2022年中职学校心理健康教育机制完善探析

中职学校心理健康教育机制完善探析［摘要］基于对中职学校心理健康教育的了解，阐述了完善中职学校心理健康教育机制的重要作用，针对现阶段存在的心理教育问题，深化分析了校本机制、救援机制和长效监控机制等主要内容，进一步提出机制构建相关留意事项，为中职院校乐观进展奠定良好的基础。

［关键词］中职学校；心理健康；校本机制

在《中等职业学校同学心理健康教育指导纲要》中明确表明，必需要注意中职同学的心理素养培育，在明确心理健康教育目标、内容等基础上，建立健全相关机制，但是实际心理教育活动的开展仍存在诸多问题，因此，需要不断深化机制构建内容，推动中职学校的可持续健康进展。

一、完善中职学校心理健康教育机制的重要作用

对于中职学校来说，推动素养教育可持续进展进程的前提条件就是开展心理健康教育，培育同学良好的心理素养。在此基础上，心理健康教育也是评价中职同学综合进展的重要途径，同时还能改善心理健康进展环境，有效削减同学的违法乱纪现象，而中职学校心理健康教育机制，则对实际教育活动行为起到肯定的规范性、约束性作用，确保实际心理教育活动的开展满意同学的心理需求，促使专业技能学问与心理健康教育相辅相成，切实达到为国家和社会培育高素养综合人才的目标，促进中职同学的全面健康进展[1]。

二、现阶段中职学校心理健康教育存在的问题

（1）部分中职学校没有赐予心理健康教育充分重视，仅仅将其作为一种宣扬手段，同时也没有详细的制度对实际教育行为进行规范，从而导致中职学校心理健康教育课程过于表面化、形式化。大多都是为了应对上级检查，在此基础上，部分中职学校虽然已经设置了心理健康教育课程，但是常常会被其他课程占用，相应的设备、老师等资源较为短缺，都不利于教育机制的构建与落实。（2）心理健康教育没有实现全程跟踪。中职同学正处于心理波动起伏较大的年龄阶段，但是由于部分院校没有重视心理健康教育，只是在入学初期开展心理教育课程，未在接下来的学习中进行心理测试和课程支配，大多数状况下都是班主任对同学进行心理健康教育，或者是通过班级同学反应来进行心理健康状况判定，存在诸多影响因素[2]。（3）没有建立健全相关教育机制，心理健康教育体系也不够完善，部分中职学校甚至会将思想政治教育代替心理健康教育，主要是由于中职学校心理专业老师偏少，现有老师心理健康知专业程度有限，相应的教育行为、内容严峻缺乏规范性，难以对同学的心理问题进行有效解决，甚至会造成反作用，再加上班主任心理专业学问基础薄弱，对中职同学心理健康教育进展起到肯定的阻碍作用。

三、中职学校心理健康教育机制构建的主要内容

（一）校本机制

在重大大事的背景下，极易对青少年心理造成创伤，在认知、情感和行为等方面存在心理失衡现象，假如没有进行准时疏导和矫正，极易导致身心疲乏，甚至会产生精神疾病，因此，对于中职同学来说，必需要乐观构建校本机制来保证同学的心理健康。首先，需要在学校内部建立心理健康教育领导机构，通过学校各级领导的有机组合，将心理健康教育工作落到实处，切实做好同学心理问题的预防和干预工作，以及后勤保障与管理等各项工作，同时还要明确划分责任与义务，将详细责任落实到个人，中职学校还要对同学的心理状况进行准时评估，并乐观汇报评估成果，才能为完善心理健康教育体系打下坚实基础；其次，学校要不断提高心理健康教育老师的专业水平和综合素养，才能乐观打造出高质量、高水平的师资队伍，除了学校组织培训、讲座等活动外，还要构建相应的激励机制，来促进心理健康教育老师充分发挥自身的主观能动性，乐观主动地提升自身的理论素养和实际操作力量，从根本上提升中职院校的整体心理健康教育水平。再次，保证心理健康教育的全面开展，在中职学校心理健康教育开展的过程中，必需在原有基础上进行宣扬和普及，促使同学在潜移默化中受到乐观影响，从而实现自我心理调整，同时还要保证心理健康教育内容多样性，其中包括心情管理教育、生命和死亡教育以及自我成长教育等，有利于关心中职同学实现自我意识升华[3]。最终，为了保证校本机制构建具有完整性、实效性，需要在原有基础上重新建立心理支持系统，在班级范围内对管理人员进行系统培训，关心其精确     识别心理危机，制造乐观健康的校内环境。

