2022年中职会计职业教育教学困境浅析

中职会计职业教育教学困境浅析摘要:随着我国经济的进展，社会对于会计专业人才的需求量不断上升，中职院校会计专业教育迎来了快速进展的时期，但在教育教学中也遇到了一些逆境。在生源、师资、课程内容与方法等方面均存在需要解决的问题，影响了会计职业教育的质量，如何突破当下的逆境，提升会计人才培育效果，是一个亟待解决的难题。本文对中职会计职业教育教学面临的逆境进行分析，并在此基础上提出几点进展对策，以供相关教育者参考。

关键词:中职;会计;教育教学;逆境;对策

当前，我国社会对于会计专业人才的需求量较大，所以很多中职院校纷纷开设会计专业，扩大招生规模，但社会对会计人才的质量也在不断提升，这就要求中职院校不能局限于现有的教育模式，而是要从行业的实际需求动身，不断反思当前会计教育教学中存在的问题，探究进一步进展的对策，培育出符合行业与岗位要求的人才，提升同学的职业力量，使他们在将来能够顺当地实现就业，这不仅是中职学校本身进展的需要，也是对同学、对社会负责任的重要表现。因此，中职院校应明确当前会计职业教育教学的逆境，并在理论讨论与实践探究的过程中，不断提升会计专业人才培育的质量。

一、中职会计职业教育教学面临的逆境

中职学校教育改革工作是势在必行的。在中职院校当中，会计职业教育是特别重要的一门学科。随着市场经济的进展以及素养教育的改革，中职阶段的教学应当以素养教育改革为根本方向，对于教学工作中消失的一些逆境和问题进行针对性的解决和处理。我国将来的进展过程中需要更多专业性的、高水平的会计人员，需要高素养技能型的工。中职阶段的职业教育工作就是为了能够满意市场需求供应更多高素养的人群。但是在当前的会计教学工作中还存在着一些困难和问题如何能够针对性的解决是应当思索的问题。

(一)同学的学习基础较弱

中职院校的同学学习基础普遍比较薄弱，许多同学由于成果缘由无法升入高中，才选择进入中职院校，没有养成良好的学习习惯，对于专业课程的学习态度也有待矫正。同时，中职阶段的同学年龄较小，自我掌握力量不足，对于学习可能会存在排斥与抵触的心理，这些都是会计专业教学中的绊脚石。一名优秀的会计，应当具备严谨、仔细的态度和端正负责的精神，同学基础素养会对他们当下的学习和将来的职业进展产生重要影响。

(二)会计教育资源有所不足

在会计专业当中，教育资源的配置对最终的人才培育的效果有着重要的影响。但由于资金、环境等各方面的缘由，导致中职院校会计职业教育的资源有所不足。一是师资力气比较薄弱，中职院校对人才的吸引力有所不足，难以招揽和留住高素养、高学历的人才，而会计专业的招生人数却在逐年增加，这就导致师资力气严峻不足，老师需要负责的任务比较繁重，老老师的学问结构简单与时代脱节，而新老师的实践阅历和教学阅历都比较少。二是实践训练资源缺乏，会计专业具有较强的实践性，同学需要大量的练习，才能把握专业学问与技能，但中职院校在实践训练资源上比较匮乏，难以为师生的实践训练供应保障，这就导致以力量为本位的会计课程受到了较大限制。

(三)会计课程设置有待优化

中职教育是为了培育专业技术型的人才，所以课程内容应当以行业实际为准绳。但当前中职院校会计课程内容较为落后，所用的教材陈旧，无法体现最新的会计制度与行业标准。考虑到会计工作需要持证上岗，所以很多中职院校都将会计专业的重心放在了会计基础与财经法规课程上，在这两门课上安排了较多课程，从而提升同学应对考试的力量。然而，会计证对这两门课程的考试内容侧重于理论，实践内容较少，所以课程中的实践课时也比较少，导致同学的实践动手力量不足，在就业时遇到了困难。同时，一些会计教材在内容上比较刻板抽象，侧重于对各种制度、法规的解读，采纳拼凑式的编写结构，各部分内容难以有效地连接起来，对同学的学问理解与技能把握带来了肯定的阻碍。会计学习原来就是很枯燥的，而且会计学习的内容也是相对简单和抽象的。由于没有对教学内容进行适当的更新和调整，使得会计教学还主要是沿用之前的教学标准和教学手段以及内容来进行。中职院校也没有依据自身的办学特色和同学的实际状况去更新和改正教学内容。

