第四讲建国后的教育改革

第四讲建国后的教育改革第四讲建国后的教育改革第四讲建国后的教育改革一建国前中国教育的概况

鸦片战争以前我国的教育思想是以儒家思想为主的教育思想，较之于欧美的教育思想来看表现出极大的统一性、稳定性和单纯性。一建国前中国教育的概况

先秦时期孔子创立了比较完整的儒家教育思想。随后诸子百家学说纷起，形成了百家争鸣的局面。逐渐形成了以儒、墨为核心的多元化的教育思想复合体。一建国前中国教育的概况

先秦时期1教育的价值观：注重教育的社会功能和对人的发展的重要作用，认为教育具有安定国家、修身养性的作用（“修身、养性、齐家、治国、平天下”）。一建国前中国教育的概况

先秦时期2教育的内容：注重良好的德行和高雅的情趣的培养，以“六艺”或“四科”（诗、书、礼、乐）为主要学习内容。一建国前中国教育的概况

先秦时期3教育实践：勤学多思、学而时习、由博返约、学以致用、先知后行。一建国前中国教育的概况

秦、汉、唐时期

董仲舒将儒家的思想发展为“三纲”“五常”的道德规范和养士察举的人才选拔体制。提出“尊师重道”、“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家思想成为整个封建社会教育发展的思想基础和官方的正统思想。一建国前中国教育的概况

秦、汉、唐时期

两汉、南北朝时期道教、佛教兴起，对儒家思想有所冲击。在颜之推、韩愈的维护下，儒家教育思想仍占据主导地位。一建国前中国教育的概况

宋、元、明、清时期

程颐、朱熹以儒家思想为主体，吸收了佛教和道教的思想，将儒家思想发展为理学思想，并成为一种教育哲学。一建国前中国教育的概况

宋、元、明、清时期

朱熹：“理”（仁、义、理、智）存于“人性”中。人性：天命之性+气质之性天命之性：浑厚至善、完美无缺。气质之性：有善恶之分。教育的任务：“存天理”（三纲五常）、“明人伦”、“灭人欲”。一建国前中国教育的概况

宋、元、明、清时期

王阳明（心学）批评程朱理学。主张天理及主体是融合为一体的，反对“先知后行”，强调“行”与“知”统一。一建国前中国教育的概况

鸦片战争——建国前

鸦片战争以后，教育思想也带有半封建半殖民地的性质。儒家教育思想和“西学”思想共同影响着中国的教育。一建国前中国教育的概况

鸦片战争——建国前

革新派（龚自珍魏源）：学习外国先进的科学技术。改良派：“中学为体、西学为用”的洋务教育思想。引进赫尔巴特的教育思想，为中国的传统教育增添了新的活力。一建国前中国教育的概况

鸦片战争——建国前

蔡元培：“兼容并包、思想自由”的思想；提倡教育独立，以美育取代宗教教育。主张“五育”（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）并举的教育思想。一建国前中国教育的概况

鸦片战争——建国前

陶行知：生活教育和普及民众教育生活即教育、社会即学校、教学做合一在生活中学习，在社会中学习；教学及实践相结合、行为与认知相结合。一建国前中国教育的概况

鸦片战争——建国前

黄炎培：职业教育社会化，以“手脑并用”、“做学合一”为原则进行职业教育。陈鹤琴：“幼儿教育是一切教育的基础”，应当让幼儿多接触社会和生活，解除幼儿身上的枷锁，解放孩子的手和口，追求科学的教育方法，使孩子在游戏中学习一建国前中国教育的概况

鸦片战争——建国前

建国前的两大教育实践和四大教育体制“国统区”的教育；中国传统的教育中西结合的教育杜威的实用主义教育“解放区”的教育。社会主义教育实践的前身二49年——“文革”时期

