初中历史教材培训精品PPT

浅谈七年级历史新教材及使用太原市杏花岭区教研室杨晋文主要内容新教材的特点新教材的使用教学活动建议的落实一、新教材的特点1、内容更精简，更突出重大历史史实。页面字数课时旧教材135页15万2千27课（22课加5个活动课）新教材100页10万9千21课（20课加1个活动课）新教材（2016版）和旧教材（2006版）比较表(七上)新教材内容更精简明了。页面字数课时旧教材140页15万5千26课（22课加4个活动课）新教材116页12万6千22课（21课加1个活动课）新教材（2016版）和旧教材（2006版）比较表(七下)新教材内容更精简明了。例如：新旧教材对“甲骨文”安排。旧教材新教材对“甲骨文”安排——更突出“甲骨文”的地位例如：新旧教材对“孔子”的内容安排旧教材“孔子”为中华文化之集大成者，不仅影响了两千多年中国历史的政治和教育，在世界上也是极具影响力的历史人物。《礼记•中庸》记述他“祖述尧舜，宪章文武”，所以新教材对其生平及思想文化成就的阐述更加充实，由旧教材一个页面增加到1.5个页面。——更突出“孔子”的地位例如：新教材对“孔子”的内容安排例如：新旧教材对“都江堰”的内容安排旧教材“都江堰”这一闻名世界的水利工程，其独特的设计，充分彰显了中华民族的智慧，新教材也是浓墨重彩，并配上实景图和知识拓展，让学生感受领略这项伟大的工程。例如：新教材对“都江堰”的内容安排——更突出“都江堰”的地位例如新旧教材对《史记》的内容安排——更突出“史记”的地位2、表述上更加科学规范，学科的专

业性和严谨性更强。例如：单元主题表述第一单元第二单元第三单元第四单元旧教材中华文明的起源国家的产生和社会变革统一国家的建立政权分立和民族融合新教材史前时期：中国境内的人类活动夏商周时期：早期国家的产生和社会变革秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固三国两晋南北朝：政权分立和民族交融表述更严谨、科学、统一、规范；将“民族融合”的提法改为“民族交融”，更符合历史上各民族之间相互交流的情况，也体现了“各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展

”的民族工作主题。例如：部分课目表述中的差异第3课旧教材华夏之祖作为一个结论呈现。新教材远古的传说尊重史学界的学术和考证问题，将其作为一个传说呈现。3、专题与时序性相结合，更注重

历史发展的脉络。

单元标题的变化（以七上为例）旧教材新教材中华文明的起源史前时期：中国境内人类的活动国家的产生和社会的变革夏商周时期：早期国家的产生与社会变革统一国家的建立秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固政权分立与民族融合三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融

单元标题的变化（以七下为例）旧教材新教材繁荣与开放的社会隋唐时期：繁荣与开放的时代经济重心的南移和民族关系的发展辽宋夏金时期：民族关系的发展和社会变化统一多民族国家的巩固和社会危机明清时期：统一多民族国家的巩固与发展更明显地突出了历史的时序性。

单元标题的变化，更准确，更能反映出相应的历史阶段特征。

例如：将历史朝代按时间顺序补充完整，形成清晰的历史发展线索。在第三单元中，在西汉历史之后将“东汉的兴亡”单列为第13课；

在第四单元中，将老教材“三国、江南地区、北方”这些笼统的历史概念，重新具体定位为“三国、西晋、东晋南朝、北魏”等。这样的教材编排使得历史的发展脉络更加具体清晰，便于学生形成清晰的连续的历史脉络。

