青山处处埋忠骨 教学设计 人教部编版五年级下册《青山处处埋忠骨》教学设计及反思

思] 课题

青山处处埋忠骨

课型

讲读课文

授课

时间

2

课时

教学

目标

1.自主学习字词，会认“彭、拟”等

9

个生字，理解字义，识记字形；正确读写“彭、拟”等14

个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学

重点

了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学

难点

从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀

第一课时

教学

目标

1.自主学习字词，会认“彭、拟”等

9

个生字，理解字义，识记字形；正确读写“彭、拟”等14

个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。结构。教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入 一、创设情境，激情导入

2.播放完毕后谈话交流：歌词中为什么说“保和平，卫祖国，就是保家乡”？

3.这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故交流一下自己课前了解到的与课文有关资料，谈谈自己对课文的感知。4.简介毛主席。要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949

年到

1976

年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。5.相关资料。毛岸英简介，毛主席得知毛岸英牺牲时说的话。的艰难过程。了解中朝位置关系及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受人物。新课

教学 二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己感受深刻的语句，多读几遍。来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：课文的两个部分分别写了什么内容。2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；英葬在朝鲜，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

二）青山处处埋

四、再读课文，整体感知。学生自由读课文，深入感知课文内容。从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。课堂小结及拓展延伸

五、课堂总结，布置背诵

1.这一节课，我更多的了解。第二课时

教学

目标

1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，

2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教具准备

课件

导入

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文。2.谈话导入新课：上节课我们初读课文学习了文中的生字词语，常人情感和伟人胸怀。进一步感知课文内容，为学习新课做好准备。新课

教学

二、再读课文，深入探究。己的感受。2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，集体交流，教师相机引导并小结。（1）呈现电报内容

①“电报”是谁发来的？从哪儿发来的？内）容是什么？（学生自由发言。

②从见到这封电报起，毛主席整整一）几次。③谈话过渡：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛主席会想到什）么？（学生自由发言。

④指导朗读，从毛主席的动作中感受泽东失）去爱子后无比悲痛的心情。（2）岸英是毛主席最心爱的长子，……岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… ①这段话主要描写了什么？

②请把“这次怎么会……”省略的内容补起来？（a.这次怎么会牺牲了呢？b.这次怎么会回不来了呢？

c.这次怎么会不能回来了呢？……）

③从这里的省略号你又感受到什么？（毛

席失去爱子后的震惊和悲痛心情。⑤简介毛岸英的成长经历。毛岸英的照片

⑥学生阅读有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的。地喃喃着。牺牲后，毛主席的悲痛心情。内，这是对烈士毛岸英的尊重，对领袖毛主席的爱戴和体贴；（4）主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去作为主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一个普普通通的父亲

②这段话是通过对人物的什）么描写，来表现毛主席的心情的？（动作、神态、心理活动。

③引）导学生练习朗读，指名读，师生评议，学生齐读。引导学生感受一个普普通通的父亲心情。（5）然而，这种想法很快被打消了。……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

①“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”这句话是

②毛主席做出了

③从毛主席的决定中你感受到什

④指导朗读，在朗读中表现出毛主席超人的胸怀。（6）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，……示意秘书将记录稿放在上面。

②毛主席在“踌躇”什么？（难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？）

③从“黯然的目光”你感受

）步表现出毛主席是伟人，也是凡人。

⑤指导朗读，在朗读中表现出）毛主席矛盾的心理。

（7）第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。①“毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，万言千语，都变得苍

②谁来谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革

马革裹尸出处

③教师小结：从“记录稿被放在了枕头上，下面是被泪我们能够想象到那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛

三、学习描写人物的方法。习之处呢？

2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，引导学生通过举例进行说明。（1）通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。（2）通过心理描写来突出性格特点。继续训练学生不动笔墨不读书的习惯。以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。课堂小结及拓展延伸

四、课堂总结，布置作业

1.内容总结：主席得知这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界；通过心理描写来突出毛主席的性格特点。3.布置作业。以下任选其一

同学们。手抄，建议手抄报围绕“普通的伟人”组织材料。（3）学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。情。板书

内容

青山处处埋忠骨

（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。——普通的父亲

（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。——超人的胸怀

教学反思

和毛主席收到电报后的巨大悲痛；的心灵。和无私的襟怀。通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。引导学生自读自悟，合作探究，通过对毛主席动作、语言、神态““喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！

又如动作描写：

毛主席““主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板,强忍着心中的悲革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。引导学生自读自悟，合作探究，通过心理描写来突出性格特点。要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；“在。

“然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智