《河流和湖泊》案例

《河流和湖泊》教学案例[教学内容]上海教育出版社六年级第二学期（试用本）2、陆地与海洋=1\*ROMANI：教案教学目标：知识与技能知道河流分为外流河、内流河；常年河和时令河以及运河等。了解尼罗河、亚马孙河、长江及苏伊士运河等河流的分布。过程与方法通过读《世界地形图》和描绘长江等大河，培养学生的读图分析能力。情感教育与价值观在思考讨论的过程中，培养学生的团结协作精神。教学重点、难点：1、尼罗河、长江等大河的比较及分布。2、河流的分类，运河的作用。教学用具：教具：教师自绘“世界轮廓”黑板略图。教学方法：观察、思考、讨论分析、描绘等综合法。教学过程：一、引入：1、以音乐大师施特劳斯的《蓝色多瑙河》乐曲和李白的《早发白帝城》对河流的赞美和描写引入课题“河流”。2、同时教师画“世界轮廓”黑板略图。（略）二、新课教学：（一）名川大河的分布和比较1、大河的分布尼罗河：发源于维多利亚湖，注入地中海，世界第一长河。亚马孙河：发源于安第斯山脉，注入大西洋，世界第二长河，第一大河。长江：发源于青藏高原，注入太平洋，世界第三大河。密西西比河、多瑙河等。1）学生通过读图《世界地形图》了解以上大河的发源地及注入的海洋。2）学生在黑板略图上描绘以上大河并简单介绍这条河，教师指导和指出学生在描绘时出现的问题，如：描绘时要从发源地描到注入的海洋。2、讨论比较：与尼罗河比较，亚马孙河为什么流量特别丰富？（提示：阅读“世界地形图”、“世界气候类型图”、“气温曲线和降水柱状图”等地图）（二）河流的分类1、外流河和内流河（板书）外流河：最终注入海洋的河流。（以上的大河）内流河：最终消失在戈壁、沙漠或流到没有出口的湖泊里的河流。如：伏尔加河，注入里海。（学生在黑板略图上描出伏尔加河及里海。）2、天然河流和运河（板书）1）运河：人工开凿的河流。如：京杭运河、苏伊士运河、巴拿马运河等。2）学生在黑板略图上画出苏伊士运河并简单介绍这条运河的作用。三、小结及练习（三）湖泊1、分布：不均匀，北美洲、欧洲分布较集中。2、分类：淡水湖、咸水湖等，水库。讨论、交流1）比较世界上主要湖泊的形状和大小，并查找资料，说一说，面积最大的湖泊、面积最大的淡水湖以及世界上最深的湖泊分别是哪一个？2）联系已学过的国家，想一想，课文中提到的湖泊有哪些我们以前已学过，在地图册的“世界地形图”中找出它们的位置。3、保护和治理小结和作业：练习册随堂完成。=2\*ROMANII：教学说明传统的教学中，河流的教学是以讲授河流的分段（上、中、下游）和河流的利用为重点。在新教材的教学设计时，我设计以名河大川的分布、四大河流的比较为重点，让学生以读图为主，了解世界河流的分布及其特点。我以“世界轮廓”黑板略图来让学生在地图上描绘大河。学生们通过读图、描绘河流的流向、发源地以及注入的海洋或湖泊等，对内流河、外流河、运河等概念能清晰、明确地掌握；又学会用有关的地图来分析比较、讨论探究亚马孙河的流量为什么特别丰富？让学生在看书读图的同时自己描绘地图，使他们养成左图右书的地理学习习惯，图文结合，从而提高学习地理的兴趣。=3\*ROMANIII：教学反思“河流和湖泊”一课比较成功的几点：首先，创设情境学生引入新课“河流”，让学生感受到河流蜿蜒曲直壮美的气势，激起了他们学习探究的欲望。第二，黑板上绘出“世界轮廓”图，要求学生描绘主要大河，比在世界地形图上判读印象更深，学生对河流的主要特征和分布特点掌握更好，提高了读图判断能力和动手能力，学生兴趣很浓。不足之处，由于课堂时间