新教材以文字叙述与历史地图呈现相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域变化，帮助学生形成初步的时空观。4.课文内容的呈现方式发生变化，取消大小字，栏目丰富，增加了课前导言、增加旁设辅助栏目，包括相关史事、材料研读、问题思考、人物扫描等。课后作业变为课后活动；自由阅读卡变为知识拓展。5、精选增补了更具代表性的历史文物、图片资料、历史史料，增强了历史的厚重感和可信度，增加直观性,有助于培养学生利用这些资料，提炼观点的能力。例如新教材第3课“远古的传说”中，放弃了旧教材p13上“传说中黄帝对中华文明的贡献”这一张插图，而是用文字并配上甘肃、陕西、河南等地出土的“铜刀、船型彩陶壶、骨笛、陶觚gu”文物，来印证原始社会晚期的社会发展水平。在第4课中也增加了河南二里头遗址出土的“铜鼎、镶嵌绿松石的铜牌”等体现夏朝的文明。在第7课课中增选了壶身刻有水陆攻战图案的“战国铜壶”，反映战国时代特点——兼并战争不断。旧教材往往给出的结论比较多，新教材则注重培养学生通过教材上提供的文物、史料等，自己提炼观点、结论的能力。6、内容的选择上体现国家社会经济发展的主张及国家意志。例如：七年级上册p65的地图“汉代海上丝绸之路”“一带一路”的战略2013年9月和10月，习近平总书记分别在访问哈萨克斯坦和印度尼西亚时提出共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）倡议。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台。“一带一路”不是一个实体和机制，而是合作发展的理念和倡议，是依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，旨在借用古代“丝绸之路”的历史符号，高举和平发展的旗帜，主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。

新教材涉及

主权：香港、澳门以及山东主权边疆：新疆、西藏、西北和东北边疆等海疆：南海诸岛、台湾和钓鱼岛南海诸岛31处台湾和钓鱼岛问题30处香港和澳门问题10处其中，南海诸岛、钓鱼岛等问题，都有专门的栏目叙述是我国的固有领土。七上P43、45秦朝疆域七上p65西域都护管辖范围七上p66南海诸岛七下p51元朝疆域七下p92清朝疆域七下p93钓鱼岛和南海诸岛例如：七年级上册第14课沟通中外文明的“丝绸之路”旧教材新教材张骞通西域张骞通西域丝绸之路丝绸之路班超经营西域（小字）对西域的管理突出了对西域地区（主要是今天的新疆地区）的管理，突出了主权意识，是国家意志的高度体现。例如：七下第11课元朝的统治通过《元朝疆域图》的解读和宣政院对西藏地区的管辖，强调了国家对于边疆地区的主权意识，是国家意志的高度体现。点线结合，以点带线，以线穿点采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。新教材的总体特点：

