春雨教学反思

春雨教学反思春雨是第二单元《春天来了》的最后一课，学前班对春天差不多有了深入的了解，《春雨》这首诗歌形象地描述了动植物在春天里的生长规律以及人类在春天里的活动。这节课充分利用小孩对春天的已有体会，通过让学前班说一说、画一画、讲一讲、编一编等形式，从而进展学生的口语表达能力和创编诗歌的能力。上完这节课我进行了一个自我反思，我把不足之处与整改措施进行了一个归纳、总结。1、不足：在说一说这一环节的形式不是专门好，本节课是让学生在四人一组画画的位置上相互讨论，如此局限了学生，只是面向个别而不是全部。而且在画好后让学生把画贴在黑板上时有些拥挤，有些乱。整改措施：能够让先画好的学生先把自己的作品贴到黑板上去，然后在自己的座位上与同伴交流，幸免了全部班一起把画贴到黑板上的拥挤。2、不足：在编一编这一环节对学生的挑战专门大，专门是让一名学生上台创编诗歌时，学生需要一个摸索的时刻，而且对学生的语言组织、思维能力、想象能力等差不多上一个挑战。整改措施：依照不同学生的实际情形，较强的能够本次活动的形式，假如是较弱些的能够让学生四人一组先讨论一下，先给一些时刻让学生一起说一说他们创编的诗歌，在让学生上台说。3、不足：在最后老师说请学生回教室把自己创编的诗歌与同伴一起分享，说是这么说，然而他们的画没有让小孩带回教室，有点空口说白话。整改措施：学生把自己的画带回教室，让他们不光与同伴分享自己创编的诗歌，还能一起分享自己的画，如此就不是空口说白话。4、不足：学生在四人站起来创编诗歌时差不多上站在黑板前面，遮住了下面小孩的视线，下面的小孩专门想跟着前面小孩的思路，然而确实是看不见。整改措施：让学生站在自己的位子上说，教师帮忙在上面指。因此还有专门多细节方面我还需注意，还有专门多语言我还要组织的更精炼些，还有专门多的回应需要去斟酌，相信在以后的教学中、磨练中，我会越来越成熟。篇二：《春雨》教学反思语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的制造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。第一让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及欢乐的心情和表现。如此就给予了自然的生命意义，通过学生制造性的语言，描画出富有童话般的意境，使学生更加靠近自然，表达了对春天的无比热爱。接下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的制造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？篇三：《春雨》教学反思《春雨》这首诗歌是唐代大诗人杜甫所作,原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令,传达美之情。三、四句描写了春雨的特点。古诗词节奏鲜亮，音律和谐，关于小学生来说，琅琅上口。比较容易吸引学生的学习爱好，但同时存在着明白得和感悟的难题。尽管有的同学早就能够背诵下来，但他们确实明白得诗意吗？答案并不确信。如何在这堂课激起学生学习的爱好呢？下面就结合自身的课堂谈谈我的体会：一、让学生自主地识字。在初读古诗之后，我让小孩们说说：你想提醒大伙儿读好哪个字？学生就说出了生、当、声要读翘舌音，不能念成平舌音，潜是三拼音节。因此我又让学生说说能用什么方法专门快记住潜，学生赶忙想到能够运用加一加的方法来经历，即用三点水加替即为潜。那随呢，学生都谈了自己的高见。二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。因此我问学生：当春天来了，你发觉春雨有什么特点吗？你自己有什么体会吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说出来，有的说，春雨细细的，让你感受不到他的存在；有的说春雨是密密的，春雨中，我们来到屋外，觉得专门舒服。因此我相机地引导学生谈谈春雨的作用，让学生想象春雨来时，大自然是如何样的一番景象，因此教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来有的尽情地说道，小草在雨水的滋润下，长得更朝气蓬勃了。春雨中的桃花显得更红更艳了在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感受到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。