认识浮力教学设计- 沪科版八年级物理

9.1认识浮力教学设计---沪科版八年级物理全教学目标1.通过实例分析，能准确说出浮力的定义，知道浮力方向及施力物体。2.会用“称重法”测量浸入液体中的物体受到的浮力，培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。3.通过受力分析，知道浮力产生的原因，会用压力差法分析浮力大小。4.经历观察探究，了解实验是研究物理问题的重要方法，培养严谨的科学态度和思维，体验科学探究的乐趣。三、学习者分析八年级的学生，在生活中有大量的与浮力相关的生活经验，但受限于逻辑思维水平，很难抽象出浮力的概念及方向。尤其对于浮力产生的原因理解困难。四、重难点分析重点：称重法测量浮力的大小难点：浮力产生的原因五、教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动教学特色引入新课问题驱动，熟悉的情境激发学生的探索欲课件展示奥中校园的春景，请同学帮忙挑选饱满的种子一位学生帮助解决问题，其他学生观察思考贴近生活，真实情境探究活动一：浮力初识从体验式活动及创意实验中，探究上浮物体浮力的方向一、探究上浮物体受到的浮力。1.引导学生分析上浮空壳的运动状态，进而分析空壳受到的托力。上浮托力浮力2.列举生活中类似的实例，尝试总结浮力的方向：向上3.演示实验，利用转换法，通过毛线的方向探究浮力的方向：竖直向上拒绝漂浮海洋垃圾，德育渗透从空壳运动状态改变分析空壳受力情况，通过列举生活中的实例和生活经验总结浮力的方向。观看演示实验，认识浮力的方向是竖直向上的。体会转换法在物理学科中的应用。智慧课堂实物展台功能，放大实验现象探究活动二：浮力再探利用称重法测量下沉物体受到的浮力形成规范实验的意识，培养严谨的科学精神二、探究下沉物体受到的浮力。1.提供实验器材：弹簧，引导学生通过实验探究下沉物体是否受到浮力下沉托力浮力2.小组合作，运用所学的知识进一步改进实验，讨论实验方案并分组实验，利用称重法测量小石块所受浮力的大小3.展示：抽签选人展示实验过程，请其余小组找出实验不规范之处，形成规范实验的意识，培养严谨的科学精神利用弹簧，设计实验证实浮力的存在。学生代表上台演示实验。小组讨论，进一步改进实验，利用弹簧测力计设计方案测量浮力的大小。小组代表分享试验方案和注意事项。分组进行实验，测量出小石块的浮力大小。抽签选人进行展示，其他小组同学找出实验不规范之处。称重法：F浮=G-F’提供学习支架，引导学生自主探究。探究活动三：浮力三探--刨根问底分析浮力产生的原因。体会物理来源于生活。感受数字化信息系统实验室的精准与便捷，感受科技发展的魅力。三、探究浮力产生的原因1.引导学生自主阅读教材P171，并在组内尝试讲解浮力产生的原因。小组活动结束后，请一位同学向其他小组进行讲解。2.利用自制双探头+朗威数字化信息系统实验室探究物体表面受到的液体压强情况，直观感受浮力产生的原因，突破难点。浮力产生原因：上下表面的压力差。3.学以致用：分析深入水底的桥墩和沉在水底的大石头是否受到浮力，联系生活实际，体会物理来源于生活。自主阅读教材P171，并在组内尝试讲解浮力产生的原因。一位同学向其他小组进行讲解。观看DIS演示实验，直观感受浮力产生的原因。分析深入水底的桥墩和沉在水底的大石头是否受到浮力，体会物理来源于生活。感受数字化信息系统实验室的精准与便捷，感受科技发展的魅力。自制教具:自制双探头+朗威数字化信息系统实验室（压强传感器）的应用，将抽象的理论知识直观形象的展示，突破难点探究活动四：气体对浸在其中的物体会产生浮力吗？认识气体对浸入其中的物体产生竖直向上的浮力四、探究气体对浸入其中物体产生的浮力1.引导学生列举生活中的事例证明气体对浸入其中的物体会产生浮力。2.引导学生观察氢气球分析浮力的方向：竖直向上通过印有学校特色的寄语卡片，拉近师生关系，培养爱校情感。结合生活经验，列举生活中的事例证明气体对浸入其中的物体会产生浮力。观察氢气球分析浮力的方向查看印有学校特色的寄语卡片，感受校园特色和来自老师的关爱。课堂总结总结课堂内容，深化知识点，形成知识脉络五、你来给浮力下定义引导学生通过所学内容，自己来给浮力下定义，回忆所学知识师生共同完成总结，思维导图呈现本节课的脉络智慧课堂全班作答功能，利用数据统计和分析功能，针对性讲解亮点介绍1.实验创新突破难点：创新自制双探头教具+朗威数字化信息系统实验室，自制教具结合DIS传感器同时测量物体两个面受到的压强并进行对比，上下表面压强差十分明显，将教材中抽象的理论推导部分形象直观的加以验证，突破难点。2.教学方法创新：打破传统概念课的讲授或阅读教材为主的教学模式，通过一系列的创意实验引导学生体验实践，探究液体和气体对物体浮力的特点，引导学生可以用自