情绪与行为障碍儿童的教育

情绪与行为障碍儿童的教育一、概念社会文化因素，导致不同文化有不同的界定大陆学者认为：情绪与行为障碍是指那些有长期的情绪困扰和家庭、学校、社会所不能承受的不良行为习惯的儿童和青少年.他们在日常生活中，在家庭里经常和父母吵闹、欺负弟妹，在学校里屡受纪律处分，在社会上严重违反公共秩序，打架斗殴成性，甚至染上如吸毒、偷窃、赌博等不良习性。具有以下一种或多种影响教育的、明显而持续的行为特点的学生：学习能力缺乏、但不能用智力、感觉和身体原因加以解释不能和同龄人和教师建立或保持良好的关系对正常环境缺乏适当的情绪和行为反响弥漫性不愉快心境获抑郁容易出现与个人学习困难有关的生理病症或恐惧反响二、情绪与行为障碍儿童的分类〔一〕障碍程度分类〔二〕控制程度分类〔三〕障碍行为后果分类情绪与行为障碍并不明显，情绪不稳定，多愁善感，害羞和爱乱发脾气。轻度情绪与行为障碍儿童也可能伴有某些焦虑型的生活和学习习惯，如咬手指头、不自觉地扯自己的头发等。但是，这些不良的行为方式并不顽固，经过家长和教师一段时间的提醒、帮助、教育后，会较快地纠正起来。随着生活环境的改变及年龄的增长而自行转变。2、中度情绪与行为障碍儿童伴有较严重的情绪和行为表现。例如，不遵守公共纪律，在课堂上大喊大叫，干扰教师的授课，经常和同学吵架，等等。但中度情绪与行为障碍儿童的不良行为表现多属于非社会性行为，而不是反社会行为。由于不良行为习惯尚不顽固，经过一定的特别教育也能收到较好的矫正效果。是指情绪状况很差，不良行为习惯较顽固的儿童。他们由于多方面的原因，可能已形成反社会性的行为习惯，如偷窃、赌博、吸毒、自杀、虐待狂等。这种不良行为的矫正往往需要较长时间和特定的条件这类儿童由于对自己的情感和行为过分地控制，从而表现出害羞、焦虑、孤独、害怕等行为特征。他们常常很不合群，从而也就失去了许多与人交往沟通的锻炼时机。对这类儿童的教育主要是帮助他们树立自信心，减少心理防卫，勇敢地参与社会活动，在实践中锻炼自己。在这类情绪与行为障碍儿童中，女性所占比例较大。这类儿童对自己的情感和行为缺乏控制，在行为上表现出多动、侵犯、攻击等行为特征。他们常常习惯于将自己受到的挫折发泄到同伴和他们身上。对这类儿童的教育主要是培养他们的自控能力。学会心平气和地观察、分析和处理问题。在这类情绪与行为障碍儿童中，男孩所占的比例较大。是指小范围内的、对社会影响程度不大的行为。例如上课不遵守纪律，和同学吵架，和教师对抗，与家长斗嘴，个人的自怨自艾等，都属于非社会性行为。非社会性行为比反社会性行为较容易教育和矫正。是指违反了社会生活的准那么，对社会造成了一定的危害和不良影响，并为社会所不容的行为。例如偷窃、吸毒、酗酒、赌博、诈骗、结伙打群架、网络犯罪等，都属于反社会性行为。严重的反社会行为已属于社会犯罪的范围。少管所收容的青少年，多为反社会的行为表现。四、情绪与行为障碍的成因1、遗传因素2、脑损伤3、营养缺乏4、生化因素5、母亲妊娠期严重的精神创伤6、儿童的气质类型7、家庭因素8、学校因素9、社会因素2、脑损伤病毒感染化学性毒物物理损伤“安乐型〞，生活很有规律，对新刺激反响承受快，对新环境适应快，反响强度通常很弱，对生活改变的适应力较强，情绪通常为愉快、友善、快乐者。“磨娘精〞，生活没有规律，对新刺激反响退缩，对新环境适应慢，对事物反响很强烈，表现情绪状况通常为不愉快、不快乐、不友善者，此类儿童为难以养育的困难气质儿童。“慢吞吞型〞，对新的人、事、物和情况，第一次接触时都是退缩的，接触以后的适应度也非常低，要很长一段时间才能慢慢适应，所有反响强度相当微弱，坚持度也不高。7、家庭因素家庭的自然构造家庭的人际关系父母的教育方式几种典型的情绪与行为障碍攻击光盘攻击的行为特征偏外向性格自我中心与攻击特性显现精神病症攻击的病因解释生物本能论生理机能论挫折攻击理论社会学习论焦虑焦虑的病症表现生理状态异常运动性不安紧张与过分警觉异常的人格特质与不良的社会适应焦虑的病因解释遗传因素生化因素心理因素家庭因素学校因素社会因素多动多动的病症表现注意集中困难活动过度