学生心理健康教育讲座

学生心理健康教育讲座医学心理科DepartmentofClinicalPsychology第一页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology主要内容现状、问题与国内外趋势心理健康的内容学生心理危机干预模式第二页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology本人在这一领域的工作经历1996－1999年，浙江大学心理系研究学生心理应激过程，探讨学生如何应付心理压力1999－2002，杭州市心理卫生工作办公室探讨在学校、社区开展心理卫生工作，培训心理辅导老师2005－至今，培训国家心理咨询师培训浙江省教科所A级心理健康教育老师上岗证培训、考评2007－2008，香港中文大学、美国罗彻斯特大学学校心理危机干预体系探索社区一线人员知识与技能培训模式第三页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology本人的体会明确心理学是什么明确学生心理健康教育的目的明确不同角色在心理健康教育中的分工最有效的途径—合作第四页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology学校教育要促进学生身心的协调发展,就离不开心理健康教育心理健康教育是教育应有的内涵之一，中小学开展心理健康教育具有十分重要的意义:中小学心理健康教育是社会和时代发展的需要中小学心理健康教育是学生全面发展的需要中小学心理健康教育是全面推进素质教育的需要第五页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology第一部分

现状、问题及趋势第六页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology一、中小学心理健康教育的现状国外中小学心理健康教育现状港台地区中小学心理健康教育现状我国中小学心理健康教育现状第七页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology(一)国外中小学心理健康教育现状美国在20世纪80年代以前，心理健康教育的重点是个别有心理问题的学生,后来就把心理健康教育的重点转移到全体学生身上.这在一定程度上代表了西方的心理健康教育观点。1998年，美国提出了采用学校综合改革模式,促进了心理健康教育方面的大量研究;近年来,学校还设计了心理健康、心理社会问题的一系列活动,有的学校开展了社会情绪学习活动;此外,他们还关注了评价问题。欧洲国家的心理健康教育虽然强调按照预定方向改变学生的个人行为，但更重视在实践活动和体验中提高中小学生的心理健康水平。第八页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology(一)国外中小学心理健康教育现状日本在20世纪60年代开始重视中小学生心理健康教育。90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室；2000年日本政府开始在中小学设置心理健康课程。日本中小学的心理健康教育主要围绕提高学生适应现代化社会的心理素质展开，重点是发现问题后的指导与矫正.目前在日本社会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。第九页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology美国心理学家西格曼（1997）等认为，传统主流心理学是消极的心理学，这种消极、悲观的思路把重点集中在心理与行为上，心理学应对力量和优秀品质展开研究，是幸福、发展、快乐和满意的心理学，目标是人类生活健康和美好。一是主观层面的积极体验的研究（乐观、快乐、幸福）；二是个体层面积极人格特质的研究（爱、能力、勇气、宽容、智慧和创造力）；三是群体层面的积极组织系统研究（健康家庭、良好社区和有效能学校）。积极心理学思潮的兴起第十页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology近几年来美国学校心理教育的变化

学校心理学家的队伍不断壮大

学校心理学家以女性为多

服务比率逐渐增加

公立学校是学校心理学家主要的服务场所

服务对象主要是学生、家长或学生监护人

培养计划日趋完善

证书制为职业的规范化和标准化提供依据

专业期刊杂志发展迅速

组织机构健全

学校心理学家的职能日趋广泛

服务内容具体多样第十一页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology(二)港台地区中小学心理健康教育现状港台地区的心理健康教育深受美国和西方的影响。香港的中小学心理健康教育明确提出该项工作要面向全体学生，以预防为主。形式有两种，一是单独开课；一是把心理健康教育的内容纳入到《社会》课程中，约占该课程的1/4。台湾也采取同样的办法，要么开设心理健康教育课程，要么在《公民与道德》、《伦理》等课程中增加心理健康教育的内容。港台中小学都有专门负责心理辅导工作的部门，并经常开展心理保健活动，加强对学生心理健康的辅导。第十二页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology张老师的观点第十三页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology(三)我国的中小学心理健康教育现状国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导学校教师认识到了中小学心理健康教育的重要性师资培训工作受到了重视中小学心理健康教育发展的不平衡性第十四页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1.国家政策的重视1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》;教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》2001年1月,中共中央发出了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，同年6月份的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》;1999年教育部就成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会,并委托一些省市和大学进行研究与实验;2000年年底在上海和2001年9月在贵阳分别召开了全国中小学心理健康教育实验区课题研讨会，目前“全国中小学心理健康指导纲要”初稿已经形成。第十五页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology2006年《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。（第25页，单行本）2007年《十七大报告》加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。（第35页，单行本）1.国家政策的重视第十六页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology2.各级教育行政部门加强了领导

各地颁布了《中小学心理健康教育工作纲要》;《中小学心理健康教育的实施意见》;《中小学心理健康教育实施与发展纲要》《中小学心理健康教育工作三年规划》;各地的《精神卫生法》先后实施上海杭州宁波第十七页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology3.学校、教师认识到重要性

