《高等教育心理学》判断试题库

01按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论， 处于自我中心阶段的儿童已能够客不雅对待亲子关系伴关系、价值判断等方面的问题。A■正确B•错误02按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，原型操作阶段的学习目的主要是熟悉活动的对象，了解活动的布局。A■正确B•错误03按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，原型操作阶段的主要学习目的在于在头脑中成立起完备的动作映象。A■正确B•错误04内部言语阶段是活动到达智力程度的最后阶段， 也就是名副其实的智力活动的形成阶段。A■正确B•错误05按照加里培林的智慧技能五阶段理论，出声的外部言语阶段的特点是活动离开了它的物质或物质化的主体。A■正确B•错误06按照加里培林的智慧技能五阶段理论， 在活动的定向阶段要向学生说明心智动作的目的、动作客体和动作方式。A■正确B•错误07按照加里培林的智慧技能五阶段理论，智慧技能的物质化指的是关于实物的特性和关系的物质化。A■正确B•错误08按照加里培林的智慧技能五阶段理论，出声的外部言语阶段的主要特点是以出声的外部言语形式来完成实在的活动。A■正确B•错误09按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在活动的定向阶段的教学不需要向学生呈现心智动作的模式。A■正确B•错误10按照加里培林的智慧技能五阶段理论，智慧技能的物质指的是关于实物的特性和关系。A■正确B•错误11智慧技能是运用概念和规那么对外处事的描述性常识，主要用来加工外在的信自-息正确B•错误12元认知的本色就是人对认识活动的自我意识和自我调节。A■正确B•错误认知策略是个体调控本身的认识活动以提高认知操作程度的能力。A■正确B•错误对学习过程的监控和调节属于学习策略中的元认知策略。A■正确B•错误简化策略存在必然的风险，有些被认为是无关紧要的信息有可能是至关重要的。A■正确B•错误问题解决中的算法是按照目标的指引，试图不竭地将问题状态转换成与目标相近的状态测验考试那些只对成功趋向的目标状态有价值的算子正确B•错误道德是性格中具有道德评价意义的局部，是性格的核心成分。A■正确B•错误不雅察学习指通过不雅察环境中他人的行为及其后果而发生的学弟正确B•错误社会认知理论认为，儿童是通过不雅察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为的正确B•错误不雅察学习的保持过程是指将所不雅察到的行为信息储存在长久记忆中，直至被不雅察对行为象对的不雅察者的行为发生影响的这段过程正确B•错误不雅察者通过不雅察获得的新行为，是否表示出来取决于不雅察者对行为成果的轉正确B•错误在不雅察学习中强化能加强不雅察者重复所学行为的动机，也是影响不雅察学习的主不雅正确。B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，处于从命与惩罚定向阶段的儿童常常认为如果一个人由于某个行为而受到了惩罚，这种惩罚会使这个行为被认为是道德上错误的。A■正确B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，处于利己主义定向的儿童行为目的是为满足本身的需要和兴趣，只存眷本身是否得到更多的利益。A■正确B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，儿童的道德开展进入习俗程度时，其道德判断会将行为与社会崇尚的不雅点与期望相对照。照正确B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，处于维护权威与社会秩序定向阶段的儿童认为但凡得到别人允许的行为就是好的，而遭到别人反对的就是不好的。A■正确B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，处于人际和谐与一致阶段的儿童道德判断是以本人的行为是否被允许为衡量尺度。A■正确B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，处于人际和谐与一致阶段的儿童存眷其他人赞成或反对的态度，愿意保持与周围社会角色的和谐一致。A■正确B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，后习俗程度的儿童成为从社会突出出来的单独的实体认为应将个人的不雅点放在社会的不雅点之前正确B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，处于社会契约定向阶段的个体认为本身对社会、社会上的其他成员负有道义上的责任。A■正确B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，处于社会契约定向阶段的个体把法律、道德准那么看作是维护社会秩序的一种契约，并持较为灵活的态度。A■正确B•错误皮亚杰认为人类的学习大多发生于社会情境中，只有站在社会学习的角度才能真正理解人类社会行为的开展。A■正确B•错误美国心理学家柯尔伯格认为道德开展的过程主要是对公正的看法，而且这一开展将持续A■正确B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，处于社会契约定向阶段的个体认为本身对社会而不是他人负有某种道义职责。A■正确B•错误按照柯尔伯格的道德开展阶段论，处于社会契约定向阶段的个体对法律、道德准那么持较为灵活的态度。A■正确B•错误皮亚杰研究儿童道德开展和教育问题时采用的研究方法是两难故事法A■正确B•错误