篇四：《春雨》教学反思学生自我构建学习过程我认为应从以下几点入手：（1）自主选择学习内容小学语文教材选编的课文多是浅显易明白的，当学生有了一定的认知基础以后，大部分自己能读明白，因此，教师不必要把课文分割成大大小小的许多个问题，然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手，在学生自我感知的基础上，由学生自我选定学习内容，因为自我选定是学生最需要的，最感爱好的。它幸免了教师重复性的劳动，满足了不同层次学生的需求。有人会问：小孩那么小，会明白学什么？我也感受到起初小孩是不明白的，但随着阅历的增长，体会的积存，训练意识的加强，小孩是完全可做到的。假如教师总不如此做，那小孩永久也可不能自我学习。（2）自主选择学习方式提倡自主选择学习方式，确实是改变过去教师教学生学（让学生如何做学生就如何做）的学习方式，把主动权给学生，培养学生的主体精神。学生有没有自己的学习方式呢？我认为是有的，例如，学生读课文的方式就有好多种，有的学生喜爱朗读，也有喜爱默读的，快速扫瞄的。学习方式的选择不一定是实效的，或许走了弯路，但如何说是学生自我选择的，应让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化，逐步的积存学习策略。因此，不能否定教师教策略、教方法，当学生把握了一定的策略方法之后，教师必须放手，鼓舞学生创新自己的学习方法。（3）自主提出问题和解决问题课堂教学缺乏活力确实是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。外国专家评判中国的课堂教学，说教师讲的透彻，学生听的明白，可确实是学生没有问题。中国的家长常如此问自己的小孩：今天，你学到了哪些知识？老师的问题你回答出来了吗？美国的家长常如此问小孩：你几天的课有爱好吗？你提出了哪些问题？两种教育的观念，培养出来的人才所反应出的能力也不同吧！小孩在学习中是有问题的，什么缘故要扼杀他们的积极性呢？什么缘故不能以学生的问题展开教学活动呢？课改后，教师注重了学生的问，但有几位教师真正的把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，依旧要回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得那个问题不解决确实是对学生不负责任。另外的一个缘故是，教师对学生的问题估量不够，一但学生发问，弄得教师不知所措，课堂教学无法按打算进行。可见，现代的教学要求教师的素养是多么的重要。（4）自主合作、自主探究、自主体验人类社会是一个交往的社会，有交往就得有合作。一个国家可不能合作是孤立的、落后的；一个企业可不能合作是可不能有进展的；一个人可不能合作是不完整的，是一个充满自我矛盾的人。我们的教学必须由单一的传授走向合作交流，重在培养学生的合作意识，形成健全的人格。合作学习也是学习活动的最佳方式。合作学习还要由学生自主构建，自主选择学习伙伴，自主和他人交流对话。自主选择学习伙伴，在实际的教学中有一定的难度，因为我国的班级特点是大班型，人多，学习空间差，真正让学生活动起来还处于理想时期，但教师应树立如此的意识，能做到的尽量要做到。）自主探究确实是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，如何解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。自主体验是学习过程的归宿。一个人获得的知识、能力、情感，不通过自身的体验专门难形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。学习也是如此，如读课文，教师如何讲读的技巧，学生不亲自读，永久也读不行；又如明白得课文内容，学生不联系生活实际，不去联想或角色的表演如何也体会不深。体验是重要的，是不能忽视的教学情节。让学生自主体验应是多种形式的，珍爱学生独自感受、明白得、表达。篇五：《春雨》教学反思唐代大诗人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，这首诗美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。全诗围绕着好字，具体表现了春雨应时而生，滋润万物的情形，美了春雨善解人意，不行声张的品行。这首诗通俗易明白，而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一，全班小孩都差不多会背诵。依照这一现象，备课时，设计以下教学流程。从看图着手，初读课文；再精读课文，进行交流自己读明白了什么;然后串讲诗意；最后感受作者的美之情，背诵课文。自我感受教学设计重点突出，条理清晰，重视了学生自读自悟，，同时在教学过程中给了学生一些词语，注重了学生语言的积存。基于学生有一定的阅读基础，我除了让学生学好字词，明白得诗句