全盘苏化凯洛夫——新中国教育的领跑者 二49年——“文革”时期

全盘苏化凯洛夫教育理论的三大支柱指导思想：苏共中央教育改革的指导文件理论框架：夸美纽斯、赫尔巴特实践基础：30年教育改革的教育和教训二49年——“文革”时期

全盘苏化凯洛夫为何能够独领风骚！！！特点：重知识，重教师，重课堂。体系完整。提出教学任务、教学过程、原则、内容、方法、组织形式、检查及评定等一系列概念，并明确的界说和论证。符合改造旧教育、培养社会主义新人的需要。与我国固有的教育思想相合拍。亲苏情感和反美情绪。二49年——“文革”时期

全盘苏化苏联的教育理论有不足之处，它仍然成为我们唯一所能学习的，必须学习的理论。贡献：提高了我国教育工作者的教育理论素质发挥了教育理论对实践的指导作用。教育教学秩序良好，质量稳步提高，培养和发展起来的一大批中坚力量。二49年——“文革”时期

全盘苏化学习中存在的问题：一概排斥西方教育理论，造成了对苏联教育理论的绝对化态度，没能对其不合理的部分进行改造。严重的教条化，出现了生搬硬套的现象。削弱了对自己的教育理论的总结和继承，缺乏有中国特色的教育理论体系。

二49年——“文革”时期

全盘苏化凯洛夫的软肋在哪？过分强调统一，限制过死过分注重知识教育，忽视劳动和就业教育教学内容一刀切，忽视个人的兴趣、特长和能力。二49年——“文革”时期

58年的调整1955年，教育界展开“什么是全面发展的教育”的讨论，改革苏联教育理论的问题开始提出。1957年，毛泽东：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育、几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。———教育调整拉开序幕。二49年——“文革”时期

58年的调整1958年，中共中央、国务院发布了《关于教育工作的指示》，提出了“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合”的教育方针，批评了教育忽视政治、脱离生产劳动、理论脱离实际的倾向。二49年——“文革”时期

58年的调整理论上。批判片面强调智育、书本知识、教师的权威，忽视学生主动性的观点。实践上。强调教育要密切联系政治斗争和生产实际。走出小课堂，面向工农，参加劳动。二49年——“文革”时期

58年的调整实际效果旨在改革苏联教育理论中的片面性的运动却走向了它的反面。出现了过分强调劳动而轻视课堂教学的现象，教学秩序开始混乱，教学质量明显下降。二49年——“文革”时期

59年的再调整1959—63年，中央制定了一系列暂行条例。主要内容是：强调全面贯彻党的教育方针，明确“以教学为主”重新肯定课堂教学为教学的基本组织形式中小学要严格进行基本知识教学和基本技能训练在教学过程中教师要发挥主导作用二49年——“文革”时期

59年的再调整政治上强调“以阶级斗争为纲”，教育上持续进行政治斗争。如所谓“红、专大辩论”、“拔白旗、插红旗”、批判“心理学”、批判“智育第一”、批判专家学者的学术观点等。二49年——“文革”时期

不堪回首的“文革”“文革”开始后，“左倾”思想发展到了极点，不仅全盘否定了苏联的教育理论并走上了另一极端，就连58年调整以来的积极成果也统统否定。教育理论已经成为了“经验汇编”、“政策解说词”或者是“语录集萃。

二49年——“文革”时期

不堪回首的“文革”二49年——“文革”时期

不堪回首的“文革”文革带来的后遗症：经济崩溃政治极端思想禁锢人才断层三改革开放以来的教育

兴起学习和研究热潮

高等师范学校率先以凯洛夫为框架，迅速地建立起完整的教育理论体系。大批引进新理论。赞科夫、布鲁纳、布鲁姆、斯金纳、瓦·根舍因、诺扎洛夫、、巴班斯基。三改革开放以来的教育

