2023小学五年级下册语文教案模板（7篇）-1

小学五年级下册语文教案模板（7篇）

学校五班级下册语文教案模板篇1

教学目标

学问与技能：

1、识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中美丽的语句。

过程与方法

1、通过自学，扫清字词阅读障碍。

2、通过反复品读课文重点语句，体会要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观：通过朗读课文，体会的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。

教学难点：领悟表达思乡感情的多种表现方式

课前预备老师预备：配乐磁带、课文插图、文本内容。

课时支配1课时。

教学过程

一、导入揭题

1、出示马致远《天净沙秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”

2、全班齐读，体会的感情。

3、导入课题：今日我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!

二、出示自己指导，感悟文章内容。

1、同学自由朗读课文，自同学字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2、相互沟通生字词的学习状况。

3、指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?

4、读了课文，你觉得文章表达了怎样的思想感情?

三、检查学习效果，强调重点。

表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?(通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的。)

再读一读有关的句子。

1、直接描写“流水”(第一自然段)：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

⑵小鸟站在它的腰上……(拟人)

2、直接描写“人家”(第五、六自然段)：

⑴我的家→(舒适温馨)描写、介绍

⑵村民生活→(恬淡闲适)概括介绍

3、间接描写好玩的往事：

⑴抓鱼、虾、蟹

⑵丢野花

⑶摘茶叶

⑷赏野花这样写有什么好处

(不空洞，更真实，更感人。)

老师点拨：盼望同学们试着在自己的习作中加以运用。

四、积累延长

1、积累语言：

⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。

⑵摘录文中自己喜爱的美丽句段，并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的喜爱。

五、整体总结

师生共同总结课文：

1、用美丽流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(同学看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了的什么情感?

2、我们再一次走进的家乡，去观赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!

(有感情地朗读全文)

六、当堂训练

1、选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动美丽的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

学校五班级下册语文教案模板篇2

教学目标

1、熟悉本课六个生字。

2、正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人?

3、领悟运用的表达方法。

4.受到爱惜动物，爱护动物的人文教育。

教学重点

正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人?

教学难点

领悟运用的表达方法。

教具预备

有关海豚的资料录像

导学过程二次备课

预习题纲

1、初读课文，画出文中的生字，并借助工具书扫除阅读障碍

2、自由读课文，想一想，海豚是怎样救人的，它为什么能够救人。

第一课时

一、观看录像，导入新课

1.同学们，你看过海豚的表演吗?谁来谈谈?想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技?播放海豚表演的录像。

2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊异的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们讲一起讨论“海豚救人”这种不行思议的现象。

二、初读课文，感知文意

1、归疑并导入初读课文

海豚怎么救人，为什么救人，请你读一读课文，信任你会了解到很多好玩的学问。(生自由读课文，沟通信息)

2.沟通读书的收获

同过刚才的阅读，你了解到那些学问。(同学沟通阅读所得)

三、再读课文，尝试研读

1、小结引入深究部分，鼓舞用不同的学习方法。

大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中供应的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

2、同学分组学习，协商学习方法，并在小组长的带领下分工合作。老师巡察，了解学法，并作指导和点拨。

3、归纳学法，相互启智。

师梳理具有代表性的学法组织沟通。

学法A：表演讲故事。

同学运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得出海豚救人的美德，于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。

点拨：组织同学评议这种学法;鼓舞其他同学加以补充完善。

学法B：读一读、画一画、想一想、说一说。

同学画出若干句子品读：

①就在他们求生无望之际……营救它们。

②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。

③“她舍命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人准时、动作灵活、聪慧伶俐及其照料天性等。

学法C：列表方法

同学将海豚救人的三个事例列表归纳。

4、殊途同归，融汇理解。

(1)出示句子：海豚救人的美德，于海豚对其子女的“照料天性”。

读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?

生用书中的语言组织表达。

(2)师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段，体会体会吧!

