【英语讲座】走近短文改错 探寻备考思路

走近短文改错

探寻备考思路

讲座提纲短文改错的前世今生短文改错的试题特征和教学思考1993全国卷1996全国卷2004福建卷2008福建卷2012全国卷1短文改错的前世今生【Yearofbirth】:1993【Childhood】:1993—1995(15个小题,赋分15分)【Youth】:1996—2012(10个小题,赋分10分)【不在服务区】：上海市；北京市（2003—

）；湖南省（2005—）；江苏省（2006—

）；广东、天津、山东、湖北、海南、江西（2007—

）；福建省（2009—2015）【旧貌换新颜】2012年【重出江湖】2016年那些年——短文改错的记忆动词代词名词介词冠词形副连词正确2006年301112112007年211112112008年11111311年份及格率

优秀率

平均分

标准差2003全国卷3784.512.51200449.523.184.962.77200545.3214.494.833.11200630.7411.033.912.71200744.5225.454.813.17200834.7411.464.22.683．答题情况分析考生答题主要存在以下几个问题：（1）全局观念不强。（2）习惯用法模糊。

（3）拼写错误较多。（4）名词单复数不分。（5）各种词形混用。（6）冠词用法不清。（7）主谓搭配不一致。（8）连词用法不清。（9）分词用法不清。（10）答题不规范。1)有的考生没在错词下划一横线；2)有的没在缺词处加一漏字符号；3)有的没用斜线将多词划掉或斜线方向不对；4)有的全部用汉语说明；5)有的在一处下面划横线时，把两个单词都划了横线；6)有的考生将要去掉的词打个圆圈；7）有的考生在错的词下打波浪线；8）有的学生在两处标志（如：既在一处加漏字符号，又在另一个单词下划一横线）；9）有的在多余的词底下打横线，然后用斜线划掉；10)有的甚至没在适当的位置做修改标记；11)有的在自己所写答案后面写上类似英语句号的小点；12）有的考生将答案写在密封线外。短文改错的去、留之争一项集多个语法规则和多种语言技能于一身的综合性试题,主要检测考生对语篇的语言的评价能力。试题命置的考点角度灵活、测试层次多、涵盖知识面广、综合性强,强调知识立意与能力立意相统一,考查考生储备、再现和准确运用英语语言知识的能力,考查考生发现、判断、修正文章中错误的能力和独立分析问题与解决问题的能力。二是短文改错是区分度较明显的一种题型,是测试书面表达能力的一种较客观的方式。首先,高考英语短文改错题型的测试目的不明确,试卷结构不够严谨,没有体现语言学科考试的测量价值,缺乏发展性和创新性。测试理论表明,要达到预定的考试要求和效果,每种题型的检测目标一般为1个,不得超过2个。而短文改错题既考查考生的词汇知识和语法知识,还考查考生的阅读理解能力。其次,高考英语短文改错题型没有对中学英语教学发挥好“指挥棒”的导向作用。高考英语测试改革的总体方向是:“突出语篇、强调应用、注重交际”。多年来,虽然高考英语短文改错题型在如何考查考生语法能力运用的问题上作出了不懈的探索和努力,但没有体现语言知识的交际功能,没有很好地引领中学英语课程改革的方向。——《高考英语短文改错题型的“去留”》

《教学与管理》2007年11月1日

短文改错的期望后效与实际后效

【预期后效——命题意图】短文改错题考查学生在语篇层面纠错的能力,此能力被视为英语书面表达能力的组成部分,而纠错是写作过程中不可缺少的一个环节。（试卷结构）（语言水平）（意图）考试人员学生能够注意反复修改自己的习作,或与同学互评互改,在提高自我纠错能力的同时提高书面英语交际能力,进而养成反复修改习作、不断完善的习惯。【实际后效——实际备考】【思考】您会如何指导学生备考？针对短文改错题的应试操练比较严重。令人惊异的是,高三教师和学生对命题的思路和规律十分熟悉,有一整套应对技巧,具体做法包括:做题时以每句为单位,按错误的类型和数量对号人座,逐一核查改正,这种程式化的改错与人们平时写作修改过程相去甚远,与考试人员所希望的练习方法也大相径庭。实际上,学生自我纠错和相互修改习作的做法在高三并不多见。应试教学的另一表现,是教师在课堂上分析讲解语误类型和答题技巧。这样的教学操作比较频繁。调查还显示,学生从高一开始接触短文改错题,高二高三反复操练,平均每周做2至3篇练习,高中阶段至少做200篇。小时候以为自己长大后是这样

