《慈母情深》说课稿

《慈母情深》说课稿慈母情深一、教材理解《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。作家摄取了少年时期生活的一个镜头，首先勾画了“我”——一个贫穷家庭的孩子关于书的盼望，既而详尽地描述了自己向母亲要钱的过程，最后则平中见奇——用母亲给我的钱为母亲买水果罐头，行文之中透露出一股朴实而又浓郁的“母子情”。作家对母亲的描绘并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲倦的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了母亲的形象就诉诸于作家笔端——那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在固守着家庭的温暖，固守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴实而崇高的母爱！文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描绘淋漓尽致地刻画了人性的最美光芒。尤其像“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”这些句子字字见情，如黄钟大吕震撼心灵。本单元的主题是“父亲母亲之爱”，单元的重点是通过人物的言行第1页/共9页“层递式”教学。主假如立足语言体会父亲母亲之爱。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是怎样引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。鉴于上述考虑，针对本文是略读课文的这一特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为：1、掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂潦倒”等词的意思。2、能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感觉母亲的辛劳，进而体会母亲的和善、慈祥及对儿女希望的固守，同时也感觉“我”对母亲的感谢、尊敬之情。3、有感情地朗诵课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感觉作者谴词运句方面的精妙。二、设计理念以“情”为经，以“言”为纬，紧扣语言，入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和睦共振中解说“慈母情深”，建构“存心义的讲堂”。语文的本体是什么？语文是工具性与人文性的统一。语言是人文的物化表现，母亲的无私的爱正是通过文字符号来传达的。因此，让学生理解、品味、涵咏语言是本课教学的着力点。三、教法学法本课教学，我的主导方法是第2页/共9页文字，通过几个层面的学习：如让母亲显“形”，显“情”等。由浅入深，由表及里，以“剥笋”般地凸现人物的精神世界。其次，采用“读写结合，适度拓展”的教学方法，在深刻领会原著的基础上，适度地引进原著中的精华文字，引领学生感觉母亲的胸襟，体会作家对母亲深深的爱与。学法上主要让学生认识通过人物言行体会人物品质的手法，专注会文，进行批注阅读，养成边读边思的优秀习惯。教学准备：多媒体课件。四、教学过程Ⅰ、初读蕴情1）揭题，读题。2）初读，认识文章主要内容，进行整体感知。[意图：高段阅读教学注意整体把握课文，对学生而言，文章主要内容的概括、掌握也是一项基本能力。]Ⅱ、研读入情（一）细读重点。1.顺势导入：这是一位怎样的母亲啊？请默读课文，找找文中描绘母亲的句子，如果有什么感觉，用笔在边上写写批注。学生自学，教师巡视指导。[意图：高段的阅读教学除了书声朗朗之外，还应该有专注会文、静心思考的时间。本环节松手让学生自主阅读，让学生充分走向文本，体现其主体地位。]第3页/共9页■沟通（一）让母亲“显形”。1、导，同学们，现在涌现在你的眼前的是一位什么样子的母亲？学生说，课件显示词。极其瘦弱的脊背一对眼神疲倦的眼睛龟裂的手指2、深读。无需老师多说，相信这些词语能在你的眼前展现画面，能在你的内心深处涌动情感，把你的感觉放进去，读好这些词。3、同学们，从这些词语中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲倦、辛劳）4、导入，思考文中还有哪些地方写出了母亲的辛劳？课件显示：母亲高声问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽搁妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字，但是竟说出来了。“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了繁忙第4页/共9页1）自由选择一处朗诵，看看哪些地方深深地感动你。2）议：读着这些词句，你真想说什么？