四、激活文本，丰富熟悉

1、师启发开拓思路：

海豚除了救人，还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴共享沟通，更是其乐无穷。

2、生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好伴侣”的丰富内涵。

五、激发情感，升华熟悉

1、师述：这一路学来，我们渐渐了解海豚，(点击海豚图片)它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永久是我们的好伴侣!”同学们，你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧!

2、请若干同学畅所欲言。

3.师点拨：是啊!海豚爱人类，我们也爱海豚啊!正犹如学们所说，我们应当富有爱心，爱护地球，让海豚救人的漂亮源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝!

板书设计

8.海豚救人

1966年韩国海船

1972年南非姑娘

1992年印尼货轮

救人缘由：照料天性

学校五班级下册语文教案模板篇3

教学目标：

1、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。

2、初步了解文章的结构和写作特点。

3、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。

教学重难点：

结合生活实际感受背课文的乐趣体会的思想感情。

教学设计：共性化备课：

一、学习课文其次部分

1、过渡：通过初读课文，我们知道对背课文始终是布满热忱和爱好。第一部分中，由于所背内容简洁好玩，在看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使对背书仍旧布满热忱呢?请自由读文章的其次部分，思索这个问题。

2、生自由读其次部分，自主思索。

3、全班沟通。(以下为预设的教学板块，不分先后挨次。)

(1)所背课文隽永好玩。

品读义小引用的句子：

“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候

“去的尽管去了，来的尽来着;去来的中间，又怎样地匆忙呢?”

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了。”

4、结合文中描写感受的句子，体会对《匆忙》的宠爱。

(1)指导同学把感受带进朗读。

(2)老师的示范激发了“我”背书的爱好。

扣住“一字不差”体会当时的惊异、佩服。老师可以适当介绍《匆忙》，让同学熟悉到一字不差地背下《匆忙》并不简单。

指导朗读，突出“一字不差”。

(3)妈妈的激励。

“妈妈拿着课本，很安静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导同学关注妈妈的语气，体会到“安静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责怪之情。

“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’

师可以以结合引用的妈妈背的孔子名言绽开教学：指名读读孔子的这句名言;老师给出这句话的译文;比较古文和译文，体会背古文的难度较大。

“我听着很新奇，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。

再指导朗读，读出的感受。

5、小结：虽然背书是个困难的过程，但多找乐观因素，不断树立背好课文的信念，童年的学习生活也因此变得趣味横生。

二、学习课文第三部分

1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经受和感受。

2、全班沟通，重点指导理解两个重点句子。

“书读千遍，其义自见。”

(1)文中哪些语句可以关心我们理解这句话，请把它们画下来。

(2)沟通，老师相机介绍《桃花源记》，关心同学理解“在我们的脑海中，慢慢地活画出那个捕负人好玩的经受……”

(3)用自己的语言说说对这句话的理解。

(4)指导朗读第17自然段，留意感情的变化。。

“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就似乎牛儿吃下草，经过多次反刍，渐渐地消化，渐渐地汲取。”

(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。

(2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“渐渐”你读懂了什么?

(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

3、小结：在背课文的过程中，把握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。

二、你原来对“背课文”持什么态度?学习课文后，你有什么新的看法吗?

三、布置作业

1、背诵全文

2、课后练习：理解重点词句。

板书设计：

4、背课文

第一次：背简洁的课文好玩

其次次：朱自请的《匆忙》激励

第三次：陶渊明的《桃花源记》熟能生巧

学校五班级下册语文教案模板篇4

教学目标

1.熟悉7个生字，会写6个字;

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境;

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的学问，激发同学对“对联”这一汉语言独特艺术形成的宠爱之情。

教学预备

1.搜集有关(郑板桥)的相关资料;

2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;

课时支配

1课时

教学过程

一、导语：

对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语言的独特表达形式。可以说是我们中华民族的珍宝，今日我们就来学习一篇关于对联的故事。

二、以读为主，读中探究。

1.自主读书。要求：

(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2.汇报沟通

(1)以学习小组为单位沟通学习状况。如：你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3.自读释疑：请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。老师巡察指导。