按照皮亚杰的道德认知开展阶段论，表示出单方面地尊重权威特征的儿童处于前道德阶段。A■正确B•错误382-8岁儿童的道德开展处于以从命规那么为主要特征的他律道德阶段。AB..正错确误瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的道德开展是人的自然天赋与相应的社会因素彼此作用的成果。A■正确B•错误皮亚杰认为，儿童的道德开展是一个由逐步主不雅责任感向客不雅责任感的转化过程正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，前道德阶段的儿童已经有了道德不雅念的开展正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，前道德阶段的儿童行为多与生理本能的满足有关。A■正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，前道德阶段的儿童已经具有了规那么意识正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于自我中心阶段的儿童缺乏按规那么、尺度行为的自觉性，还不克不及充实理解准那么的程序和意义确B•错误冯忠良的智慧技能形成阶段理论认为，动作的执行在言语程度上由出声的外部言语到不出声的外部言语、再到内部言语的挨次不克不及倒置正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于自我中心阶段的儿童常常单方面强调个人存在及个人的定见和要求。A■正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，规那么对处于自我中心阶段的儿童不具有约束力正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于自我中心阶段的儿童还不克不及把本身同外在环区境别开来，而是把外在环境看作是他自身的延伸。A■正确B•错误A■正确A■正确5-8岁的儿童认为从命权威和准那么的人就是好的。B•错误5-8岁的儿童往往表示为绝对地尊敬和顺从外在权威5-8岁的儿童往往表示为绝对地尊敬和顺从外在权威么正确B•错误51按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论权威的绝对从命和崇敬为特征。2-551按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论权威的绝对从命和崇敬为特征。A■正确B•错误道德开展处于他律道德阶段的儿童常常将自然法那么和道德法那么相混淆正确B•错误道德开展处于他律道德阶段的儿童不是从行为的物质后果来判断长短，而是从动机来判断好坏。A■正确B•错误道德开展处于他律道德阶段的儿童认为遵守成人尺度和从命成人规那么是一种义务正确B•错误道德开展处于他律道德阶段的儿童已经能够设身处地地看问题和具体情况具体阐发。A■正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于自律阶段的儿童已认识到，如果所有的人都同意，规那么是可以改变的正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于自律阶段的儿童还不克不及意识到准那么是一种共同包利管益、契约性的、自愿接受的行为准那么正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童的公正感不是以“平等〞为特征，而是以“从命〞的不雅念为主要特B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童开始懂得判断行为好坏不只看后果，还要看行为的动机。A■正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童不仅能较高地评价本身的不雅点与能力，也能较客不雅地评判他人正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童能设身处地对他人的行为进行判断，但判断依然具有绝对化的特点。

A■正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于合作道德阶段的儿童主张对犯错误者的惩罚要温和、适度，帮忙他们找到犯错误的原因，以利改正。A■正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，儿童道德开展从可逆阶段开展到公正阶段的主要原因就是利他不雅念的发生正确因就是利他不雅念的发生正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于公正道德阶段的儿童公正不雅念是从可逆、可变的道德认识脱胎而来的。A■正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于公正道德阶段的儿童基于公正感作出的判断仍然是平等根底上的法定关系。A■正确B•错误按照皮亚杰儿童道德开展阶段理论，处于公正道德阶段的儿童能将规那么同整个社会和人类利益联系起来。A■正确B•错误儿童的道德是从他律逐渐向自律按阶段开展的，即从从命他人的规定逐渐向从命本身内心的规定开展。A■正确B•错误班杜拉的社会学习理论强调了人的行为是内部过程和外界影响交互作用的产品。A■正确B•错误班杜拉的社会学习理论认为环境是决定行为的潜在因素，不成认个人的认知因素、自我调节在学习过程中的关键作用。A■正确B•错误社会心理学家凯尔曼认为，个体道德的形成经历了一个由外向内的转化过程。A■正确B•错误认同的本色是对被认同者的模仿。A■正确B•错误将本身所认同的思想和本身原有的不内化是指在思想不雅点上与他人的思想不雅点一致雅信念点融、为一体，构成一个完整的价值体系。将本身所认同的思想和本身原有的不A■正确B•错误认同是一种真正从内心深处相信并接受他人的不雅点，彻底改变本身的不雅点的状态。A■正确B•错误遵从是指个体按照尺度的要求来步履，但对尺度的必要性或按照缺乏认识，甚至有抵触情绪。A■正确B•错误遵从行为由于是个体迫于权威和情境的压力做出的，因此一旦外部监控和压力消掉，相应的尺度行为就可能摆荡和改变。A■正确B•错误从道德形成的过程来看，遵从包含盲从、从众和从命三个过程。A■正确B•错误在社会舆论或群体气氛的压力下，个体放弃本身的定见而采纳与大大都人一致的行为是从命。A■正确B•错误个体按照社会要求、群体尺度或者权威意志而做出的行为是从众。A■正确B•错误道德情感是在必然的道德认识的根底上发生并随着道德认识的开展而开展的。A■正确B•错误一个人的道德认识程度制约着他的道德情感，高尚的道德情感总是在个体掌握必然的道德理论的根底上才能形成。A■正确B•错误道德情感不仅是对在道德认识根底上伴随道德性为而发生的情感体验，也具有引发与支持道德性为的作用。A■正确B•错误德育生活化模式主要指德育要以生活为载体 ,让学生在生活体验中理解社会的道德要求其本质是“做人〞。A■正确B•错误德育生活化的要旨在于,在大学生活过程中引导学生自我感知、体认和思考,在学校文化生活中潜移默化地受到启迪和教育。A■正确B•