3）在读议中让学生体会第一处语言的干脆、利索，展现母亲工作的紧张、繁忙，不舍得浪费一分一秒；第二处连用四个“立刻”，不是重复，却更为展现母亲的“紧张、繁忙”。相机结合课文中写到的环境（如嘈杂的机器声、炽热的灯泡烤着）进行大略的认识，进而体会母亲的繁忙，也体会作家在语言表达上的特色。5、链接：其实，母亲的繁忙远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回想——父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每日回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着惨淡的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光明着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面貌，就为了那每月27元的工资。1）从这段文字中，你又读出了什么？预计：母亲不光白天忙，晚上回来照顾五你子女，也特别辛苦，能够说是废寝忘食。母亲的负担实在太重。2）齐读。4、小结、提升：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感觉到来自母亲的那分深重。读到这里，你又读出了一个怎样的母第5页/共9页亲？（繁忙、负重，让人觉得疲于奔命，甚至有一种喘可是气来的感觉）[意图：这部分是文本很具特色的地方，作家用简练的语言，尤其是母亲与孩子的对话，刻画出了一个紧张繁忙的母亲形象。教学时，紧扣语言现象，挖掘语言背后蕴藏着的巨大的精神力量。同时，适度拓展文本，根据原著补充了母亲夜里还要繁忙的情形，帮助学生真实体会母亲的“辛劳”。]■沟通（二）让母亲“显情”。1、导，家庭的重担，生活的压力让母亲极其瘦弱，过早地衰老。但是，面对我想买书的要求，母亲做出了怎样的举动呢？2、指答，呈现：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，高声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”3、自由读读这两个句子，哪些文字深深地感动着你？预计：（1）掏，说明妈妈把钱放得很牢，很看重这一点钱。“揉得皱皱”说明这钱不知拿了多少回，可能妈妈就一直不舍得用。顺势点拨这“掏”掏的是母亲的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。2）学生再读体会。3）读议“塞”：母亲当时是怎样“塞”给我的？（已将，说明第6页/共9页母亲没有理睬别人怎么说，“塞”得是绝不踌躇，很坚决、坚决。）（4）再次体会“塞”。计算：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每日0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每日的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。5）这“塞”在我手心里的只是是钱吗？（是母亲的爱、母亲的心、母亲的关怀、母亲的希望）6）指名读，尤其读好母亲的那句话。带着几分宽慰，几多希望，甚至是几丝骄傲的读。4、提升：这一“掏”，这一“塞”，又让我们读出了一位怎样的母亲？（无私的，宽厚的，和善的，对儿女百般关爱的）朗诵训练。5、看着母亲，我的内心涌起了很多话，我真想说：（播放背景音乐《烛光里的妈妈》）[意图：怎样让母亲的“情”展现，本环节在办理时也是紧抓“文眼”——一个“掏”，一个“塞”，这两个普通的字眼最具穿透力，折射了母亲的伟大。通过联系家庭收入，通过读写结合在手段让母亲的人格魅力在学生心中生根。]（二）略读前后。1、顺势导：母亲给了我朝思暮想的1元五角，但是我却怎么做？请读读课文30-35小节，联系课文前面1-4自然段，第7页/共9页看看你还有什么发现？2、体会：1）作为“我”放弃了自己朝思暮想的《青年近卫军》，用好不容易要来的钱给母亲买了罐头，足以显示我内心的激动，我对母亲从心底里的尊敬：作为母亲呢，看到儿子这么尊敬自己，这么孝顺，也从心底里感觉宽慰。（2）抓住“数落”、“凑足”再来体会母亲的“情深”。读好母亲数落的话语。[意图：此处的教学引领学生前后联系，从“我”的行为上体会母子之爱，完形母亲人格形象。]Ⅲ、拓展升情1、导，是的，我就是在这么艰辛的日子中长大了，成了一个作家，母亲也渐渐地老去。多年以后，作家梁晓声在回想母亲时，这样写道：她生育了我们，她就要把我们抚育成人。她从未思疑她不能够，这是唯一的始终不渝的信念。他奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮吸！母亲啊，娘！我的老妈妈！遥远的，我呼叫您一声，您可听到2、配乐朗诵。[意图：通过对文本的拓展，提升了母亲作为母亲具有的坚定目标与坚毅性格，同时也提升了作家的情感，文字、图片以及音乐的运用，让学生透过文字与人物再次对话，在情感上第8页/共9页重生共识。]Ⅳ、延长续情1、读文章给妈妈听。2、做一让母亲开心的事。3、读梁晓声先生的《母亲》全文。板书慈母情深塞“我挺高兴他爱看书的！”第9页/共9页内容