人体内物质的运输教学设计

11《人体内物质的运输》一、教学设计概述〔一〕设计思路概述学设计案例〔七年级〕正是表达了人体的血液循环系统构成和生理功能，血液循环途径及与“输送血液的泵──心脏”和“输血与血型”四节内容。在课程标准的一级主题“生物圈中理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。本教学设计要求学生通过分组试验、分组调查、收集资料和演示试验的观看和分析，展本章的学习。但对其中的具体构造及其功能，尤其是血液循环途径的学问比较缺乏，而这毛细血管、静脉及血液在这三种血管内流淌的状况。通过分组观看和探究心脏构造，了解心脏的构造及其功能。〔二〕教学目标与重点学问和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。过程和方法目标：试验操作力量和科学探究力量，调查、收集和分析资料的力量；重点难点：〔1〕学问方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；〔2〕科学方法、力量方面：合作学习、自主探究的力量，调查和收集资料的方法；〔3〕科重点难点：〔1〕学问方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；〔2〕科学方法、力量方面：合作学习、自主探究的力量，调查和收集资料的方法；〔3〕科对应的课标：“五、生物圈中的人”2．人体生命活动的能量供给具体内容标准具体内容标准活动建议描述人体血液循环系统的组观看血涂片。成。概述血液循环。

解读血常规化验的主要数据。模拟“血型鉴定“，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。观看蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流淌现象。——《生物课程标准〔试验稿P21〕〔三〕教学框架213〔四〕教学预备试验报告手册.doc 学生练习资料.doc 学习任务及要求.doc图2教学预备依据学生兴趣和学习状况，安排学习小组和安排学习任务；制作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持；课前指导学生预习相关内容，制定探究的方案，了解试验的过程。教师课前带着兴趣小组的同学一起预备好试验用具和材料。〔五〕所需教学环境及资源材料试验室：便于预备演示试验和学生完成观看和探究试验；教学资源：〔1〕教师制作的专题教学演示文稿：呈现教学支持材料，明确学习要求；〔2〕试验报告手册：便于学生明确试验的要求和记录试验数据和现象；〔3〕学生堂上练习：反响学生学习任务中的各项具体完成状况；〔4〕观看试验所需的试验用具和材料：学生能动手完成试验。二、第一节：流淌的组织——血液〔一〕教学目标〔〔1〕〔2〕使用显微镜观看人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞〔3〕解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液渐渐凝固等相〔4〕关注造血干细胞及其争辩进展，对学生进展珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。〔〕重点：血液的成分和各自的主要功能。〔2〕难点：运用所学学问解决实际生活中有关血液问题的力量。教学环境：教学环境：12〔二〕教学过程课时教学内容课时教学内容教师活动学生活动设计意图一、教学引入第

用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。过渡语：输血对人类有用呢？它的成分是什么？与人类的关系。

思考问题，自由发言，交通过生活中的例子，流各自对血液的生疏。 引起学生的兴趣。二、解读血常1、让学生说出验血过程，1、回忆验血过程。 结合实际，加深— 规化验单

引出血常规化验单的

2

对学问的理解，培育作用。 单中的RBCWBCHb、解决实际生活中问题课 2、投影一张血常规化验

PLT

的力量。时单，并指导学生解读，引导学生提出自己的关注以上各项的测定时单，并指导学生解读，引导学生提出自己的关注以上各项的测定值。意见。33明。大胆提出自己的见解。三、血液的成1、演示试验——血液的分 分层。2断和归纳。3液称做“流淌的组织”？〔铺垫〕

12出血液的成分。

培育学生观看和分析的力量，通过创设疑问，引起学生思考四、血液各成1四、血液各成11、认真观看小品，从内通过好玩的小品分的主要功小品——血管中的奇容中猎取有用学问。表演创设问题情境，能遇。激发学生的学习兴22、说出贫血、发炎、化趣，并熬炼了学生归处血液渐渐凝固等相脓、止血、血友病、血纳总结的力量。关学问。栓的缘由。课 五、试验——用显微时镜观看人血

3白细胞、血小板的功能。1、检查。2

3、争辩总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。1、明确试验目的，依据通过探究试验，试验步骤正确操作，观把学问传授变为问题察与思考。 探究，不仅培育了学生科学探究的思想，的永久涂片

