初中语文人教版八年级上第三单元苏州园林(叶圣陶) 精品获奖

人教版语文八上第13课《苏州园林》精品导学案教时课型具体时间第一课时新授课月日星期午节第二课时新授课星期第三课时训练星期教与学目标：1、熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握苏州园林的特点。2、通过合作探究，揣摩语句，体会语言简洁生动的特点。3、激情展示，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受。重点与难点：【重点】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。2、分析本文严谨的结构层次体会说明文用词的准确性。3、文章语言的特点。【难点】1、理解怎样抓住事物特征。2、恰当地安排文章结构，逐层说明教与学方法点拨法、自读法、互动研讨法、比较阅读法、练习提升法。第一课时教与学过程：一、文体知识介绍（一）说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征，或阐明事理，目的是给人以知识。（二）说明文三要素：说明对象说明特征说明方法（说明顺序）。（三）说明文的分类：１、说明对象与说明目的的不同：分事物说明文和事理说明文。事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征，如《中国石拱桥》２、以其介绍的客观规律及其知识体系的不同：分自然科学说明文、社会科学说明文。3、根据说明语言的不同特色的不同：分平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文（科学小品或知识小品）。（四）说明顺序：1、时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。2、空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明：从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央说明相对静止的事物，诸如园林、建筑物、工艺品等，多用这种顺序。如《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》3、逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：①从现象到本质(或从本质到现象)；②从原因到结果(或从结果到原因)；③从特点到用途(或从用途到特点)；④从整体到部分(或从部分到整体)；⑤从概括到具体(或从具体到概括)；⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。例如《苏州园林》运用了整体到部分的说明顺序。（五）说明文的结构方式：1、总分式结构：““总—分—总”式2、总（概括）—分（具体）”式3、“分—总”式。4、递进式结构5、并列式。（六）说明方法及其作用：1、下定义作用：简洁明了的概括说明对象的内涵本质，使读者对概念有确切的了解，使说明文章更严密科学严谨。2、举例子作用：让读者对说明对象的特征获得具体认识，使说明的对象具体形象，便于读者理解。3、列数字作用：准确地说明事物，使说明准确无误,令读者信服。4打比方作用：生动形象说明事物的特征，增强文章的趣味性。5、作比较作用：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出强调被说明事物的特征。6、分类别作用：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。7、作诠释作用：解释被说明内容的成因及内在联系。使读者在阅读时对抽象的字词能够更加理解。8、画图表作用：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。9、引资料作用：能使说明的内容更具体、更充实。加强被说明事物的理论依据的真实性.10、摹状貌作用：通过具体的描写揭示事物的特征能使说明生动形象。使文章更具可读性。（七）说明语言：1、准确（科学性）：特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。2、生动（趣味性）：运用描写的表达方式，或引用了故事、传说、谜语、诗句等。（八）说明文的中心句与支撑句1、中心句：段落里能体现中心的句子。往往位于段首或段中或段末。有时段中没有现成的中心句，但是有中心，可以通过阅读概括出来中心句。2、支撑句：对中心句起支撑作用的分析、解释、举例的句子。二、学习课文（一）预习点兵。1、辨明字音：轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模(mú)样重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)2、辨明词义鉴赏：因地制宜：俯仰生姿：斟酌：重峦叠嶂：雕镂琢磨：阅历：自出心裁：别具匠心：珠光宝气：（二）学生自读课文，思考以下问题：1、阅读说明文应从下列几个方面人手？2、本文说明的对象是什么?作者对苏州园林的总体印象是什么?3、本文是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢?4、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的?局部又是从哪几个方面进行说明的?三、展示、评议四、课后强化读说明文知识，力争识记第二课时教与学过程：一、前测入课1、常见的说明顺序有哪些?2、说明文常见的说明方法有哪些?3、说明文语言有哪些特点? 二、入课学习、合作交流1、给课文划分层次。2、课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?3、从结构层次看，本文的说明顺序是什么?4、这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?5、全文的结构上有什么特点? 6、“园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳”“这复廊真有说不尽的奇妙处”各运用的表达方式是（）A．叙述B．描写C．议论D．抒情7、“苏州园林里都有假山和池沼。……游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是()A.用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。B.用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与假山相配合的。C.用分类别的方法，有条理地说明了假山与假山、池沼与池沼是怎样配合的。D.用举例子的方法，具体说明了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。8、对“生平多阅历，胸中有丘壑”理解正确的是()A.平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。B.平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。C.平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久D.平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。三、展示、评议四、课后作业见《金榜行动》教与学反思第三课时教与学要点：巩固训练提升能力阅读《苏州园林》“苏州园林里都有假山和池沼……游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”作答1、用“‖”线在原文上划分这段文字层次（用标注法）2、这段文字说明的对象是，其中又以为主3、首句的“假山和池沼”能否换成“池沼和假山”？为什么？4、苏州园林假山和池沼的共同特征是5、文中概括苏州园林假山特点的一句是6、池沼的相同点是，不同点是7、这段文字说明的中心是（）A．苏州园林都有假山和池沼B．苏州园林假山和池沼配合的特点C．苏州园林讲究假山和池沼的配合D．苏州园林假山和池沼的配合着意于图画美8、“生平多阅历，胸中有邱壑”与“”相呼应，说明假山堆叠的艺术美9、画线句子中的“艺术”与“技术”的词序能否对调？为什么？10、为什么说“假山的堆叠，可以说是一项艺术”？用简明的话来回答11、这段文字中标出序码的八个句子是说明池沼的，用简明的语言指出下列句子说明的侧重点（每处不超过8个字）①句：②句：③④句：⑤⑥句：⑦⑧句：12．这段文字的结构特点是（）A．先总后分B．先分后总13、本段可以分为两层，先说假山的堆叠。文中“________”一句从游览者的感受的角度突出了假山堆叠的艺术效果。次说池沼的特点，并用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句评述池沼与其他景致配合的艺术效果。句中的“这”指代的内容是________14、对“生平多阅历，胸中有丘壑”应怎样理解?15、文中所说“又是入画的一景”指的是什么?16、作者从三个方面依次介绍园林中池沼的景物布置，这三个方面分别是什么?17、这一部分采用的说明顺序是什么?18、作者为什么说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”?19、联系全文，从假山和池沼的配合上说明苏州园林的总特点正确的一项是（）A.追求自然之趣。B.不仅是技术而且更是一项艺术。C.假山的重峦叠嶂和池沼的屈曲自然。D.从任何一点看都是一幅完美的图画。20、作者将苏州园林的池沼分成哪两类?它们的共同点是什么?21、“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”作者在此强调的是“艺术”还是“技术”?为什么?22、文中加粗的“雷同”能不能换成“相同”，为什么?23、苏州园林的设计者们讲究假山池沼的配合，这种配合追求的目的是什么?24、为什么苏州园林的河岸总是高低屈曲任其自然?25、你认为现代城市中那种整齐划一的建筑布局美吗?和苏州园林所讲究的美有什么不同?评价一下这两种美。三、展示、评议教与学反思四、课后作业1、完成《金榜行动》练习2、抄写文中“四个讲究”内容，并会背诵、默写。3写一篇500字的短文，赞美自己的家乡某一亮点。题目200400苏州园林参考答案第一课时（二）1、明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法及作用；体会说明文语言的准确性的特点。2、苏州园林;苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。3、“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。4、整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。第二课时一、前测入课1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等二、入课学习、合作交流1、第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。2、是总说与分说的关系。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。3、说明顺序：逻辑顺序(概括——具体、整体——局部、主要——次要)4、因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。5、总——分——总6、BD