虽然新教材给出了比较清晰的历史发展线索，即通常所说的“线”，但新教材并不追求历史学科体系的完整性。

教材更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。教科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排方式。总体而言，增加的少，删减的多。时期删减增加变化史前时期①尧、舜、禹的传说。②元谋人等早期人类的知识。①原始农业的产生。②对考古的认识。③对化石的认识。①突出甲骨文的历史地位。②突出“老子”。③突出“百家争鸣”的影响夏商周时期①禅让制到王位世袭制的演变。②商鞅变法之外的变法①西周分封制的作用。②春秋战国时期的社会变化。新《课标》设定的中国古代史各个历史分期的具体内容的变化时期删减增加变化秦汉时期①评价汉武帝②《九章算术》①“文景之治”②秦的暴政。③秦朝的灭亡④西汉的建立。⑤了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。三国两晋南北朝时期①《水经注》①赤壁之战。②了解北方农业技术的成熟和农历。③两晋南北朝的更替时期删减增加变化隋唐时期①武则天①隋朝的统一。②隋朝灭亡的原因。③知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面①突出皇帝和盛世的关系。②突出探索唐朝兴盛的原因。③突出对盛唐社会的综合把握和宏观认识。宋元时期①知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。②元曲。③通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元朝正式纳入中国版图。①辽、西夏与北宋的对峙局面的相关知识点细化。时期删减增加变化明清时期（至鸦片战争前）①通过清朝经济发展和人口增长的史实，了解清朝前期的兴盛。②清朝在台湾的建制。③了解李自成起义推翻明朝；④知道满族入主中原。⑤清代中期以来的腐败现象。①突出八股取士和皇帝专权的弊端。②突出《红楼梦》和京剧。1、根据历史课程的时序性要求，为了给学生必要的历史发展的整体概念，使中国古代史的发展得以贯通，前后相连适当增加一些知识点。例如，中国古代史增加东汉、两晋、五代十国时期等内容。2.增加了一些历史上治乱兴衰的史事，如八王之乱、安史之乱、北宋重文轻武等，以汲取历史经验教训。3.增加了一些反映历史上社会矛盾和阶级冲突的史事，如东汉黄巾起义、隋末农民起义、唐末黄巢起义、元末农民起义、明末李自成起义等，这些史事对于我们建设太平盛世与和谐社会、和谐世界具有反面的启示作用。七年级新教材内容的增加情况1.考虑到在讲述祖冲之的数学成就时会向前追溯到《九章算术》，而且在数学课中也会涉及这个知识点，因此就不再将《九章算术》列在《标准（2011）》之中了，也就相应地不出现在教材之中。又如，考虑到地理课中也会讲到《水经注》，所以教材中也就不再讲述这一内容。2.从学段角度出发，考虑知识点的难度，对一些较难的知识点，不在初中讲述，而是放到高中课程中再讲，使初中与高中历史课程有机衔接，如《资治通鉴》没有出现在正文部分，而是放在课后的知识拓展部分。

3.本着减轻学生负担的考虑，删减了经济史、民族史、科技史、文化史的若干知识点。如：七上：删减两汉经济。七上部分：删减了汉与匈奴的和战等内容。七上第二单元的文化史部分删减了文字的演变、天文、历法等内容。七年级新教材内容的删减情况二、新教材的使用课例1课题：七上第6课“动荡的春秋时期”课标要求：知道春秋时期诸侯国之间的战争，

了解这一时期的社会变化。教材分析本课一共3个子目：“春秋时期的经济发展”、“王室衰微”、“诸侯争霸”，三个内容是因果相连的递进关系，展现了春秋年间的历史风貌。

春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出变化：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。教学重点：1.春秋时期的经济发展。2.诸侯争霸。教学难点：1.春秋时期的经济发展。2.王室衰微。春秋时期的经济发展（重点、难点）学生的主要困惑在于，一是对于春秋时期经济发展具象的认知，二是对当时经济发展成就的归纳和意义认识。如何认知春秋时期经济发展的具象：可以通过教材提供的一些相关图片，或者利用其他考古文献记载来活化教学。对于当时经济发展的成就的归纳和意义的认识，可按照农业、手工业和商业三个方面，尤其突出铁器和牛耕的使用对于生产力发展的划时代意义的认识，它把中国的物质文明由青铜时代推进到铁器时代。王室衰微（本课难点）关于分封制的瓦解。一是理解其原因，它是当时生产力尤其是铁器、牛耕使用产生的结果。二是从生产力发展到分封制瓦解的内在逻辑关系入手，可调整讲授顺序，先讲井田制的瓦解，再讲分封制的瓦解。。三是可采用对比的方法，来了解分封制与宗法制的破坏。诸侯争霸（本课重点）争霸的原因争霸使用“尊王攘夷”口号的原因主要霸主齐桓公称霸的原因越王勾践尝胆故事的意义争霸战争的评价课例2课题:七下《18课统一多民族国家的巩固与发展》课标要求：了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制；知道册封达赖和班禅与设置驻藏大臣；知道西北边疆的巩固，认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。

教学活动建议：通过填图，了解清代疆域的四至。搜集和编写康熙维护国家统一的事迹，用事实说明巩固统一多民族国家的重要意义。教材分析本课一共5个子目：“清朝对全国的统治”、“郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制”、“清朝对西藏地区的有效管辖”、“巩固西北边疆”、“清朝的疆域”。

