导体和绝缘体说课稿课件

《导体与绝缘体》说课稿阜阳市程集镇王湾小学：张学锋一、实验教学内容

《导体与绝缘体》是教科版小学四年级科学下册第一单元第五课内容。本课是学习了电路出故障之后，进而发展为对物质是导体还是绝缘体的研究课，《导体与绝缘体》一课主要是让学生了解有的物质易导电，是导体；有的物质不易导电，是绝缘体。通过对《导体与绝缘体》的认识，使学生解决问题的能力得到进一步的提高。二、实验教学目标科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。过程与方法：经历检测铜丝和塑料是否导电的过程，能依据检测铜丝和塑料的“科学规范”计划,去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。三、实验教学重难点实验重点：教材的重点是检测物体是导体还是绝缘体的实验过程实验难点：认识人体、水也是导体。四、实验器材准备1、电路检测器2、待检测物体

五、实验内容设计

物体名称预测检测1检测2检测结果表明亮√不亮○亮√不亮○亮√不亮○容易导电√不易导电○1橡皮2小刀3纸板4钥匙5铜条6硬币7回形针8木头9石墨棒六、实验方法设计预测-------检测--------结论1、先预测被检测物体是否容易通过电流，使小灯泡发亮；2、检测电路检测器是否正常；3、把被检测物体用电路检测器的两个夹子夹住，看灯泡亮不亮；4、再次检测，并记录检测结果；七、说教学过程

1、创设情境，故事导入2、指导实验3、实验过程4、汇报交流5、安全用电1、创设情境，故事导入在教学过程中，以故事导入，把同学们引入到本课的教学中：怎么才能检测一个物体是否容易导电呢？（根据学生回答，让学生到台前操作，在此过程中让学生发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。）如果我们在中间接上别的物质，哪些能让电流通过呢？由此激发探究欲望。

2、指导实验

为了让学生更好地实验操作，我首先与学生一起研讨检测铜丝和塑料的导电性。主要突出：①在检测之前先预测；②需检测两次；③注意检测的顺序。（针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。）

3、实验过程这时让学生自主探究，适时提出探究任务：检测多种物体和自找几种物体，进行区分，预测这些物体会不会导电？找出容易导电和不容易导电的物体的区别。（通过检测多种物体，让学生有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的多种物体，留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。物体名称预测检测1检测2检测结果表明亮√不亮○亮√不亮○亮√不亮○容易导电√不易导电○1玻璃棒2钉子3纸板4螺丝刀5钥匙6硬币7回形针8木头9气球10铅笔11学具袋12瓷杯子4、汇报交流

通过学生的自主探究后，让他们汇报探究结果，对导体和绝缘体的材料进行分类，并知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。在进行材料的分类中找出物质是导体与绝缘体的一些规律。提出在探究过程中发现了哪些问题。教师适时进行启发让学生自行解决。（这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见。更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。）5、安全用电

指导探究人体、水的导电性。（引导学生认识人体和水是导体的意义有三点：一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切；三是这两种物体与学生“心理距离“很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。）

八、说板书设计

导体和绝缘体

容易导电不容易导电金属木头塑料橡胶水人体

安全用电板书的设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且条理清楚、层次分明，便于学生理解、记忆。教学反思：通过这节实验课，可以让学生明白在生活中有些物体是通电的，有些物体是不通电的，在谈到导体与绝缘体的两个概念时，要让学生知道，课本中所说的是“容易导电”与“不容易导电”，而并非导电与不导电，因为在一定条件下，导体与绝缘体可以相互转化，所以说这些概念并没有绝对化。在谈到水的导电性能时，一般人都认为水是容易导电的，但实际上，真正的纯净水是不导电的，只是这里的纯净水并非街上卖的那种纯净水。对于人体的导