长大后才发现自己原来是这样

实际后效与期望后效不符的原因一是与应试教学的特点有关,一是由考试自身的局限造成。虽然考试人员把改错视为写作过程的一环,也期望把纠错融人写作练习之中,由于高考英语试卷将短文改错和书面表达分两道题来考,高三英语教学也将这两项分开操练。其结果是,平日书面表达训练也像考试那样定时定量,用20分钟左右的时间,写100字左右的短文,自然没有时间认真改错,由此养成写作“一气呵成”,不加修改,或很少修改的习惯,不利于提高英语书面交际能力。因此,反复模拟考试的应试教学是导致考试期望后效难以实现的主因之一。短文改错题未取得其期望后效还与题型本身的局限有关。为了增强考试的选拔功能并贯彻公平公正原则,高考英语难以做到与课堂教学完全对接。就短文改错题而言,孤立考查纠错能力难以促成教学中将写作与纠错结合起来训练。另外,为了便于评分,保证考试信度,短文中的错误分布有规律可循,从而导致程式化的操练。【思考】今天短文改错颜值增高，高调回归，我们怎么教？【思考】今天短文改错颜值增高，高调回归，我们怎么教？学生怎么学？

Step1:知己知彼（暑假精心研究）必备神器：①【考试大纲、考试说明、试题分析】②和真题好好谈恋爱③找几篇优质论文悟一悟Step2:立体提升方案（暑假规划、开发设计精巧学案）词：词汇、语法知识（选、填、改、译、写）句：一致性、语法功能篇：逻辑语意（起承转合）Step3:实践出真知、反思促提升（教学实践）广阅读、勤思考、多动笔科学指导同伴学习、写作校对考什么？怎么考？如何教？童子功一轮复习博采众长能力提升刷题不是硬道理固本培元走得远新旧短文改错对比图Ⅴ.短文改错

（共10小题，每小题1.

5分；满分15分）

此题要求改正所给短文中的错误。对标有题号的每一行作出判断：如无错误，在该行右边横线上画一个勾（√）；如有错误（每行只有一个错误），则按下列情况改正：

此行多一个词：把多余的词用斜线（\）划掉，在该行右边横线上写出该词，并也用斜线划掉。

此行缺一个词：在缺词处加一个漏字符号（

），在该行右边横线上写出该加的词。

此行错一个词：在错的词下划一横线，在该行右边横线上写出改正后的词。

注意：原行没有错的不要改。2011以前的短文改错第一节：满分10分。本题给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断，如有错即将其改正。题干表述：假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误,每句中最多有两处,每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。增加：在缺词处加一个漏字符号(∧),并在其下面写出该加的词。删除：把多余的词用斜线(\)划掉。修改：在错的词下画一横线,并在该词下面写出修改后的词。注意：1.每处错误及其修改均仅限一词：2.只允许修改10处,多者(从第11处起)不计分。2012以后的短文改错新旧短文改错对比图Step1:知己知彼短文改错试题特点1.试题选材贴近学生生活。近4年高考试题及考试说明样题的体裁包括说明文、记叙文和应用文，覆盖面广。话题主要涉及中学生学习生活中身边的人和事，内容主要涵盖人与人间的关系，突出情感与态度的表达。2.试题设计突出真实情境。试题要求学生为同学的作文进行修改。任务设计具有真实性，特别是对于在平时课堂中体验过同伴评价的学生来说，会比较熟悉，有助于学生消除紧张心情。同时，这种场景设计还具有一定的正面反拨作用，它鼓励教师在教学中积极组织学生开展同伴评价活动，倡导学生参与式的自主学习模式。

