A2数字教育资源获取与评价的三项作业：1.主题说明2.资源及资源信息表3.资源获取方法说明视频小学语文提交作业内容

A2数字教育资源获取与评价的三个作业：1.主题说明。2.资源及资源信息表。3.资源获取方法说明视频。1.主题说明：（1）教学主题《桂林山水》是人教部编版小学语文四年级下册第2课，是现代作家陈淼于1962年创作的一篇游记散文。这篇文章主要描写了桂林的山和水，抓住了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，以优美、简练的语言，生动鲜活地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。（2）主要内容文章概括了桂林山水在祖国风景名胜中的地位，又交代了作者游览桂林山水的缘由。作者从“桂林山水甲天下”讲起，引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水三个特点：静、清、绿，以及桂林的山三个特点：奇、秀、险。最后把桂林的山和水联系起来，联想成一幅画卷，完整地展现在读者面前，引起了我们对桂林山水的向往。全文共有四个自然段，以总——分——总的结构顺序进行描写，课文的第一自然段引用了“桂林山水甲天下”来交代了观赏的缘由，与最后一自然段的“舟行碧波上，人在画中游”的游览感受遥相呼应，使文章浑然一体，给人以美的享受。中间的第二、三自然段是本文的重点段，分别介绍了漓江的水和桂林的山的特点，两段结构相似，都是先运用了对比的方法突出了水和山的独特美，再运用排比和比喻的修辞方法生动地描写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。两段又略有不同，第三自然段的排比句中运用了很多的四字词语，如“拔地而起”“奇峰罗列”“色彩明丽”“怪石嶙峋”等，整齐中略有变化，这些排比手法和四字词语的运用更生具体地再现了桂林山奇、秀、险的特点，给人以身临其境的感觉,表达出作者对祖国山河的无限热爱。（3）教学对象四年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力，能够运用已积累的学习方法进行自主预习，因此课前让学生充分预习课文，以扫除文中的字词障碍。但文中有六处“啊”的变调是本课的易错点，虽然在之前的学习中有所接触，但要想达到全员读正确还是有一定难度的，需在课堂上根据学生的朗读情况做出及时地纠正。广西桂林离学生的生活的地方比较遥远，可借助多媒体资源和文中插图拉近学生与文本间的距离，使抽象的文字变为生动形象的画面。课文层次清晰，语言优美，对于学生来说，理解课文内容不难，教学中重点应让学生在反复朗读的过程中积累语言，感悟学习作者的表达方法，体会抓住特点将景物写生动具体的妙处，从而达到有感情朗读和学习语言、积累语言的目的。（4）教学环境=1\*GB3①多媒体教学环境：教室里有一台联网电脑,可以通过网络访问具有丰富资源的共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影机，能够使信息技术与教学有机融合。=2\*GB3②利用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研讨、师生互动、及时反馈，班级气氛活跃、师生关系融洽，形成一个良好的教学环境。=3\*GB3③利用PPT课件引领课堂教学流程、呈现关键知识信息、呈现多种媒体素材等。但是在设计和使用过程中，要注意避免照搬PPT课件内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。2.资源及资源信息表：资源名称资源媒体形式来源渠道在教学中的作用或意义科学性判断《桂林山水》课件PPT互联网利用PPT课件引领课堂教学流程、呈现关键知识信息、呈现多种媒体素材等。PPT内容与教材内容一致，但应该根据本班学情进行修改。《桂林山水》课文朗读音频Mp3音频互联网听音正音，模仿语音语调，进行有感情地朗读训练，把课文读流畅。音频内容与教材一致，朗读有感情，语音语调正确，符合科学性。3.资源获取方法说明视频：选择其中一份数字资源，以视频形式（可采用录像或录屏方式）介绍资源获取方法和步骤。用以下内容录制视频：资源获取方法和步骤:网络数字资源数量庞大、种类丰富、来源复杂，教师在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的适用性，可从资源发布机构的权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判断。在本课教学中，我利用PPT课件在多媒体环境下进行有效地教学。下面我具体介绍本课的PPT课件这种数字资源获取的方法和步骤。（1）打开电脑的浏览器，在搜索栏内输入“人教部编版小学语文四年级下册《桂林山水》课件”，然后开始检索。（2）网页上会出现很多关于“人教部编版小学语文四年级下册《桂林山水》的课件”的超链接，打开一个超链接就可以在网页上浏览课件内容。要认真地观察和分析课件内容，是否与教材内容一致，是否符合本班学情，是否符合科学性。可以浏览几个相关的课件进行比较分析，选择最合适的一个下载。（3）打开下载的课件，根据本班学情和自己的教学实际进行修改，保证数字教育资源的适用性、时效性和科学性。这是利用PPT课件这种数字资源的重要步骤，切忌生搬硬套网上的课件。总之，数字教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等，教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需