恢复高考吸引亿万眼球高考之弊高考之弊三改革开放以来的教育

催生“应试教育”——表现评价以“分”为导向，“率”为标准，“考”为法宝。重考试科目，轻非考试科目；为考而教，为考而学。重尖子生的培养，轻后进生的辅导，基础教育变成“精英教育”重智育、轻德育；重分数、轻能力。口头上贯彻教育方针，行动上重点研究考试和升学。造成：德育虚、智育偏、体育弱、美育差、劳动教育缺的局面。三改革开放以来的教育

催生“应试教育”——成因经济、人口问题使升学及就业成为人生的重大问题，教育成为“谋生的手段”，考试和升学极大地发挥了选拔的功能。劳动人事制度不合理。重“学历”、轻能力、轻品德，使人只追求“分数”和“升学”。传统评价仍发挥作用。重知识轻能力、重书本轻实际的传统变成“司空见惯”、“习以为常”的习惯化行为。

三改革开放以来的教育

催生“应试教育”——危害造成了儿童片面发展，不利于提高整个中华民族的素质。面对尖子生，忽视大多数，不利于实现基础教育的任务。不利于发挥教育为社会发展服务的功能，使学生只考虑升学、择业，很少考虑如何为社会做贡献。

三改革开放以来的教育

素质教育改革势在必行1985年，强调中小学教育应体现基础教育的性质，提高全民族的素质。主张以素质教育的新模式取代“应试教育”。1994年6月，国务院副总理李岚清在全国教育工作会议上明确提出：教育必须从“应试教育”转到素质教育轨道上来，全面贯彻教育方针。从此，素质教育成为指导我国教育改革及发展的方向。

三改革开放以来的教育

素质教育的内涵素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的需求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。———《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》三改革开放以来的教育

素质教育的基本点注重促进全体儿童的全面发展。主张社会需要和人的发展需要相结合，重视儿童的主体性。主张个性教育及全面发展教育相结合，重视心理素质培养。充分开发儿童的潜能。

三改革开放以来的教育

素质教育的内容一、生理素质及潜能开发二、心理素质教育1、智力因素的发展2、非智力因素的发展（1）情感（2）心理健康（3）意志三改革开放以来的教育

素质教育的内容三、道德素质教育思想素质信仰、动机、理想、信念以及民族精神。要求：树立科学世界观，适应市场经济和知识经济，具有敬业精神和责任感；学会竞争及合作；具有民主意识。品德素质正确的道德认识，科学的道德判断，积极的道德情感，良好的行为习惯。要求：关心社会与国家、对他人尊重、理解与合作、事业心、奉献精神、社会公德、自律；礼貌待人、尊老爱幼、诚实守信。法律素质懂法、知法、守法、用法。三改革开放以来的教育

素质教育的内容四、文化素质教育科学完善的知识结构具备现代和未来社会需要的基础知识和基本理论，健全的知识体系和当代科学技术的新成果、新理论、新工具、新方法。基本能力基本的读写算能力、表达能力、组织能力、管理能力、自我生存和发展能力、劳动技能和能力。感知、鉴赏、创造美的能力。五、艺术素质教育

三改革开放以来的教育

素质教育的现状犹抱琵琶半遮面养在深闺人未识涛声依旧三改革开放以来的教育

素质教育下的新课程改革教学三维目标知识及技能过程与方法情感、态度、价值观教学内容让课堂面向生活，让生活走进课堂。教师行为的改变学习方式的转变四反思教育的缺失一对15岁的双胞胎姐妹因为父母给了她们太多学习压力，想摆脱这种枯燥的日子。一个念头魔鬼似的附身了：“杀死父母，会怎么样？”于是，她们毒死了亲生父母。姐姐平静地叙述作案过程，还形象地描述了父母的死状。妹妹面对镜头，突然忿忿地说：“我后悔死了，我不该在这里的！许多成绩比我差的同学都上了高中，要考大学了！我为什么要过这样的生活？！”1/6的启示

据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”的已达到5000万人，6个学生中就有1个“差生”。《北京青年报》1/6的启示