第一部分概述了清朝夺取全国统治后采取了一系列措施；第二、三、四部分分别叙述了清朝在台湾、西藏和西北等地区采取灵活措施加强管辖，从而进一步巩固和发展我国统一多民族国家局面的史实。最后一部分“清朝的疆域”与前四部分是因果关系，正是由于清朝政府采取了一系列的有效措施管辖和开发边疆地区，我国成为一个疆域辽阔、人口众多、国力强大的统一多民族国家。教学重点：1.清朝对全国的统治2.郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制、清廷对西藏地区的有效管辖、巩固西北边疆、清朝的疆域教学难点：1.清朝对全国的统治清朝对全国的统治（教学重点、难点）主要表现在学生不易理解清王朝为什么坚持以尊炎黄、崇儒学的方针统治全国。主要涉及满洲贵族集团对于统治形势的认识和对儒家思想的态度。作为少数民族的满洲，不得不与人数众多的汉族上层集团结成联盟，采取笼络与压制相结合的政策；建立持久的全国性统治，必须稳定秩序，发展生产，减轻赋税，缓和各族矛盾。只有充分认同人口众多、社会进步的汉族文化和思想，才能从根本上得到汉族地主阶级和下层民众的广泛认同。孔子被历代统治者尊为圣人，以孔子为代表的儒家思想成了历代政权的统治思想，也是维护历代统治的根本策略。郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制（重点）台湾自古是中国的领土郑成功收复台湾是民心所向。郑成功经营台湾促进了台湾的开发和经济的发展。清廷对西藏地区的有效管辖（重点）西藏自古是中国的领土。清廷对西藏地区的有效管辖：

册封制度、设驻藏大臣和金瓶掣签制度。巩固西北边疆（本课重点）新疆自古是中国的领土。回部：指居住在天山以南地区，信仰伊斯兰教的维吾尔族。清朝把这一地区称为“回部”。和卓是对伊斯兰教上层的称呼。康熙平定噶尔丹叛乱。乾隆平定大、小和卓叛乱。设伊犁将军，管辖整个新疆地区。清朝的疆域（重点）标出疆域四至。认识到：清朝前期的疆域既是继承历代王朝领土遗产的结果，也是清朝前期统治者完成国家统一的重要表现。广阔版图的奠定，既促进了各民族之间广泛的交流与交融，又极大地增强了统一多民族国家内部的凝聚力。教学策略：1、依据《课标》，充分研读教材，运用教材资源，合理补充相应的资源，注意课程资源的有效整合。2、从学情出发，了解学生的知识储备情况、身心发展特点等，采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性，完成新《课标》规定的教学任务，打造高效课堂

3、教学流程：抓住每一课的中心，即课魂；用精彩的导入吸引学生的注意；注重教学情境的创设；把学科核心素养的渗透落到实处；设置有效教学问题引导学生思考；关注学生的主体性，有效组织课堂活动，充分调动学生参与课堂的积极性。4、提升教学立意，用史学育人。三、教学活动建议的落实中国古代史教学活动建议

（1）材料搜集的活动

（2）阅读与观察的活动

（3）语言表达的活动

（4）方法训练的活动

（5）参观考察、观看欣赏等课外活动活动建议类型一：参观考察类。

教学活动建议内容：有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。（七上）解读：本活动建议主要目的是使学生近距离接触我国境内的古人类遗址，通过化石、灰烬、石器等考古发现，直观地了解原始居民的生产生活场景，培养历史的证据意识。教学建议：了解教材插图和历史地图中的信息，重点掌握北京人、河姆渡人和半坡人的生产生活状况，还要注意生产工具的纵向联系。相关链接：北京人、河姆渡人、半坡人、铁农具和牛耕、“开元盛世”、珍妮机、蒸汽机、电子计算机等。活动建议类型二：阅读与观察类

