Photoshop教学中的实践探索

Photoshop教学中的实践探索计算机课是一门实践性很强，富有创造性和具有明显时代发展特点的课程。我们老师不仅要让学生掌握计算机的基础知识和基本操作技巧，更重要的是要激发学生学习的兴趣，增强他们的自主学习能力。就目前我所教授班级的学生而言，他们的学习基础较差，学习能力水平不同，为此，我在计算机专业课Photoshop教学中做了以下几点尝试。

一、教学要理论联系实际。

理论知识的学习是非常必要的，但是理论知识的学习往往又是枯燥乏味的。对于Photoshop课程的学习，必须掌握基本的理论知识，更注重操作技能的学习。一个成功的教学案例往往能把一些基本的理论知识贯穿其中，而又生动活泼，能吸引人。结合计算机课程的特点，一个教学案例还必须具有一定的实用性，能够解决一些实际问题。

例如，在讲解“图像合成”这一课时，结合学生的实际情况，我就从大家感兴趣的制作“大头贴”开始，让每个学生都准备一张自己或家人的生活照片，通过抠图处理，图像合成，再添加一些渲染等修饰效果，将一张普通的照片制作成精美的大头贴。从制作的过程中让学生们掌握了大量理论知识，也了解Photoshop中建立选区的重要性，以及利用适当工具处理图片是很简单的，从而激发了学生的学习兴趣。二、教学内容难度要适当，要有层次性。

针对不同的教学对象，应该设计出难度不同的教学内容，过难的话学生不易甚至不能掌握，过易的话就失去了挑战性，也失去了教学意义，两者都不易调动学生的学习主动性。另外，学生之间存在着差异。因此，教师要“因材施教”，要充分考虑学生知识接受能力的差异，要从学生实际出发，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。

学习Photoshop一个很好的方法就是模仿，在教学中经常用此方法。比如，在学习图层样式这个章节的时候，将相关的知识介绍完后，我根据学生情况对学生设定了不同层次的学习内容。一般层次学习就是根据所提供的作品样张，按照操作步骤的提示，模仿制作相关的文字效果；而高一级层次的是让学生根据自己的理解和想象，大胆设计添加多种图层样式的文字效果图，以及利用所学习的相关知识制作一些网页的按钮效果图，或者是制作一些贺卡等。

有时，尽管已经把问题讲解、研究、讨论得比较清楚，但是，在完成任务的过程中，个别学生仍会提出不同层次、有待解决的问题．这时教师要随时解答学生提出的问题，帮助学生完成任务。这样一来，快的学生可以往深的地方研究．大部分学生完成课堂任务，基础较差的学生可以得到教师的特别辅导，缩短与同学们的差距。也使课堂教学的吸收率得到了明显提高。

三、教学中要注意问题解决方式的多样化

引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化。在教学过程中。培养学生产生大量疑问、不受固定模式约束的能力．还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，帮助学生克服思维定式，让学生能够触类旁通，举一反三，开阔思路，提高自主学习能力。

例如，利用Photoshop制作邮票，可以采用多种方法。教师先提出学习任务，让学生思考并进行讨论，自己拿出解决方案，最后再来进行比较综合。这样一来，一是让学生自主学习知识。二是方法的多样化可防止学生思想僵化。做到会思考、会创新、会实践，就会“条条大路通罗马”。四、要关注教学内容的可思考空间。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步。”所以，教学内容设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地。

计算机学科是开放性的、知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，也没必要这样做。教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的应该是教会学生学习方法。

比如当有一些重要节日来临的时候，就可以让学生自己搜集素材，利用各种形式来制作一些节日宣传画、贺卡、插画等，也有学生提出用其它工具软件来制作更具有个性特色的作品。计算机职业教育应以满足