《做功了吗》设计2

《做功了吗》教学设计【教学目标】知识与技能通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；知道使用任何机械都不省功。过程与方法通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。情感态度和价值观培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。【教学重点】理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。【教学难点】理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。【教学方法】根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。【课时安排】1课时。【课前准备】多媒体课件等。【教学过程】一、导入新课：省力杠杆和费力杠杆的优点和缺点是什么？设疑：作用在物体上的力与物体移动的距离是否存在一定的联系？分析学生已做过的实验（课件展示）提问、分析发现：如果把拉力F与上升距离S相乘，则Fs=（G/2）×2h=Gh，正好等于物重G与物体上升高度h的乘积。后来又发现使用其他机械也是如此。于是人们开始认识到，力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，于是机械师们把这个物理量称为机械功，简称功。二、讲授新课：（一）什么是机械功物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。引导学生理解这个概念，找一找其中的关键词语是哪些？（二）怎样才算做功（1）探究讨论分析：（课件展示）①吊车的作用力F使货物在竖直方向上移动一段距离s，吊车对货物做了功。②汽车的牵引力使汽车移动一段距离，牵引力对汽车做了功。③小孩沿斜面用力推车，车在推力F的方向上移动了一段距离s。小孩对车做了功。④用力推车，但没有推动。人的推力对车不做功。⑤一物体由于惯性在光滑水平面上匀速滑动。没有力对物体做功。⑥吊车吊着货物沿水平方向移动了一段距离。吊车的拉力对货物没有做功。让学生仔细讨论分析，物理学中所说的做功有什么共同特点？想一想做功的必备因素是什么？师生小结：做功的两个必要因素：作用在物体上的力F；物体在力的方向上通过的距离s。没有做功的三种情况：有力而无距离（即：有力作用在物体上，但物体在力的方向上没有移动距离）。如：推(拉）而未动，提而未起，举着不动，杠着不动等情况。-------劳而无功依靠惯性移动一段距离（即力未作用在物体上，但物体移动了一段距离）。如：依靠惯性在光滑表面上滑行的物体。有力也有距离，但力与运动方向互相垂直（即物体移动的距离不是沿着力的方向移动的）。如：在平直公路上行驶的汽车，重力和支持力都没有做功；提着重物在水平方向行走时，拉力没有做功；起重机吊着货物在空中水平移动时，钢绳的拉力没有做功。把力学中的功与生活中的功作对比，说明力学中的功吸取了“成效”这一含义，力作用在物体上，要取得“成效”才算做了功。所谓“成效”指：物体在力的作用下移动一段距离。（2）举例分析做功的情况学生活动1：用手推物理课本在桌面上运动。教师提问：你推书前进时做功了吗？为什么？学生活动2：把物理书举到头顶上。教师提问：你对书做功了吗？为什么？请同学们举几个生活中做功和没有做功的实例，并回答为什么．注意：做功是指两个因素同时存在的物理过程，缺少其中任何一个因素都不能称其为做功．（三）怎样计算功力学里规定——功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积．功的计算公式：功=力×距离（W=FS）功的单位是什么呢？从公式可看出功的单位由力和距离的单位复合而成，在国际单位制中，力的单位是牛，距离的单位是米，那么功的单位是牛·米，为了纪念英国的物理学家焦耳，把功的单位牛·米称做焦耳，简称焦．l焦的物理意义是