《四季的变化》案例

《四季的变化》教学案例一、教学目标：通过观察、连线等活动，引导学生交流，初步认识动、植物适应季节的能力。通过制作，认识在四季中生活里最有典型性的情景。3、在活动过程中引导学生积极参与、大胆表达。二、教学重点：认识动、植物及人在四季的活动。三、活动设计：活动一：动植物是怎样适应四季变化的活动目标：1、观察图片、录像，组织学生开展交流和讨论，初步认识动植物能适应季节的的变化。2、在活动过程中引导学生仔细观察，充分交流。活动器材：录像、《活动手册》p29等。活动二：制作自然历活动目标：通过制作，使学生认识在四季中生活里最有典型性的情景。在制作自然历的活动中，引导学生注意操作安全。活动器材：自然历学具等。四、教学过程：活动一：动植物是怎样适应四季变化的学生活动指导要点连一连:将图片中的植物分别连到适宜它生长的季节。交流：为什么不同的季节有不同的植物？讨论：你知道动物是怎样适应四季变化的吗？录像：动植物适应四季。交流：它们各自使用什么办法来适应季节的变化？总结并完成《活动手册》p28（制作）。教师课前要做好充分的准备，收集的图片资料（四种植物）必须是四个季节特有的，比较典型的植物，以便于学生观察、区分。展示动植物适应季节变化的录像实例，也要找较为典型的实例。在学生交流的过程中，教师应启发学生回忆已有的各种生活经验（包括看书、听说的）等等，使学生能充分的开展交流。活动二：制作自然历学生活动指导要点情境：这些场景最常发生在什么季节里？交流：结合各自的生活经验，交流各自的体会。介绍：竺可桢爷爷的故事。制作：自然历。在交流的过程中，教师应启发学生回忆各季节的场景，帮助学生理解不同季节的典型特征。在自然历制作中，作为城市孩子学生对于其中的有些场景可能不是很了解，教师需做一定的注解。教学设计说明：《四季的变化》是科学与技术第四册第六单元《我们居住的地球》的第三课时。在这节课中主要让学生认识动植物适应季节的能力并通过制作，认识在四季中生活里最有典型性的情景。我在设计活动时，将本课时分为两个活动。在设计“活动一：动植物是怎样适应四季的变化的”时，我充分考虑到低年级对事物的理解是“直观且形象”。所以，在课的开始的安排上我以“连一连”的活动形式来调动学生学习的兴趣。让他们结合自己的生活经验来判断四种植物应分别生长在四个不同的季节，以及让学生讨论它们是怎样适应季节的变化的。让学生初步建立起植物具有适应季节的能力。在此基础上，让学生讨论“动物是怎样适应四季的变化的？”在学生的讨论和交流中了解不同的动物用不同的方式来适应季节的变化。教师也可以出示一些典型的动物适应季节变化的图片，来帮助学生理解。然后，再播放一段“动植物适应四季”的录像，来加深学生对所学知识的理解，并完成活动作业。“活动二：制作自然历”的设计，我以让学生判断“人们在不同季节的一些典型活动”展开。让学生通过活动知道，人们在不同的季节会有不同的活动。借此，也让学生了解竺可桢爷爷就是根据“不同季节植物、动物、人类和环境的变化，编制了‘自然历’，为科学研究、农业生产提供了可靠的依据”。同时，这也是对学生进行情感和民族精神教育，充分体现了两纲教育的精神。最后，让学生来制作“自然历”，也可反馈学生掌握知识的情况。教学反思：在这节课的教学过程中，学生学习兴趣比较高，但是由于学生所在的生活环境的关系，大多数学生对于各季节中的典型特征，缺乏认识。为了弥补这个现象，我在教学前作了大量的资料准备工作，比如收集各种季节的图片，了解一年四季中的不同典型特征等等。在教师开始时，我先出示了四种植物的图片，这四种植物的图片是经过精心选择的，图片中是四个季节特有的，并具有典型特征的植物，这样就比较容易引导学生的观察活动，便于学生区分，更避免了产生两种正确的答案或摸棱两可的答案，造成学生在课堂中的争执，而浪费教学时间。在演示动植物适应季节变化的录像时，我也找了比较典型的实例