1/6（超过16%）的不合格学生。1/6（超过16%）的不合格国民。年轻型成年型老年型65岁人口的比重4％以下4％－7％7％以上2004年年末中国65岁以上的人口达到7.58%中国的学校造就了一个什么样的社会！！！我们的学校校门口---------------“为了一切学生”学校的道路--------中国著名的大学学校的楼房---------世界著名的大学社会对人才的需求模式基础人才中等人才高级人才学校眼光社会眼光四反思教育的缺失一、教育目的的缺失二、学校教育的缺失三、教育成果的缺失一、教育目的的缺失教育必须为社会主义现代化建设服务，必须及生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

——《中华人民共和国教育法》第五条一、教育目的的缺失

一个中学生的日记 “小狗每天还能出去溜达两小时，我却连狗都不如。我真想变成一条狗。”一、教育目的的缺失

学会做人、学会生存

孩子一入学，家长老师都认为他们是去学习科学文化知识的，但偏偏忽视最为重要的，最为根本的——学做人。一、教育目的的缺失

《中国青年报》2005年3月31日

所谓“傍老族”，就是指已成年、有谋生能力，但依旧躺在父母怀里，在不“断乳”的状态下生存的年轻人，他们的生活主要来源是向父母要钱。 而那些在家境贫寒、父母本身就难以为继的情况下，依然“啃”父母的年轻人，则被称为“啃老族”或“食老族”

。一、教育目的的缺失我们已经走的太远了，似乎已经忘记了我们为什么而出发。我们往往重视教学的熟练操作和教学程序本身，却恰恰忽视了为什么而进行教学！教学的危险常常表现在行为及目的之间丧失了关系。1、过分重视基础知识和基本技能，而而不顾其他。二、学校教育的缺失“双基”的扎实，是中国学生的优势，教育改革不能丢掉我们的优势。但是，不能够只看“双基”而不顾其他。中美教师不同的做法中国：教师举着灯走在学生前面

——————领着学生走美国：教师举着灯走在学生后面

——————照着学生走2、缺乏对学生学会学习的有效指导。学会认知

学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会自我建构知识。金子？？？点金术？？？教师不是知识的给予者授人以鱼，不如教人以渔。教人以渔，不如教人养鱼。教师不是一桶水、一缸水、一湖水、自来水。3、考试代替了评价，考试结果的处理使学生产生焦虑。“经常”公布考试成绩 城市小学和乡村初中————60%

城市初中——————————75%对于依据考试结果排名次

70%的初中和小学生感到紧张、害怕或讨厌总结性评价——过去诊断性评价——现在发展性评价——未来教师应该怎样评价学生发展性评价容易吗？你会从下列三个候选人中选择哪一个来作为世界的管理者？候选人A笃信巫医和占卜家有两个情妇有多年的吸烟史嗜好马提尼酒候选人B

曾经两次被赶出办公室每天要睡到中午才肯起床读大学的时候曾经吸食鸦片每晚都要喝一夸脱的白兰地候选人C曾经是国家的战斗英雄保持着素食习惯从不吸烟只偶尔来点啤酒年轻时没有做过违法的事你的选择是

。

ABC

富兰克林·罗斯福温斯顿

·

丘吉尔阿道夫

·

希特勒4、师生关系不和谐起外号的背后隐藏着什么？一对令人深思的数据愿意及学生交朋友的教师————90%愿意对教师说心里话的学生————5%师生关系的不协调，来源于师生关系的不对等！！！5、消极的学校生活体验。学校是孩子们的乐园吗？学生真是因为渴而喝水吗？灰色童谣，映射出灰色的童年儿童刚上学时的上学歌。“新编上学歌”。新编上学歌太阳当空照骷髅对我笑小鸟说早早早你为什么背着炸药包我去炸学校老师不知道一拉弦我就跑轰的一声学校不见了作业最多的人是我书包最重的人是我每天起得最早的睡得最晚的是我是我还是我6、课程内容僵化政治语文历史地理生物外语化学数学物理城市464040343529222522乡村323228323221312029中学生认为主动性活动少的科目（％）政治历史语文外语地理生物化学物理城市8560545145382620乡村7745434628242223中学生认为需要死记硬背的科目（％）天空是