三、指导朗读。

1.带着你对对联的理解有感情地朗读。

2.自由吟读，指导同学依据自己的感悟，把美丽的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：我们不仅观赏到了这么美丽的对联，还熟悉了郑板桥这位出名的书法家、文学家，让我们最终读一读这意味深长的对联。

五、作业：搜集生活中的对联，大家沟通一下。

相关资料

1.一副对联，由上联、下联和横批组成。右侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称为横批，也称横额。

2.对联的上联和下联没有肯定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和下联字数必需相等。横批的意思要与上下联相协作，起画龙点睛作用，通常为四个字，也有五、六个字的。有些对联对于横批，可以用，也可以不用。

3.对联的特点主要有以下几点：

(1)形式对称。右左两个条幅，字数必需相等，合成一副联，称为上联、下联。

(2)意思相关。对一副对联的基本要求之一是：必需在上下联中把一个完整的意思表达出来。

(3)讲究对仗。对仗也称对偶。构成对联基础的是对偶辞格。

(4)平仄相对。对联的平仄与旧体诗、律诗的颔联、颈联的要求基本全都。4.郑板桥对联趣话

4.郑板桥上任

郑板桥到山东潍县上任那天，潍县城内张灯结彩，鞭炮齐鸣，迎接新任县官的到来。可是郑板桥来到衙门前没有进门，却叮嘱手下人在墙上凿洞。一会儿工夫，墙上凿了十个铜盆大的洞，从外面始终能看到里面。

这时，有个人低声问道：“大人，好好的墙壁，为什么凿这么多窟窿?”郑板桥笑道：“我听说从前一些官吏，敲诈勒索百姓，弄得百姓叫苦连天，我要把留在衙门里的那种腐败官气放掉，所以要凿些窟窿，透一透气!”

凿好窟窿之后，他马上叫人在衙门口贴一张醒目的告示：‘本官日夜受理状子。”接着郑板桥又亲自写了一副对联：

黑漆衙门八字开，

有钱没理莫进来。

于是，喊冤的、告状的百姓络绎不绝，他始终忙到大天亮。由于郑板桥判案公正，百姓称他青天大老爷。

5.郑板桥自画像

郑板桥被称为扬州八怪之一，诗、书、画堪称三绝。一天郑板桥的一位好友笑着对他说：“您才思灵敏，出口成对，为自己写一副联语吧。”郑板桥并不以为是玩笑，马上仔细地写起来：

虚心竹有低头叶，

傲雪梅无两百枝。

这副联语，确是郑板桥的自我写照。他对艺术精益求精，一丝不苟，总情愿虚心求教于别人;而对封建官场的歪风邪气却决不随波逐流。因此，他虽做官，却到处关怀民众，不逢迎拍马，最终被罢了官。这副联语出自他自己的手笔，维妙维肖地活画出郑板桥虚心好学、刚直不阿的高风亮节来。

6.入木三分

有一次，郑板桥把自己写的一些诗作送给伴侣看，并附了一首诗，诗中写道：“我诗无部曲，充满列卒伍;顽石乱木根，凭君施巨斧。”他要求他的伴侣用巨斧来砍削他诗中的顽石乱木。

