五年级上册科学教案-4.2 肺和呼吸｜苏教版

肺和呼吸教学设计

【学情分析】呼吸现象是所有学生都很熟悉的，甚至许多学生已经具有“吸入氧气，呼出二氧化碳”这样的前概念，不过，学生中对呼吸的普遍认知状况还只是停留在现象表面，而对肺的内部是什么样的，为什么能帮助人体完成呼吸这一工作的，呼吸除了肺外，还需要哪些器官参与，怎样科学保护呼吸系统的健康等这些本质问题，都并未形成科学客观的解释。因此，在教学中应该引导学生用科学的实验方法进行验证，引导学生由表及里、多感观地观察，并进行分析比较，初步感受结构与功能的相适应。【教学目标】1、认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用；2、能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同；3、意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法。【教学重难点】教学重点：认识人体中肺的结构、位置与功能，建构呼吸需要多个人体器官形成系统共同作用的概念。教学难点：通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同，认识人体内气体交换的意义。【教学准备】演示：课件、集气瓶（2个）、水槽、胶管、火柴分组：清水、澄清石灰水、烧杯、吸管【教学过程】一、导入1、体验憋气活动：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久？”用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，你估计你能坚持多久？尝试一下。2、交流体验的感受。3、引导交流：提起呼吸，你想起了哪个和呼吸有关的内脏器官？今天，我们就一起来探究肺和呼吸。（板书课题）二、认识肺及其作用（一）观察认识猪肺的结构特征1、教师出示猪肺，学生观察了解猪肺的外部基本形状，教师介绍肺、支气管、气管。2、学生观察猪肺的内部形态。3、学生交流对肺内部形态的观察的发现。4、教师补充相关图片，辅助学生深入了解肺中的微小结构——肺泡的内外部特征。（二）认识人体的肺，推测及其作用1、谈话：我们刚才观察的是猪肺，其实人的肺和猪的肺在外形和结构上基本相似。我们来看一看。（出示人体解剖图）2、认识肺在人体的位置、大小3、学生感受人体中肺器官的活动状态，推测肺器官的功能。4、小结：肺是帮助生命体呼吸的一个重要器官。（三）引导深入研究肺在呼吸活动中的作用1、提出问题：人为什么要不断的进行呼吸活动呢？我们吸入身体的是什么？呼出的又是什么呢？2、指导学生利用观察火柴燃烧变化现象的对比，了解呼与吸的气体含氧量的差异。3、引导学生展开分组实验，利用二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊的性质，检测呼出的气体。4、交流讨论研究实验的发现。5、教师提供科学视频和统计数据表，进一步肯定学生的研究发现。6、小结肺的功能。四、认识肺之外的呼吸器官及各器官的作用1、了解肺之外的呼吸器官及各器官的形状、位置2、了解肺之外的呼吸器官的作用。3、小结，了解呼吸系统是由呼吸道和肺共同构成的。五、怎样保护呼吸器官1、引导学生谈怎样保护呼吸器官，怎样养成良好的健康习惯。2、出示吸烟者的肺，进行“吸烟有害健康”的教育。3、介绍保护呼吸器官的一般方法。《保护呼吸器官》儿歌绿地公园空气好，户外运动不能少。勤开窗户勤通风，公共场所别多跑。风沙天气戴口罩，阻挡灰尘有必要。洒水之后把地扫，科学保洁得记牢。预防流感别感冒，接种疫苗要做到。吸烟伤肺又伤脑，还会破坏消化道。呼吸器官保护好，健康生活乐陶陶。六、课堂总结通过这堂课的学习，你从中知道了什么？【设计说明】从学生的前概念出发，引导学生运用探究的方法进行学习，进而促进学生掌握必要的技能与方法并形成良好的思维习惯，这是科学教学活动必须承载的教育责任。本课设计我们凸显了以点带篇，以结构见功能，以个体见整体的基本设计理念——从学生前概念出发，突出主题，明确重点；提供条件，引导设计活动方案，指导基于真实客观的实践体验获取的证据，建构科学准确概念。1、全课的教学活动内容预设：从前概念出发，突出主题，明确重点。全课浓墨重彩于肺器官的结构、位置、功能作用的学习，却只为更深入更细腻的认识呼吸，了解呼吸。所以，课一开始就以学生对呼吸活动与呼吸器官的原认知为教学活动的出发点，利用游戏认识到呼吸对人生存的重要性，集中探究活动的主题后，引导学生重点关注呼吸系统的重要器官——肺，由对猪肺器官结构的仔细观察，及相关的图片资料辅助学生深入认识肺的结构，进而迁移认识人体肺的结构；接着引导学生基于肺结构的特点思考推测肺的功能；而后，通过深呼吸的体验，引导学生从身体的感觉中探寻呼吸系统中除肺外的其他器官，认识呼吸需要一系列的器官的协同合作，并推测了解各种不同器官的功能。这些充分鼓励和激发学生对新问题进行猜想和解释，进而再通过相应的探究小活动和积极的反思等，逐步达成呼吸系统整体概念的认知。2、对学生各部分探究活动准备：提供条件，引导设计活动方案，指导基于真实客观的实践体验获取的证据，建构科学准确概念。3、具体探究活动设计中，教师因势引导学生根据探究的需要，设计对比实验，进而引导学生在所提供的充足实验条件的支持下，通过观察、操作等动手动脑相结合的合作与交流活动，针对吸入和呼出的气体的不同之处这一学习难点，形成自己独特的感受、体验和理解，进而以数据为证据形成对呼吸更深层面的认识。活动中重视引导学生就观察和探究