病毒说课李英霞

病毒说课李英霞病毒说教材说学情说教法说教学过程说板书教材分析《病毒》选自冀教版生物学八年级上册第五单元第一章。通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。

教学目标知识与技能识别病毒

说出病毒的结构组成及与人类的关系过程与方法通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。情感态度价值观(2)认同利用病毒可以为人类造福。

(3)培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识

(1)关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系

教学重点和难点重难点：（1）病毒的结构和生活。（2）认同病毒对人类有害也有利。

学情分析我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。

说教法我采用了“先学后导、当堂达标”的教学模式，师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。

四、说教学过程（一）创设情境，导入新课

活动①：播放网络歌曲《小鸡唱禽流感》，提出问题：这首歌给同学们带来什么样的感受?究竟是谁引发了这场灾难？从而引出禽流感病毒。（设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引住学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。）活动②：同学们自由发言，还知道哪些由病毒引起的疾病呢？活动③：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。

（二）自主探究、合作交流

用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容：

1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。

2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。

3、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。

4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。

5、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？

6、病毒与人类有什么关系？

（设计意图：只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。）

（三）竞比展示、答疑解惑

1、关于《病毒的发现史及分类》的教学：①让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程。设计意图：培养学生的逻辑思维和语言表达能力②个别学习程度差的学生个别对待，让他们展示一些简单的问题，以提高他们的自信心。比如病毒的种类。

2、关于《病毒的结构和生活》的教学：病毒的结构比较抽象，用形象化的课件来展示病毒与细胞的结构进行比较。设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入进去，从而发现新知。

提出问题：如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？看学生的推测是否正确，让我们在动画里寻找答案。播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知识。

3、关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子：口蹄疫、禽流感等强调，注意食品安全、卫生，并针对我校的实际情况，对学生加以引导。

（设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识，对学生进行情感教育。）

（四）巩固达标、感悟收获

屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，这是我们“先学后导、当堂达标”教学模式的最后一环节，也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。病毒形态结构与人类的关系生命活动分类五、说板书（设计