郑板桥特殊珍视别人的批判看法，他曾写过一副对联：

隔靴搔痒赞何益，

入木三分骂亦精。

他认为那种隔靴搔痒式的庸俗捧场没有好处，而实事求是，中肯直率的批判却很珍贵。鲁迅对这副对联极为欣赏，曾特地手书此联赠日本汉学家增田涉。

7.湖光月色图

一个秋日，郑板桥租了一叶扁舟，到兴化北乡去。船行到中堡湖时，已经是晚霞纷飞，夕阳西下的时候了，船家在船后摇橹，小船悠悠地荡行着，板桥端坐船头，欣赏着湖光山色。举目湖心，艘艘渔船上升起了袅袅轻烟;侧耳湖滩，只只菱舟上传来了阵阵渔歌。天慢慢地黑了。板桥正待回舱时，忽觉眼前一亮，但见半轮上弦月从湖面跃了出来，皎洁的月光映着那微波细浪，像满湖的碎银在闪光，好一幅“湖光月色图”呵!板桥脱口吟出一句：“半湾活水千江月。”上联吟罢，板桥正在深思下联时，天色陡然变了。不知从何处刮来了一阵狂风，安静的湖面立刻翻腾起来，小船被打翻，人被抛在水中。正在危险之时，四周几只回家的小船连忙拢来。渔民们从水中救起了板桥和船家，并热忱地请他们到庄上换衣服、用晚饭。席间，渔民们告知板桥：这里湖中出鱼虾菱藕，岸上产稻麦果蔬，湖中产一种大蚌，里面还常常采到绿豆大的珍宝呢!

听着听着，板桥沉醉在渔家的欢快之中。是呵，这里一滴水、一粒砂，哪样不是宝呢?真是“一粒沉砂万斛珠”呵!

临别时，渔民伴侣请他写几个字，板桥欣然提笔，一挥而就：

半湾活水千江月，

一粒沉砂万斛珠。

板桥走后，当地渔民请石匠把板桥手迹镌刻在一块石碑上，以资纪念。

8.板桥自寿联

郑板桥，早年家贫，一生只做过两任知县，为官清正，体察民情，因关心农夫打赢官司和办理赈济，得罪了权贵，而被罢官。他做官前后，都住在扬州卖画。过六十寿诞时，他自己给自己写了一副寿联：

常如作客，何问康宁;但使囊有余钱，瓮有余酿，釜有余粮。取数叶赏心旧纸，放浪吟哦俗;兴要阔，皮要顽，五官灵动胜千官，过到六旬犹少;

定欲成仙，空生苦恼;只令耳无俗声，眼无俗物，胸无俗事。将几枝随便新花，纵横穿插;睡得迟，起得早，一日悠闲似两日，算来百岁已多。

这副对联，写得轻松开心，洒落拘束，是极为好玩的，传神地表达出郑板桥的风度和胸怀，以及老年的爱好和性格。

9.老先生巧对郑板桥

清朝时，有一位教书先生在一个有钱的人家产老师。春天双方商定一年酬金八吊。可是，到了年终，仆人不仅一文钱不给，还把老先生辞退了。老先生便到县衙门告状，县令郑板桥听了老先生的申诉之后说：“唯恐你才疏学浅，误人子弟，不然，人家怎么会不给你酬金呢?我今日要当场考考你，看看你的学问如何?”老先生赶忙申辩，并表示情愿当场应试。郑板桥顺手指着大堂上挂着的灯笼说：“就以灯笼为题，我出一上联，你对下联。”于是郑板桥出了一个上联：

四周灯，单层纸，辉辉煌煌，照遍东南西北;