。

A：蓝蓝的B：阴阴的

C：黑黑的D：灰灰的

阅读说明文首先要

。

语文教学到底怎么啦？《读书示小妹生日书》贾平凹“而今桌上，几上，案上，床上，满是书籍，却常读十不能记下四五，这全是年龄所致也。”这段话可以用一句俗语概括，其中的两个字形相同音不同，请写出这句话。《人类需要梦想者》美国记者到居里夫人实验室采访，居里夫人说出了世界上每一零星镭的所在地，记者问：“法国有多少呢？”“我的实验室只有一克。”“你只有一克吗？”“我，啊，我一点也没有。＿＿＿＿＿。”从下面四句话中挑一句填入横线处。

A.“这一克是属于人类科学事业的。”

B.“这一克是属于法国的。”

C.“这一克是属于实验室的。”

D.“这一克是属于比埃尔·居里和我的。”三、教育成果的缺失学生人格的缺失实践能力的缺失学习能力的缺失创新精神的缺失学习状态的缺失有关中国人才的热门话题在我国本土为什么没有人获得诺贝尔奖？为什么我国在科技上的原创性成果很少？为什么公民的“民主意识”淡薄，而“权威意识”浓厚？为什么中国的学生能够屡屡在国际奥林匹克竞赛上获奖，但是动手操作能力很低？中国人拥有世界最高的智商

《北京青年报》2006-04-06

专门研究人种智商的英国学者理查德·林恩教授通过对130个国家进行研究后得出：中国人、日本人、朝鲜人拥有全世界最高的智商，平均为105，明显高于欧洲人和其他人种。（一）学生人格的缺失被动及依赖，缺乏主动性。兴趣狭窄1、被动及依赖，缺乏主动性。我们的孩子天生缺乏主动性吗？想想孩子们是怎样学走路的？异口同声带来了什么？别让孩子患上“集体失语症”。课堂实录黑板上写着一个“云”师：“这是什么字？”男生：“云”。师：“他说错了，谁来纠正？”女生：“云云云，这个字我认识，横、横、撇、折、点，这个字念‘云’。”师：“对了，老师不是教过吗？每个小朋友都要这样说，才算对。”2、兴趣狭窄广泛的兴趣意味着什么？多样化的兴趣使生活“有滋有味”。高雅的兴趣提升生活的品质。教育对于个体的价值在于：提升人的生活质量。我们鼓励的兴趣是什么？书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千种粟。孩子们对书本产生兴趣了吗？小学生：把所有的书都烧掉。中学生：把所有的书都卖掉。成年人：“让我干什么都行，千万别提读书，一提读书我头都大”。（二）实践能力的缺失书本知识及社会经验的脱离学会做事书本知识及社会经验的脱离我们运用的是“知识”？还是“经验”？ 知识是概括化的经验， 经验是具体化的知识。我们孩子的“知识”缺乏“经验”的支撑。“我出生了，护士把我推出产房，我看见爸爸妈妈喜极而泣的脸，妈妈的眼泪滴在我幼嫩的小脸上”。“我毫不犹豫地把我的气门芯借给了他”学生作文中的经典语句学会做事

即要学会实践，通过“做”来获得知识和能力。（三）学习能力的缺失缺乏个性化的学习方式，表现出死板及僵化1、如何理解学习方式

概念：学习者在学习的过程中所具有的偏好或独特的方式。

A、是学习者的偏好及倾向。

B、学习方式是因人而异的。郑重声明：没有最好的学习方式，只有更合适的学习方式2、学生学习方式过于死板僵化学生自主学习方式使用的频度从不很少经常小学44％36％20％初二56％34％10％两