血细胞图，小结红细

2、观看正确的显微镜下血细胞图，并小组争辩。

还为学生的思维进展制造了条件。形态特点 3、提出试验过程中觉察3、提出问题，引导分析，乐观评价。

的问题，并乐观思考答复以下问题。六、课外阅读1、指导学生看课外阅读，阅读、思考、争辩、自由指导学生珍爱生命和与学生一起探讨热点话——造血干 题。细胞和干细

发言。 关爱他人的情感、态度与价值观的教育。胞的争辩 习题。七、总结 通过层层的设问引起学生反思：是否把握了本节课的内容。

思考问题 抛开陈叙式的小结，利用设问好玩更有效。三、其次节：血流的管道——血管〔一〕教学目标学问目标描述动脉、静脉和毛细血管的构造与功能特点。尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流淌的状况。力量目标通过对血液构造功能的学习，把握生疏和区分三种血液的力量。通过对血液在血管中流淌状况的学习，培育学生分析问题的力量和试验力量。通过试验，提高学生的观看力量。情感目标形成辩证唯物主义思想和构造与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。重点难点〔1〕重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管构造与功能的教学；〔2〕难点：构造与功能统一思想的培育。教学环境：12〔二〕教学过程课时教学内容 教师活动 学生活动 设计意图一、复习第引入一

先复习提问血液的成分，思考、答复以下问题。在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度〔100000地球赤道两周半〕。

好玩的课外学问可以激发起学生猛烈的求知欲望和深厚兴趣。二、试验：1、提出问题，讲解试验要求 1带着思考问题阅读 通过试验培育了观看小鱼尾鳍内血

和留意事项指导学生进展实教材第6465页明验。 确试验目的和方法步

学生的发散思维能液的流淌课

2、组织学生试验后沟通，对

骤，小组争辩，开放实验。

解决问题的力量、实验操作力量、制造力量及小组协作力量，时 励。 2报告试验结果答复问题，提出试验中觉察3、概述如何区分动脉、静脉的问题，小组沟通。和毛细血管以及三者之间的

也表达了情感态度与价值观的教育，即试验过程中疼惜小动物联系。 3依据血流方向血流的教育。三、动脉 1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。2、呈现动脉横切面图。3列举动脉出血的状况。

速度推断血管的种类。1置。2点。3

扩展学问，培育学生观看和语言描述力量。四、静脉 1、指导学生观看身体外表第 特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。二 2、呈现静脉横切面图。

1置。2点。

扩展学问，培育学生观看和语言描述力量。3指导握拳，观看手背突出3课的“小包”，说明静脉瓣 用。时五、毛细血管

的作用。1间物质交换的动画。氧气至少通过几层细

1、观看动画。 让学生把握物质是如何交换的，既稳固了2毛细血管的构造，又到达组织细胞？

延长了学问。六、三种血

把三种血管图放在一起，观看思考，通过比照，让学生认真观看比较这三个

考察学生的观看能管的比较

图有什么不同，列表总结。

学生马上明白了动脉、静脉、毛细血管的构造

力、辨析力量和总结归纳力量。七、练习 提出问题医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？

特点，并完成表格。思考问题 引导学生分析，稳固本节的内容。四、第三节：输送血液的泵——心脏1课时：心脏的构造和功能〔一〕教学目标学问目标说出心脏的位置和形态。描述心脏的构造和功能。描述心脏的工作过程。力量目标进一步培育、提高学生的观看、试验等探究力量。培育学生觉察、分析解决问题的力量以及合作学习的力量。3．培育学生运用己有的学问和阅历构建学问并进展创的力量。情感态度价值观目标1．进一步强化生物体构造与功能相适应的生物学观点。2．加强学生进展体育熬炼的思想意识。教学环境：有多媒体平台生物试验室。〔〕〔〕1．2．教学环境：有多媒体平台生物试验室。〔二〕教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计思想创设情景，引入课

故事引入。有一家人原本在山下住，喝的是水管输送来的自来水，可后来状况发生了变化，他们家搬到了山上，那么他们要还想喝自来水，要怎么办呢？其实我们人体中也有一个类似于泵一样的构造，能将血液运输出去，那是什么构造呢？板书：第三节输送血液的泵──心脏

进入情境。结合实际，充分发表意见。答:在山下加个水泵。思考答复：心脏

从生活小故事入手，创设问题情使学生将泵与心脏联系在一起，引入课。讲授课 出示动画：探究心脏的构造与功能相适应的特点。提出问题：心脏是怎样泵出血液的？指导学生通过动画理解心脏的功能。让学生计算心输出量，通过数据提出问题：心脏为什么能够不停地搏动？〔心脏的构造有哪些与其功能相适应的特点〕