教学活动建议内容：根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。观察秦疆域图，建立时空概念。阅读元朝疆域图，观察西藏在该图中的位置。解读：本活动建议以历史地图作为载体，提高学生阅读历史地图、提取历史信息能力，使学生掌握历史时空特点，对历史问题进行比较、分析和阐释。教学建议：结合秦巩固统一的措施，掌握秦疆域图中的主要信息。相关链接：春秋争霸形势图、战国形势图、元朝疆域图、清朝疆域图、西周分封制、秦朝郡县制、元朝行省制、长城等。阅读与观察类案例2

教学活动建议内容：观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，诵读相关诗作，想象商旅的艰辛。(七上)解读：本活动建议以识读丝绸之路的路线图、图片为主要活动方式，从多个侧面了解丝绸之路开辟的古今意义。教学建议：注意丝绸之路在不同历史时期的变化，如西汉、唐朝、14世纪欧亚商路、明朝等。相关链接：张骞通西域、鉴真东渡、玄奘西游、宋元海外贸易、郑和下西洋、闭关锁国、新航路开辟、三角贸易等。活动建议类型三：方法训练类。

教学活动建议内容：了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。（七上）解读：本活动建议以培养和训练学生的历史时间观念为主要目的，使学生学会计算年代和制作历史年表，运用历史年表说明历史问题。教学建议：用大事年表或时间轴的形式梳理中国朝代更替、重大历史事件等。相关链接：中国古代的重大史实的时间。方法训练类案例2教学活动建议内容：编制中国古代主要朝代顺序表。（七下）解读：本活动建议强调历史发展的时序特征，了解中国古代主要朝代更替的基本状况，认识政权兴衰的规律。教学建议：以朝代歌等形式识记主要朝代时序，了解历朝历代中发生的重大历史事件、历史人物、历史现象，知道中国古代国家统一、民族融合的基本历史特征。相关链接：夏、商、西周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、宋辽夏金、元、明、清（1840以前）。方法训练类案例3教学活动建议内容：设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过。解读：本活动建议是强调通过学生动手设计表格的方式，根据秦始皇、汉武帝、唐太宗统治时期的具体史实，学会从功和过两个角度一分为二评价历史人物的方法。教学建议：列表格比较秦始皇、汉武帝与唐太宗的异同点。活动建议类型四：材料收集类。教学活动建议内容：搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就。收集《论语》中的一些名言，说一说其中的含义。搜集秦陵兵马俑的图片，举办主题展览。搜集具体事例，体会中医对我们日常生活的广泛影响。分小组搜集中国古代四大发明的资料，出一期板报。解读：本活动建议强调学生动手收集四大发明图文材料，了解造纸术、指南针、火药和印刷术发明过程。教学建议：了解四大发明的发展历程及其对世界的影响。相关链接：蔡伦、毕昇、四大发明的世界影响、古今中外科技成果。材料搜集类案例2教学活动建议内容：从文物图片和唐诗中感受唐朝的社会风尚。解读：本活动建议是强调通过学生动手收集文字图片材料，从政治、经济、民族关系、对外交往和文化成就等方面，了解唐朝繁荣开放的社会风尚。教学建议：列表总结唐朝政治、经济、民族关系、对外交往和文化等方面的繁荣表现，并分析其原因。相关链接：“贞观之治”“开元盛世”、唐诗、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西游、宋代经济重心南移等。活动建议类型五：观看欣赏类。教学活动建议内容：有条件的地方，欣赏戏剧、曲艺表演艺术。（七下）解读：本活动建议主要侧重于让了解戏剧、曲艺艺术，知道这些表演艺术是博大精深的中国传统文化的重要组成部分。教学建议：掌握元曲、京剧等基本知识，注意分析其兴起的原因。相关链接：关汉卿和元曲、京剧、莎士比亚戏剧等。活动建议类型六：语言表达类。教学活动建议内容：研读《三国演义》的片段，讲述史实与《三国演义》描述的区别。（七上）解读：本活动建议是强调通过学生研读《三国演义》的片段，了解