音乐活动的实施也要注意活动环节的教育性，要有助于良好习惯的养成。21第二节奥尔夫音乐游戏的创编及实施三、奥尔夫音乐活动的实施〔二〕奥尔夫音乐活动的实施要注重每个环节的趣味性。例如：小班歌曲?两只老虎?，为了提高幼儿兴趣，我们也可以让儿童把老虎变成其它小动物，或是引入数学的游戏。把两只老虎，唱成“三只老虎〞“四只老虎〞等。后面的词“一只没有眼睛，一只没有尾巴〞也都因为“三只〞“四只〞老虎而变成“一只没有鼻子，一只没有耳朵〞，这种游戏要孩子们，边唱边反响，除了有兴趣的熟悉了歌曲旋律以外，还锻炼了孩子们的创造力、专注力、反响能力等，还把数数和认知身体各部位也都融入了课程里。22第二节奥尔夫音乐游戏的创编及实施三、奥尔夫音乐活动的实施〔三〕在组织实施活动时需要注意以下几点：1活动中需要有重复。儿童极其喜欢重复有趣的活动，他们反复的、乐此不疲的活动，其实是在强化、锻炼、稳固。因此，我们要利用孩子们的这一特点，在重复中参加变化、层层递进，不断提高目标，增加孩子的学习兴趣和学习主动性。2我们在活动中要调动起来孩子的每一个“细胞〞，把语言、音乐、律动有机的组合，利用多通道让儿童参与到活动中来。3注意动静结合，活动要有张弛，这样才符合儿童的身心开展，吸引住孩子，让其融入实际的课程中去。23第二节奥尔夫音乐游戏的创编及实施三、奥尔夫音乐活动的实施〔四〕奥尔夫