我与社会教案

我与社会一、教学目标1.理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会的意识；2.体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。二、教学重难点1.教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。2.教学难点：理解个人与社会相互依存的关系。三、教学准备收集与课时内容密切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、其他相关图片资源。四、相关资源《鲁滨逊漂流记》节选、图片；【典型案例】李铭的周六生活；【知识解析】每个人都有各种各样的身份漫画；【知识解析】人们在社会交往中形成了各种社会关系漫画。五、教学过程新课导入没有住所——用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。没有食物——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。遇到野人——积极防御，救助“星期五”。……思考：他是如何生存下去的？鲁滨逊在孤岛上生存了四年。这期间，他的知识、技能、手中的火枪等工具帮了他很大的忙。但这些都是在社会中获得的，像他这种极端的例子都不可能真正脱离社会而存在，更何况我们呢？教师小结：人的成长离不开社会。我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。今天就让我们一起探讨《我与社会》。讲授新课（一）感受社会生活1.社会生活绚丽多彩活动一：观看视频李铭的周六生活（上图片是视频资料“【典型案例】李铭的周六生活”截图；如需使用，可下载播放。）思考：1.结合以上情景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。2.在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？设计意图：通过李铭的一天，引导学生观察参与社会生活的方式，通过不同的场景，引导学生感受社会生活的绚丽多彩。展示图片：我们的社会生活绚丽多彩……走进乡村，我们看到农民在田间劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。2.社会生活空间不断延展活动二：观看视频小华的“大事”（上图片是视频资料“【典型案例】小华的‘大事’”截图；如需使用，可下载播放。） 思考：小华的暑假可谓是丰富多彩，那在你的暑假里，哪些事让你印象深刻呢？和同学是一起分享一下吧。设计意图：通过一个普通少年暑假的回忆，引导学生回忆自己的暑假生活，产生共鸣，让学生参与分享，培养公共参与，体会社会生活在生活中无处不在，感受社会生活。教师小结：大家谈论了丰富多彩的暑假生活。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。（二）我们都是社会的一员1.个人是社会的有机组成部分活动三：同一个人的不同身份——讨论“他是谁”（上图片是资料“【知识解析】每个人都有各种各样的身份漫画”截图；如需使用，可下载。）思考：同一个人，为什么身份不同？设计意图：本活动展示“他”，学生进行一起探究人的身份？意在引导学生从现实生活出发探究其中的原因，认识到人的身份是由社会关系决定的，社会关系是认识和定位自己的重要坐标。教师小结：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。社会就像一棵大树，个人就是其中的一片树叶；社会是浩瀚的星空，个人就是其中的一颗星星；社会是一望无垠的草原，个人就是其中的一棵小草。2.人的身份是在社会关系中确定的活动四：不同的情景下介绍你自己向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？根据大家的介绍，填写表格。身份划分依据父母的女儿血缘关系李奶奶的邻居地缘关系王涛的同学业缘关系奶奶的孙女血缘关系小华的老乡地缘关系在社会生活中，我们处在不同的社会关系中，就具有了不同的身份。设计意图：本活动援引社会学研究成果，向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立理解社会关系的框架。这既是本课教学的能力目标，也为后续社会规则、社会责任的学习奠定认识基础。（上图片是资料“【知识解析】人们在社会交往中形成了各种社会关系漫画”截图；如需使用，可下载。） 教师小结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女；我们是老师的学生、同学的同学；在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居；在祖国