(四)会计教学方法需要革新

在会计职业教育过程中，老师采纳的方法对同学的专业学习具有重要影响。近年来，随着教育改革的推动，各种新奇的教学方法层出不穷，为会计教学带来了新的思路。但从教学实践状况来看，传统的讲解模式依旧比较普遍，尽管多媒体课件走进了课堂，但其教育功能并未被充分开发出来，仅是作为黑板的替代品，老师讲、同学听的传统教学模式并未发生本质上的转变。在这种教学模式下，同学本身的思维力量与实践力量得不到有效的熬炼，对学问难以形成深层次的理解与记忆，难以调动同学的乐观性，专业教学质量得不到保障。

(五)缺少专业的师资队伍

在中职时期的会计教学过程中，教学质量的凹凸是和老师自身的力量亲密挂钩的，但是在当前的很多中职院校师资队伍不是很强大，而且有一些老师也没有经过专业的培训或者专业的课程训练就担当教学的工作，缺少了最基本的实践教学阅历。而且未经过专业训练的老师可能无法深化地领悟会计教学的目标，使得同学无法对会计学问进行深化把握和了解。而且有一些中职院校为了能够扩大老师的队伍，会选择聘请一些没有阅历的且专业学问不足的老师，这些老师教学阅历匮乏而且实践水平不高，对于国家相关的素养教育工作转型也不够了解，这样师资队伍的问题使得教学工作很难顺当地开展。

二、中职会计职业教育教学的进展对策

(一)加强技能训练，培育良好职业素养

在会计职业教育中，老师要坚持“以力量为本位”的理念，加强对同学的技能训练，为同学供应更多实践练习的机会。中职阶段的同学大多活泼好动，对于理论学习的爱好较低，所以老师要采纳理实结合的方法，将技能训练融入日常教学中去。一方面，相比于一味地理论讲解，理实结合的教学方式对于同学来说更具吸引力和趣味性，能够激发他们的学习动力，营造活跃的专业学习气氛;另一方面，可以为同学供应自主参加的空间，使他们将所学的学问、技能适时地运用到详细工作任务中去，强化学习效果。在会计技能训练中，一项工作任务的完成既需要同学娴熟把握相关学问与技能，又必需要具有仔细、急躁、合作精神等品质，有助于磨炼同学的心性，使他们渐渐形成良好的学习态度与职业素养，乐观学好专业学问，就业后仔细对待每一项工作。比如，在编制财务会计报告的时候，老师可以供应相关数据资料，让同学分组进行编制，提出计算企业资产负债与利润的方法，并依次展现学习成果，小组之间相互评价和争论，既有助于熬炼同学的专业技能，又能够让同学在合作沟通的过程中，感受真实的工作任务情境，培育他们的职业综合素养。

(二)拓展教学资源，提升会计教学质量

充分的教学资源是人才培育的重要保障，中职院校要依据人才培育需求，乐观拓展教学资源。从老师资源方面来看，要加强会计专业师资力气建设，提升福利待遇，增加对高素养、高学历专业人才的吸引力;乐观组织培训活动，增加会计专业老师的教学力量，提升其专业水平，供应更多专业进展的机会;乐观组织老师走进企业进行参观和实践，让专业老师走进相关单位的财务部门进行顶岗实习，积累丰富的行业阅历;聘请具有丰富阅历的财会人员负责实习指导的工作，让教育者能够将教材理论与行业实践充分结合起来，在教学中避开纸上谈兵，让同学对行业状况与工作内容有更加清楚、深化的了解。从实践教育资源来看，学校要加强实训基地的建设，可通过对企业的广泛调查，了解会计专业对口岗位的详细工作内容和环境，据此在校内建设会计实训室，为同学供应操作台和各种凭证账簿表;可以实行校企合作的方式，加强与企业之间的沟通，推动校企资源之前的互动，优化会计课程资源结构，确保会计教学资源符合行业实际状况。