观看动画，答复以下问题，明确心脏的功能。学生计算心输出量，感受心脏的强大功能。

从功能入手，激发学生探究的兴趣，为学生认同构造与功能相适应做铺垫。出示图片：对应动画，以实物观看图片，思考，回引导学生观看，起答，描述心脏的位示范作用的同时，置，大小。培育学生科学试验的态度。引导学生观看、描述心脏的位置、外形、大小。2．利用动画和图片，指导学生观看心脏的外形，区分心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。3．指导学生观看心脏的构造：依据肯定的问题层次，指导学生观看已经解剖好的猪心。问题如下：心脏不停地收缩和舒张，缘由何在？心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？心脏的四个腔分别与哪些血管相连？围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特别的构造？这些构造可能有什么作用？出示心脏构造图片，利用课件，关心解决以上问题。

观看，思考，答复，生疏心脏的外形、区分心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。观看实物，生疏心脏的外形。小组观看、争辩、思考教师提出的问题。

提出问题──观看──释疑，再提出问题──再观看──再释疑。观看、争辩、答复以上问题。教学反响 轮番发言，说出心脏1．利用课件复习稳固心脏的构造内容。

的各局部构造。同学思考发言，总结心脏构造与功能相适应的特点。通过对课后练习完成状况了解，准时反响学生学习本节状况。2．和学生一起，提炼构造与功能相适应的特点，教师明确指出：心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。提出问题：假设从上腔静脉或下腔静思考、观看、答复。引入的问题情境。进一步探究脉灌水，水会从哪儿流出来？通过课件演示。进一步训练学生的观看力量和思维能力及表达力量。过渡小结一般状况下，一个人只要活着，心脏就不停地跳动着。有人说，在人的一生中，心脏从来没有休息过，你认为这种说法对吗？出示心脏工作的示意图。思考看图说话。描述心脏工作的状况。留下进一步探究的悬念。提问：心脏是怎样工作的？正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的力量，不断地将血液泵至全身。那么，血液在人体内是怎样进展循环流淌的呢？下节课再来一起探讨。课堂练习

让我们一起完成以下的练习，看看我 思考，答复。们对今日所学内容把握得如何，请对三个题目作出选择。

检查学生学习的状况，查漏补缺。2课时：血液循环的途径〔一〕教学目标〔1〕概述血液循环的途径和意义。〔2〕区分动脉血和静脉血。〔3〕了解心脏本身的血液循环——冠脉循环。〔1〕重点：概述血液循环的途径和意义。区分动脉血和静脉血。〔2〕难点：血液循环的途径和意义以及血液的变化。教学环境：教学环境：有多媒体平台的教室或生物试验室。〔二〕教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计思想复习心脏四个腔的名称、与心脏通过问题引导学生复习心相连的血管名 脏的构造等学问称、心脏内血液流淌方向

学生乐观协作教师进展回忆，并踊跃回答教师所提的问题 稳固上节所学的知识，为这一节的课作好铺垫。导入课

呈现：血液循环录像，让学生从整体上认真观看了解血液循环的大致过程。

视频呈现了血液循环途径的整个过程，让学生有了直观感性的生疏，从而更加简洁理解血液循环的功能。多媒体的运用对突破本课的难点起着格外重要的作用。血液循环的途径

P70承受争辩分析与动巡察并指导

的血液循环模式图，

手尝试绘制结合的方式，帮助学生对每位成员尝试绘制 血液循环路线有一血液循环的简图。 定的理性生疏。每小组派一位代表阐述，其他同学补充。比比谁的条理清体循环 呈现：学生的作品 晰概括全面，找找自肺循环 呈现：教师预备好的归纳完整的图，用己的欠缺之处，完成血液循环的意义表解方式供学生参考。 教师供给的练习，看谁做得又快又准。

每个组呈现自己小组绘制的路线图，充分表达出学生组员之间的合作情况。学生在阐述的同时，其他小组也要认真倾听，并对阐述的小组作出质疑和评价，这样的疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师最终的点评和归纳补充，表达教师的指导作用。动脉血及静脉血呈现：动脉血、静脉血标本的概念区分动、静脉血的颜通过呈现标本，吸色并进一步总结它引学生的眼球，了们的特点，并依据情解动脉血和静脉血况填充图表的颜色。的概念及其区分。安康而强壮的心脏是生命的需完成练习，看谁做得又快又准。要。 呈现：有关心脏功能的数据表引导学生独立思考分析教师给数据表，激发学生乐观思考分析，培育了学生阅读和分析资料的力量。完成课后练习学生思考、争辩后，通过对课后练习完对学生的答案准时作出评价，并指导、派代表答复。 成状况了解，准时纠错。 反响学生学习本节状况。课外实践活动依据P73提示测量血压的重要操作及注间事项。及学生自己收集的有关血压的学问为家人量血压。将所学的生物学知识和卫生保健学问运用于生活实践中，进展学生的实践力量。五、第四节：输血和血型〔一〕教