《事物是变化发展的》设计

《事物是变化发展的》教学设计内容提要：本设计通过“人类进化”的视频导入新课，通过对大量经典生动资料的师生互动分析获得新认识，通过概念辨析和事实推断突破教学的重点难点，还通过游戏活动和故事分析进行学习检测和反馈和提升观念。关键词：发展发展的实质用发展观点看问题Ⅰ：教案内容说明：上海版高三新教材是关于哲学常识的内容，其中“事物事变化发展的”编写于第三课第二节。本节第一课时主要学习“发展的涵义”、“发展的实质”等知识，最后落脚于“用发展的观点看问题”这个方法论意义上的总体要求。教学目标：1．知识与技能目标：教学要使学生了解发展的涵义，理解发展的实质，确立发展的观点。2．过程与方法目标：通过对视频、图片和文字等资料的哲学理解，培养学生分析综合的认识能力；通过展示资料——获得认识——参与体会——感悟引导等过程，培养学生理论联系实际深入钻研的学习方法。3．情感、态度与价值观目标：从材料到认识，从参与到感悟的过程中，促使感受求知的乐趣，感悟真知的重要，激发学生更加热爱学习和思考，勤于实践，做生活中的有心人。教学重点：发展的实质；新旧事物区分的根本标准教学难点：发展的实质课前准备：剪辑和收集视频资料“人类的进化”、“永动机”、制作录音故事“选择”、收集相关图片制作教学课件。教学过程：一、展示视频导入主题请同学们观看视频《人类的进化》，并把自己的最大感悟用一句话表述出来。（请一组同学回答，略）师：同学们的看法各有不同，但基本看法是一致的：人类是进化的，世界是变化发展的。那么什么是哲学上的发展？发展的实质到底是什么？我们该如何面对事物的发展？这就是我们这节课所要探讨的课题。二、分析资料学习新知1．世界是变化发展的师：请同学们依据下面的文字图片和教师的介绍等内容，来说明你从哪些方面具体理解“世界是变化发展的”这个哲学命题。展示人类进化阶段图片，讲解人类进化大体经历了早期猿人、晚期猿人、晚期猿人和早期智人四个阶段，才逐渐发展到现代的人类。让学生观察并猜测“胚胎”图片中的不同动物，感知鱼、蝾螈、鸡、猪、牛、兔和人等在发展初期的相似。展示生物进化树形图，说明生命的产生和人类的进化也是自然界变化发展的过程。引导学生总结：自然界是发展变化的。2．人类社会是变化发展的请学生例举生活事实和社会现象，说明改革开放三十年的变化发展教师把学生举例归结成三个方面：工具的进步、人的观念能力和素质的变化，以及人们之间关系的变化，引导学生理解“生产力与生产关系的矛盾运动是推动人类社会向前发展的基本规律”。然后得出结论，人类社会是变化发展的。3．人的认识也是变化发展的多媒体展示“牛顿和力学定律、爱因斯坦和狭义相对论”的图片，并请物理课代表简介牛顿力学和爱因斯坦狭义相对论之间的递进关系以及适用范围等。师介绍对犯罪行为的看法变化：起初仅仅认为是道德败坏所致——有情绪不能自控的原因——有神经生理和心理学原因——精神鉴定很必要。得出认识：认识是指客观事物在人脑中的反映，人的认识也是一个由不知到知，由浅入深的不断拓展和深化的过程。请学生小结：自然界是发展变化的，人类社会是变化发展的，人的认识也是变化发展的，整个世界处于不断变化发展的过程中。三、概念区分突破重点1．运动、变化和发展概念区分师：下列现象是发展吗？多媒体展示图片：（反例）人的返祖现象、（正例）计算机的发展、物理上的位移（学生讲述略）师：要准确理解发展的实质，首先要知道运动、变化和发展的关系，把发展和一般性变化区别开来，还要知道新旧事物关系，正确识别新事物。运动变化和发展有联系：联系构成运动，运动引起变化，运动变化的趋势是发展。三者又有区别：运动作为物质存在的方式，是一般的变化，变化则侧重于运动所发生的状态乃至性质的改变。二者都没有表达或规定事物总体性质，发展指明则了事物中那些上升的、前进的、进步的变化。2．发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡师：下列现象是新事物吗？分层次展示视频资料：《永动机》、第一辆蒸汽机火车和马车赛跑图片、电脑算命、以及“星星之火可以燎原”的革命简史等资料。学生分析（略）引导得出认识：判断新旧事物，不能以时间标准、现状标准和旗号标准来判定新旧事物。新旧事物的根本区分标准是：是否符合规律，具有强大的生命力，具有远大的前途。社会领域中的新事物还要能体现广大人民群众的意志和利益。四、游戏活动检验所学提升认识1．参与游戏，展示和检验知识掌握程度师：刚才我们已经对发展的涵义以及实质进行了认真的学习，到底理解掌握的如何，让我们来验证通过两个活动来进行一个自我检验。活动一：“接龙游戏”，请全班同学分两组，分别选出四个代表上台进行接龙比赛，要快速列举出包含和体现发展涵义的俗语、谚语及成语，接不上者，列举内容不能表现发展者输。（学生活动及评判过程略）活动二：用发展观点分析故事（播放录音故事“选择”）有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三人每人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄；法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴；犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个孩子，美丽女子牵着一个孩子，肚子里海怀着第三个孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳斯莱斯！”（学生分析讲述略）师：第一个活动要求同学们用发展的标尺衡量和归类平常所积累的语文知识，难度是有的。但同学们表现得不错，不但能迅速从头脑中提取出相关的谚语、俗语和成语，还能把仅属于运动变化而不属于发展的举例识别出来。说明同学们对发展的上升性、前进性特征掌握的很好，对新旧事物的判别标准也有把握。第二个活动表现的是同学们用发展观点看问题的应用能力。同学们能从三个人不同文化背景，民族特点看问题，能从个人原有的兴趣爱好分析，也能从人们的价值取向和行为结果之间的关系看问题。同学们上述分析过程中显示出用联系和发展观点看问题的一定能力。2．要用发展的观点看问题师：到底如何用发展观点看问题？让我们对此问题做一个方法论意义上的概括，请同学们概括刚才同学分析方法，或者依据自己的理解举例说明。（学生举例略）概括总结：我们要用发展的观点观察和分析问题，把事物的发展作为过程加以考察；弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位。结束语：唯物辩证法告诉我们，每一个事物都有由其过去、现在和未来构成的过程。用发展的观点看问题，就要把事物如实地看成一个变化发展的过程，不能用一成不变的眼光看待人和事。分析任何一个事物，不仅要观察它的现状，还需要了解它的过去，预测它的未来。对人生也如此，要了解过去、把握现在、预测未来，努力使自己朝着健康向上的人生发展方向行进，真正实现人生价值。Ⅱ：教案设计说明人的认识遵循“从感性到理性，从个别到一般，从初级到高级”发展过程，这是本课教学设计采取“资料事实——个别分析——提升总结”这个流程的依据。“思想观念可以通过言语行为