(三)优化课程设置，与行业实际相结合

要想真正地促进同学专业力量的提高，中职院校和行业进行结合是必需的，要重视对于同学实际操作力量的培育。中职院校可以加强和用人单位之间的亲密合作，注意对于同学专业技能的培育，适当地引入实际操作环节，让同学通过做账以及电脑操作的方式来提前熟识会计的工作，并且在训练的过程中进一步把握会计学问。会计工作许多都是实际操作性比较强的，假如不在实践中进行落实和训练的话很难能够提升同学的力量。为了能够让同学的专业力量运用到实际的工作当中应当和用人单位加强合作，赐予同学充分的训练机会，平衡好学校和用人单位之间的利益关系，从而达到双赢。在中职院校会计专业课程设置中，应当以技能为核心，将同学专业实践力量的培育作为重要目标，确保培育出来的人才符合企业需求。因此，中职院校要全面分析会计专业同学的就业前景，梳理相关的岗位及其对于工作人员的详细要求，以胜任岗位作为课程设置的动身点，明确相关工作需要的学问与技能，将这些内容作为课程开设的依据，不必过于追求课程体系的完整性，可让同学在学好基础会计与财务会计课程后，将重点放在出纳、模拟实训、实习等方面，对于经济法、统计等方面的理论学问，让同学了解基本内容即可。课程内容的设置并不是肯定的、统一的，中职院校应依据本地区的实际进展状况，对会计课程内容不断地进行完善与更新，可以邀请企业内的专家走进学校进行考察，对会计课程模式进行评价，从行业的角度动身提出专业性的建议，进一步推动学校会计课程与行业实际的结合。比如，在实训课程的建设中，可以依据企业中材料选购的工作流程，设置“选购—验收—审核—汇款—编制与审核记账凭证—登记税费明细账—登记原材料明细账—登记银行存款日记账—登记总账”的教学程序，让同学扮演不同的工作人员，完成对应的任务，如会计主管负责审核收料单和增值税专用发票，成本会计编制记账凭证等，让同学在任务情境当中，形成真实化的工作学习体验。

(四)改革教学方法，增加同学主体作用

在会计职业教育教学中，老师要转变过去“一言堂”的状况，采纳多样化、高效化的教学方法，在选用教学方法的时候，应当以同学为本，从同学的专业成长需求动身，通过合适的教学方法，解决同学学什么、怎么学的问题。从会计专业人才的培育目标来看，老师应当实行具有实践性、应用性的教学方法，从而更好地熬炼同学的操作力量，使他们在日常学习中积累更多的阅历，增加自身的就业竞争力，能够更好更快地适应工作环境。例如，在教学《记账凭证》的时候，老师可先为同学讲解记账凭证的概念、种类等基本学问，然后采纳任务驱动的教学方法为同学分发相关数据资料和记账凭证样表，让同学从数据资料中搜集、整理信息，尝试填制表中的内容，并要求同学进行交换检查，找出其中的错误与缺失，提出改正的建议。通过任务驱动的方法，可以创设出详细的工作情境，为同学供应综合运用所学学问与技能的机会，在相互审核的过程中，同学会对所学的理论学问形成更加深刻、全面的理解，既能通过他人的建议，了解自己的不足，也能够熬炼自己的检验力量，找出他人的不足之处并引以为戒，学会避开记账凭证填制中的一些基本错误。在会计课程中，老师要尽量选择一些实践性的教学方法，如任务驱动法、项目教学法、情境教学法等，可以把企业中的真实数据、工作要求等，引入活动设计中去，并为同学留出自主参加和探究的空间，以此来革新传统的教学模式，促进同学会计专业实践力量的进展。

(五)增加师资力气，提升教学水平

在中职院校的会计教学工作中，学校应当适当地加强对于师资的培育力度，增加老师队伍的力气，确保教学的水平和教学的质量。要想能够从根本上解决师资队伍的问题就应当针对性地找到当前存在的逆境，针对实际的教学要求和进展人才的培育对老师进行培训和训练，并且还对老师进行定期的考查与考核，让老师能够发觉自身的不足，也能够学习一些先进的教学方法和教学内容，还要鼓舞老师自行进行亲密的交谈并进行相互学习。除此之外，中职院校还需要提升老师的聘请门槛，要选择那些有工作阅历、较高水平和素养、学问储备充分的老师。以此来有效地提高会计教学的力量，提升教学的精准度和效率。

三、结语