老先生听了，深思片刻，便脱口而出：

一年学，八吊钱，辛辛苦苦，历尽春夏秋冬。

郑板桥听了，很观赏老先生的才华，当即下令把被告传来，结了此案。

学校五班级下册语文教案模板篇5

教学要求：

1、学习“看”的同义词和近义词，同学积累同义词和近义词。

2、诵读和熟记12个词汇。

3、用钢笔描红一段话，留意整体布局。

4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

5、学写毛笔字。

教学时间：两课时。

第一课时

一、教学第一题

1、教学第一部分。

(1)创设情境。

(2)让同学通过思索和争论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。

(3)让同学通过比较说出什么状况下用“看”，什么状况下用“紧盯”，并得出在这种状况下应当用“紧盯”的结论。

(4)同学读出题中所列的“看”的同义词、近义词。

2、教学其次部分。

(1)鼓舞同学想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。

(2)让同学思索并说出各个词的适用场合。

(3)要求同学说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。

3、教学第三部分。

(1)让同学读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。

(2)让同学认真阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。

(3)老师评议，看词语填得是否贴切、生动、精确     、通顺。

4、教学第四部分。

(1)同学读八个成语。

(2)老师指出这些词中都含有“看”的字眼，让同学在词中找找看，拿不准的可以查查字典。

(3)师生共同争论得出答案。

二、教学其次题

1、诵读词语。

(1)出示词语，请同学自由认读。

(2)全班沟通，老师，指导谁准字音。

(3)同桌争论每条成语的也许意思。

(4)同学练说这些成语的意思。

(5)通过读讲成语故事，引导同学学习查成成语词典。

2、积累反馈。

学校五班级下册语文教案模板篇6

教学目标

1自主学会本课生字新词。

2有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，背诵课文第4、5自然段。

3理解课文内容，通过描写人物动作、神态、语言的句子了解人物的内心和视死如归的英雄气概。

4激发同学对革命先烈的仰慕与怀念之情，懂得今日的幸福生活来之不易。

教学重难点

由人物动作、神态、语言体会人物的内心，感受江姐的勇敢无畏和视死如归的崇高品质。

教学课时

一课时

教学过程

一朗诵诗词，导入新课，了解江姐

1师激情朗诵《红梅赞》一词，生闭上眼睛边听边想象：从这首词中仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，你感受到了什么?(指生畅谈，感受红梅傲雪的精神。)

2出示《红梅傲雪图》和《红梅赞》一词，生有表情地朗诵。

3叙述梅花的品质。继而引出：几千年来，我们中国出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节，他们就是梅花一样有品行、有灵魂、有骨气的人。江姐就是其中代表性的一位。(板：江姐)

4出示关于江姐的文字资料，让同学抓住资料中最能触动自己心灵的文字谈感受，了解江姐。

5过渡：今日，我们就一起来学习关于江姐的一个片段，看这个片段又能带给你哪些心灵的震撼。

二走进文本，感知文意，了解故事起因

1轻声细读课文，要求：

(1)把课文读通读顺，难读的词语或句子多读几遍。

(2)思索：课文叙述的是在什么状况下发生的事情?

2读后沟通：

(1)出示文中生词和一些较难读的词语，同学开火车读，老师口头解释“渣滓洞”、“阴丹士林布”等词语的意思。

(2)快速扫瞄全文，看课文叙述的是在什么状况下发生的.事情?(让同学明白课文叙述的是江姐临刑前发生的事情)

3哪一段交代了事情的起因?找出来读一读(生读第1段)。

4这一段中，点明故事起因的一个关键词是什么?(转移)对江姐来说，这次转移意味着什么?你是从哪些句子读出来的?(以文中的语句为依据，让同学明白江姐转移的实质)

5为什么还要在这一段开头交代当时的天气状况，有什么别的用意吗?

6面对所谓的“转移”江姐又有着怎样的表现呢?接下来，我们将与她进行面对面地沟通，深化她的内心世界。

三抓好大事，品读细节，感悟江姐的品质

1专心默读2?5自然段，思索：面对所谓的“转移”，江姐都做了哪些事?

2读后沟通。(师相机板书：塞好提纲梳妆装扮)

3再次细细咀嚼这几段文字，哪些细节最让你心动，就在相应的文字旁写下自己的体会。(在这一环节中，重点沟通江姐“梳妆装扮”的细节(出示)，师做好朗读指导)

4过渡：就在江姐梳妆装扮的同时，特务在门外不停地督促，于是江姐预备告辞女室的同志。下文就是江姐与同室难友深情话别的场景。(板：深情话别)

(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略号代替)在音乐的伴奏下同桌合作分角色朗读人物对话(留意人物说话的表情、语气)，练读完毕，再在全班展现读。问难友扮演者：作为江姐同室的难友，此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎样的?问江姐：能告知大家你此刻的心情吗?(让同学学会设身处地地去读、去想，深化人物的内心世界)

(2)老师提出自己感受深刻的词语(第8段中的“接过”和“递还”)这一接一还，接还的仅仅是一个布包吗?(沟通感受同志之间的深情厚谊。)

5引导同学找出省略号省