（二）救济机制

心理健康救援机制也是心理健康教育机制的重要组成部分，需要通过多方努力才能为中职同学营造良好的心理教育环境，关心其战胜心理疾病，促进中职同学可持续健康进展，详细可从以下几方面完善救济机制。1.教育行政机构组织的心理救济。对于教育行政机构而言，想要提高同学心理健康教育的质量和水平，应依据实际状况进行心理健康教育、辅导和询问工作，可通过开设心理询问室、询问热线、网络心理辅导等多种形式，为中职同学供应服务和关心，同时还必需保证负责老师具有较强的专业性，才能保证心理辅导具有较大效果。在实际的心理询问过程中，必需要依据实际状况供应不同的服务方式，确保实际心理健康教育具有针对性，比如面对一个同学时需要进行个体辅导，而面对多个同学消失共性心理问题时，需要进行团体辅导，但是需要依据同学个人意愿进行适当调整，一旦发觉心理障碍或疾病较为严峻的状况，就要让同学接受更加专业的治疗，在此基础上，还需要通过记录并建立心理健康辅导档案的方式，来积累相关辅导阅历，进一步对同学的心理问题规律进行深化讨论，以提高中职学校的心理健康教育水平。2.社会慈善机构的心理救济。一些社会慈善机构也融入中职同学心理健康救济中，这样能够充分利用其自身优势，乐观地对中职同学开展心理救援与疏导工作，避开由于同学承受巨大心理压力而消失心理问题。3.社会爱心人士的心理救济。中职院校可以加强与社会爱心人士的沟通沟通，通过组织多种沟通活动，加强社会爱心人士与同学的互动，对同学的心理健康进行有效疏导，同时还能开阔同学视野，在充分发挥学校心理健康教育各部体系作用时，通过社会各界的支持和关心，对同学将来全面进展具有肯定的乐观作用。

（三）长效监控机制

在建立中职学校心理健康长效监控机制时，要始终坚持预防为主、治疗为辅的思想观念，最大限度地削减同学心理健康问题产生的概率，同时还要对心理健康教育活动的开展进行实时监督与管控，确保其具有长期性和实效性，才能保障教育机制构建发挥出其实际价值。1.要在以预防猜测为主要教育手段的基础上，保证教育内容和形式具有丰富性、多样性的特点。对于传统心理健康教育活动来说，主要是以自主、自愿询问为主，且询问内容和形式具有较强的单一性，一般状况下都是利用问答、量表等形式来筛查同学的心理特别，但是对于心理处于灰色地带的同学来说没有作用，同时也没有有效的干预措施。因此，必需要保证心理健康教育内容和形式的丰富多样，以解决问题模式向预防问题模式方向乐观转变。在中职学校内要加大心理健康的宣扬力度，将心理学设置成必修科目，促使同学不断提升自我心理修复力量，同时还可适当组织心理健康活动，来提高同学的参加程度，强化同学对心理教育的学习乐观性，对心理健康教育活动开展进行有效规范[4]。2.建立长效机制并贯穿心理教学活动始终，从中职同学入校后，学校就需要对同学的心理状况进行全面测试，从而筛选出一部分心理特别的同学进行合理疏导，在接下来的学习生活中由于同学的心理状态发生了不断变化，需要对其进行阶段性心理测试，同时还需要班主任对同学的日常表现进行认真观看，利用多种形式进行测量，并将测试结果转化为带有动态性、直观性特点的曲线图，针对与标准状态落差较大的同学进行心理辅导，有效预防同学消失抑郁、心情不稳定等心理问题，在此基础上，老师还要对灰色地带的同学进行重点关注，引导其向乐观向上的方向正确进展，进一步将思政教育与心理健康辅导进行有机结合，不仅完善心理健康教育机制，要提高教育工作的精确     程度，对同学心理状况进行实时的动态监控，满意中职同学心理健康教育的实际需求。

四、中职学校心理健康教育机制构建应留意的问题

在中职学校心理健康教育机制构建过程中，想要保证其具有完整性、实效性特点，必需要紧跟时展步伐，乐观利用先进的信息技术建立学校、社会和家庭三者协同的整体教育网络，最大限度地为中职同学制造和谐的教育环境，同时还要以同学为教育主体，对教学方式进行合理选择，让同学以乐观、健康、向上的心理面对社会，同时也使其担负起建设和谐社会的重大责任。在心理教育重建过程中，要避开完全漠视和接受外来心理救济，需要在保证其符合学校、同学实际状况的条件下，相应的心理疏导方法具有可行性等基础上，将心理救济辅导渗透到学校心理健康教育中，进一步提升中职学校心理健康教育的重要作用。除此之外，还要保证心理健康教育体系具有科学性、有序性特点，最大限度地避开同类资源重复利用而造成铺张，与此同时，还需要加强班主任心理学专业学问培训，将学问内容深化到班主任工作的各个方面，以提升其对同学心理特别状况推断的精确     度，对同学的心理问题