3．试题考点效度高。根据对近4年高考试题及考试说明样题的研究，我们发现该题考点主要分为四个层次和三个范畴。四个层次为：单词层次、词组层次、句子层次和语篇层次。三个范畴为：语法因素、惯用搭配因素和意义因素。其中句子层次的考查和语法因素的考查是重点。——以2012—2015年全国高考英语课标卷I和考试说明样题为样本Step1:知己知彼短文改错试题特点2012~2015年全国课标I卷高考英语短文改错试题特点试卷体裁话题考点层次语篇惯用搭配意义2015新课标全国卷I议论文作者对城乡生活的思考2622014新课标全国卷I记叙文作者和家人种植圣女果2532013新课标全国卷I描写文作者童年记忆屮的祖父3612012新课标全国卷I记叙文作者童年时的经历和感悟3612015考试说明样题应用文对周末活动邀约的回复361Step1:知己知彼Step1:知己知彼考试说明样题Step1:知己知彼Step1:知己知彼Step1:知己知彼Step1:知己知彼词法的测试

a.

动词：①动词时态，例如：2015-1,2015-9,2014-4，2013-2,2012-7，考试说明样题-5，考试说明样题-7：②动词的语态，多余的be动词，例如：2015-5，考试说明样题-3；③非谓语动词的用法，例如：2013-1；④动词搭配，例如：2012-3，2012-10；⑤情态动词的用法，例如：2012-9。b.名词：①名词单复数的误用，例如：2015-7，2014-3，2013-4和2012-2；②名词近义词的误用，例如：考试说明样题-10。c.代词：①形容词性物主代词的误用，例如：2015-10；②不定代词的误用，例如：2014-6；2014-8；③同根人称代词的误用，例如：2013-6，考试说明样题-4；④代词单复数形式的误用，例如：2012-4；⑤形容词性物主代词的缺省，例如：2012-5。d.连词：①状语从句连词的用法，例如：2014-9，2013-9，考试说明样题-1；②宾语从句连词的用法，例如：2012-6，考试说明样题-9；③特殊疑问句连词，例如：考试说明样题-8。Step1:知己知彼词法的测试e.形容词和副词：①形容词和副词的混用，例如：2015-6，2014-10；②形容词误用为同根名词，例如：2014-7；；③误用了相似词或反义词，例如：2015-8,2014-1，2013-3，2013-10；③比较级和最高级的运用，例如：2012-1。

f.冠词：①限定冠词的缺省，例如：2015-2，考试说明样题-2；②固定搭配中冠词的缺省，例如：2014-5；③固定搭配中多余的冠词，例如：2013-8。g.介词：①固定搭配中介词的误用，例如：2015-4；2014-2，考试说明样题-6；②动词短语中的介词用法，例如：2013-5；③介词辨析，例如：2012-8。h.逻辑关系：①并列连词的误用，例如：2015-3；②并列连词的缺省，例如：2013-7。Step1:知己知彼（2）句法和语篇的测试a.上下文的时态是否一致，在时态屮间夹杂着另一种时态，例如：2015-1,2014-4，2013-2,2012-7，考试说明样题-5，考试说明样题-7。b.上下文屮的代词是否一致，主要是代词的格与数的错误——人称代词的混用，单数和复数的混用，形容词物主代词的误用，不定代词的误用等，例如：

2015-10，2014-6；2014-8，2013-6，考试说明样题-4，2012-4。c.上下文屮的逻辑是否一致——并列连词和转折副词的误用，肯定和否定的误用等，表示时间概念的副词的误用，例如：2015-3，2014-1,2014-9，2013-10，考试说明样题-1，考试说明样题-9。Step1:知己知彼短文改错口诀

短文改错要做好，常见类型要记牢。名词爱考“数”与“格”，冠词在前“错”，“多”，“少”。动词时态和语态，非谓搭配莫错了。连、代、形、副错一样，多是故意来混淆。介词多半考搭配，多、漏、误用想周到。句法涉及到“一致”，从句多考关系词。语法句法均未错，逻辑推理去寻找。Step1:知己知彼动词代词名词介词冠词形副连词正确考试说明样题31111032015年31111302014年11211312013年31111212012年4211011③找几篇优质论文悟一悟

