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文档简介

《粒子之间有间隙》教学设计一、教学目标知识与技能知道物质的粒子之间存在间隙，并尝试用宏观现象解释微观本质。在探究实验活动中初步培养学生实验操作能力和分析问题的能力。过程与方法通过实验探究，学习用证据支持假设的理念，掌握科学探究的技巧与方法。情感态度与价值观培养科学探究的精神，乐于根据宏观现象解释微观本质，激发学习兴趣。二、教学重难点重点：粒子之间有间隙。难点：用宏观现象解释微观本质。三、教学课时数：1课时四、教学准备实验器材：氢氧化钠溶液，酚酞试纸，2只充气的气球，细线，刻度尺；豆子，白米，量筒，滴有少量红墨水的水，酒精，注射器，细玻璃管等。制作多媒体课件。五、教学过程导入教师引导复习：扩散现象。问：它们如何能进入对方“空间”？学生回顾复习。学生各种猜测回答。教师：猜测1：粒子之间有间隙。探究：粒子之间是否有间隙活动1：液体粒子之间存在间隙教师：探究实验设计：粒子之间是否有间隙（提示：不同物态间是否有间隙）提问：水和酒精之间有没有间隙？想一想：如何设计实验进行验证。学生思考交流。选择有效的设计思路。回答。教师：实验活动：酒精和水混合。学生操作实验。观察、记录实验：混合液的体积小于(大于、小于、等于）水和酒精的体积。教师巡视指导。学生结论：液体之间有间隙。教师归纳：液体粒子之间存在间隙。活动2：固体粒子之间有间隙教师：为方便观察，我们用米粒和豆子模拟两种不同的固体粒子进行探究实验。想一想：如何设计实验进行验证。学生思考、交流。教师：实验活动：米粒和豆子混合学生操作实验。观察、记录实验：混合物的体积小于(大于、小于、等于）豆子和大米的体积。教师巡视指导。学生结论：固体粒子之间也有间隙。教师归纳：固体粒子之间也存在间隙。活动3：气体粒子间有间隙教师：生活经历：1）吹气球。提问：气球体积不变，增加的气体粒子哪儿去了？学生回忆生活经历。学生分析解答。教师：2）气球变小了。提问：气球为什么变小了？学生回忆生活经历。学生分析解答。结论：气体粒子间也有间隙。教师归纳：气体粒子间也存在间隙。教师演示实验：将氢氧化钠溶液滴在白色得酚酞试纸上：将氢氧化钠溶液倒入气球中：片刻后将白色酚酞试纸放在气球外表面。学生观察现象：酚酞遇氢氧化钠溶液会变红；酚酞试纸变红，分析：氢氧化钠和水的粒子穿过气球膜出来了，说明气球变小的原因是气体粒子穿过气球膜出来了。教师问：说明构成气球膜的粒子有什么特点？学生结论：构成气球膜的粒子之间有间隙。4.讨论:粒子间隙大小教师：你认为固体和液体粒子之间的间隙大，还是气体粒子之间的间隙大？学生猜测：气体粒子之间的间隙比液体粒子之间的间隙大，固体粒子之间的间隙最小。师生共同总结小结：构成物质的粒子之间是有间隙的。练习反馈：在盛满黄豆的玻璃杯里倒入一定量的水后，

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