《几百和几百几十简单加减口算》设计

《几百和几百几十简单加、减口算》教学设计教学目标：1、结合具体情境，经历自主尝试口算几百几十的数加、减法的过程。2、掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百数或整十数的口算方法，能熟练地进行口算。3．在自主尝试计算、交流个性化算法的过程中，获得成功的体验。教学重难点：掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百数或整十数的口算方法，能熟练地进行口算。课时安排：1课时教学过程：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、交流对“快餐店”的理解，给学生充分发表自己意见的机会。通过对快餐店的交流，创设愉快的学习氛围，激发学生参与课堂活动的兴趣。师：同学们，不少同学都到饭店吃过饭，那谁知道什么叫快餐店吗？学生可能出现许多自己的见解，如：●就是吃饭很快的饭店。●就是比较小的饭店●就是比较简单的饭店●快餐店的食品都提前准备，所以很快学生说的只要合乎情理就给予肯定。2、让学生观察教材上的情境图，并交流从图上了解到的信息。给学生提供用数学的眼光观察生活，发现数学问题的素材。师：我们教材上设计了一个快餐店，同学们看一看咪咪快餐店的情境图，从图中你了解到哪些信息？学生可能会说：●我从价目表中了解到，咪咪快餐店有三明治15元、面包6元，火腿8元，饮料5元。●我看到面包是刚烤出来的，还有热气呢。●我看到钟表上显示的时间是11点，咪咪已经准备迎接客人了。……二、提出问题并解答1、让学生观察咪咪快餐店两天的日记账，先了解这个店的营业情况，再让学生提出问题并口算解答，并激励看谁提的问题口算方法好。给学生创造了解信息，自己提问题，并口算解答的时间。师：同学们从快餐店的图中发现了这么多和数学有关的问题。下面我们来看一看，咪咪快餐店两天的日记账，谁来说一说，这个店两天的营业情况。生：咪咪快餐店第一天收入200元，支出100元，第二天收入360元，支出200元。师：根据咪咪快餐店两天的收支情况，请同学们自己提出问题，列出算式并口算解答。看谁提出的问题多，口算的方法好。学生完成后，全班交流。2、交流学生提出的问题和口算方法。给学生充分交流不容的口算方法的机会，只要方法可行，就给予肯定，教师板书出算式。200－100＝100360－200＝160360＋200＝560100＋200＝300260－300＝260交流展示学生自主解答问题的方法和结果，让学生获得成功的体验，互相学习好的方法。师：现在，我们交流一下大家提出的问题，说一说列出的算式和口算的方法。每个人只汇报一下问题，其他同学可以及时交流不同的口算方法。生1：第一天剩余多少元？列出算式200－100，计算太简单，200减100就把被减数的百位上减1，等于100。生2：第二天剩余多少元？列出算式360－200，我这样口算：从360的百位上减2，等于160。（如果学生从3个百6个十中减去2个百，等于1个百6个十，等于160，给予肯定。）生3：两天一共收入多少元？列200＋360，这样口算：在360的百位上加2等于560。生4：两天一共支出多少元？列式100＋200，太简单，1个百加2个百，也就是300。生5：两天收入比支出多多少元？列式560－300，这样算：把540的百位上的5减3，等于260。3、让学生观察写出的算式，鼓励学生用自己的话总结一个数加、减整百数的方法。一个数加、减几百的数，只把这个数百位上加、减几。在自己口算、交流的基础上，自主归纳、总结出一般口算的思路，提高计算能力。师：结合咪咪快餐店的两天的收支数字，我们进行了几百和几百几十加、减几百的口算，观察老师写出的这几个算式，谁能用自己的话说一说一个数加几百数和减几百数的方法。生1：一个数加几百的数，只在这个数的百位上加几。生2：一个数减几百的数，就在这个数的百位上减几。三、尝试练习让学生自己尝试口算“试一试”的三道题，交流时，重点说一说口算的思考过程和结果。让学生经历自主口算、交流算法的过程，获得成功的体验，提高计算的正确率师：同学们刚才总结了一个数加、减整百数的口算方法，现在请看“试一试”的三道题，你能用自己的方法口算出得数吗？试一试！把结果填在课本上。学生计算并书写出答案，然后全班交流口算思路和方法。生1：800＋60，8个百加6个十等于860。生2