Step1:知己知彼③找几篇优质论文悟一悟

Step1:知己知彼

第一节短文改错（共10小题；每小题1分，满分10分）假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处，每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。ThebookI’mreadingoftalksaboutafternoonteainBritain.Itissaidtohavestartedintheearly1800’s.Haveteainthelateafternoonprovidesabridgebetweenlunchanddinner,thatmightnotbeserveduntil8o’clockatnight.Thiscustomsoonbecomesanothermealofday.Interesting,ithadaconnectionbytheBritishporcelain(瓷器)industry.TeainChinawastraditionallydrankfromcupswithouthandles.WhenteagotpopularinBritain,therewasacryingneedforgoodcupwithhandlestosuitBritishhabits.Thismadeforthegrowintheporcelainindustry.【考试说明作答时间10分钟】建议用时5分钟从高考短文改错看中学英语教学中

形式、意义与使用的统一Step1:知己知彼请将以下考点由易到难排列Step1:知己知彼【思考2】

考查词法和句法层面与考点难易度是否绝对正相关？词法：1,5,7,9,10句法：2,3,4,6,8，【易题分析】高频结构要比低频结构易于习得结构的形式层面要易于结构的意义与功能层面句首，凸显度高【难题分析】冠词（汉语无对应）；被动语态（非典型）【词形转换题】屈折语素变化的题易于派生语素的题；最后一处改动不易确定（2013：高育松，薛小梅）Step1:知己知彼教学启示首先，教师在教学中不仅应该关注语言结构的形式，更应该强调其意义与使用。淡化词法与句法的界限，关注语言的具体使用;应容忍学生的错误，注重对学生错误规律的剖析，并以此为基础实施教学，有的放矢。第二，关注频率在语言学习与教学中的作用。教师在教学中应该关注语言现象的频率，对低频但又重要的语言现象给予关注，通过操控教学材料等手段提高其在语言输入中的频次，帮助学生更加有效地学习。第三，关注语言类型差异，注重粘着语素的教学。教师有必要采取一些有效的教学手段，引导学生熟悉常用粘着语素的意义与功能，培养他们对英语词性及形态变化的敏感度。第四，关注考试对教学的反拨作用，科学、合理地在教学中使用同伴反馈。将同伴反馈与教师反馈相结合,同时还应对学生行同伴反馈技能方面的培训(Rahinil，2013),提升学生对同伴作文反馈的质量。

（2013：高育松，薛小梅）Step1:知己知彼Step2:设计立体提升方案暑假做好规划、开发设计精巧学案词：词汇、语法知识（选、填、改、译、写）句：一致性、语法功能篇：逻辑语意（起承转合）【填】1.Thismadeforthe

（grow）intheporcelainindustry.

2.Inthelastthirtyyears,theInternethas_______(grow)

rapidly.(北师版）3.“Inthenextfewyears,”saysAngelaRossettoofCyberiamagazine,“itisclearthatwearegoingtoseeahuge____

（grow）inshoppingontheInternet.”(北师版）4.Ourhousewouldbewhitewithtreesaroundit,agreatbigyardandgrass_______(grow)

withoutafence.(北师版）growthgrowngrowthgrowing童子功一轮复习目标明确、阶段反思、逐步进阶词：词汇、语法知识（选、填、改、译、写）

【改】1.Thereforeourunderstandingoftheworldaroundusisconstantlygrow

andchanging.(北师版）

growing2.DrYuanhasanotherdream:toexporthisricesothatitcanbegrowaroundtheglobe.(人教版）

grown3.Thegrowofthegreenhousegas,carbondioxideintheair

growthactuallycomesasaresultofmanythingswedoeveryday.（人教版）4.Thepopulationoftheworldisgrowatthedisturbingrateof

growing10,000peopleanhour,nearly90millionayear,withmostofthegrowthinthedevelopingworld.(北师版）目标明确、阶段反思、逐步进阶【译】1.Inaddition,fruit,vegetablesandotherfood____________(用化肥培育的）usuallygrowtoofasttobefullofmuchnutrition.（人教版）grownwithchemicalfertilizers2.________________(互联网公司的成长）andthegreatadvancesincommunicationshavestartedthetrendforlearningEnglishasaforeignlanguage.（北师版）Thegrowthofinternationalcom