学校开展各种形式的心理健康教育五个一工程（1份小报、1个信箱、1个环境、1个电话和1个诊室）开设心理健康活动课举办专题讲座建立心理咨询室开通心理热线设立心理信箱开展心理健康教育科研第十八页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology4.师资培训工作受到了重视

业余兼职专职持证上岗第十九页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology5.中小学心理健康教育发展的不平衡性

中小学心理健康教育成为国家、社会、学校关注的一个热点。但各个地方往往根据自己的理解来设定心理健康教育的目标、内容。从总体上来说，还没有一个统一的评价督导制度。这对于我国中小学心理健康教育的整体发展是不利的。第二十页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology二、中小学心理健康教育中存在的主要问题

学科化倾向医学化倾向片面化倾向形式化倾向孤立化倾向第二十一页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1.学科化倾向把心理健康教育当作一门学科来对待在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论，从理论到理论;更有甚者，还要安排学生进行心理健康课的考试;应该承认，让学生掌握一定的心理健康知识是必要的，但是，心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种多样的途径，强化与学科教学的结合。第二十二页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology2.医学化倾向医学化倾向认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗很少关注发展性问题错误宣传，使学生认为只有心理有疾病时才能去心理咨询室正确的理解主要表现形式是学习、自我、人际关系、生活和社会适应方面心理疾病、心理障碍只占10%左右预防性和发展性是中小学心理健康教育的核心价值第二十三页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology3.片面化倾向过多地关注于各种心理测验主要关注学生的生活心理教育忽视学生的学习心理和职业心理教育偏重心理咨询，轻视心理辅导第二十四页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology4.形式化倾向虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，配备了老师，但用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育另一种形式化倾向是把心理健康教育和德育混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分心理健康教育和德育是有区别的弗洛伊德的本我、自我、超我第二十五页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology心育与五育的关系第二十六页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology5.孤立化倾向忽视了教师的心理健康只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生美国有37%的教师有严重的精神紧张和焦虑情况，至少有6—8%的美国教师有着不同程度的不良适应如果教师自身不能很好地调整自己的心态，这将对学生的心理健康产生不良的影响忽视了家长的心理健康良好的家庭环境良好的家庭教育良好的社会支持系统第二十七页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology

中小学生最不喜欢的父母行为（％）----------------------------------------------------------------------

小学生中学生----------------------------------------------------------------------吸烟66野蛮无理58.5随意责骂56.1随意责骂56.4使用暴力55.5使用暴力54.4将子女与其他人比较50.6吸烟52.3爱唠叨45.5侵犯隐私50.6野蛮无理44.8生活不检点49.4讲脏话44.7诸多限制46.1赌博43.2有婚外情45.9只有批评没有表扬42.4将子女与他人比较45.3偏心41.9不肯认错42.1----------------------------------------------------------------------

第二十八页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology三、中小学心理健康教育的发展趋势第二十九页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1.加强师资队伍建设建立专职心理健康教育的教师队伍加强心理健康教育教师的专业培训重视教师自身的心理健康应当使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识2007年教育部、财政部的中职教师培训培养计划中专设了“心理健康教育教师培训项目”。第三十页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology2.充实内容和模式理解现状绝大多数学生的心理是健康的在成长的过程中遇到了一些障碍和困惑;教育重点发展性问题以全体学生作为对象普遍性问题的指导兼顾少数有心理障碍的学生的治疗与矫正形式活泼多样小学以游戏和活动为主初中以活动和体验为主高中以体验和调适兼顾同时强调三个主体：学生、教师和家长第三十一页，共六十七页，2022年，8月28日中学心理健康教育的两种模式咨询辅导模式发展教育模式工作者心理专业教师班主任或任课教师工作目标心理健康心理发展工作对象少数学生全体学生工作途径个别咨询团体辅导工作策略被动等待主动教育工作方法移情、释放、疏导、解惑上课、班会、讲座第三十二页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology中学心理健康教育的效果评估指标体系运作状态工作绩效评估心理健康教育的基本条件指标系列第三十三页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1、运作状态的评估指标校级领导成立机构家庭、社会协同合作组织心理建档开设心育课程心理咨询学科渗透举办心理健康讲座、黑板报等组织领导具体操作运作状态第三十四页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology2、工作绩效的评估指标学生心理问题的发生率由学生心理问题引发严重事件的比例学生心理问题检出率康复率康复程度复发率毕业生追踪调查学生总体心理健康水平评估学生心理的康复情况工作绩效评估第三十五页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology3、基本条件的评估指标专职教师人数及水平兼职教师人数及水平每年接受培训的教师人数投入资金仪器设备文献材料师资队伍资金与设施心理健康教育的基本条件第三十六页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology3.丰富教育的途径和方法采用多种途径和多样化的方法在学科教学中渗透心理健康教育有针对性地传授一些心理调节的知识和技能组织多种形式的活动利用班主任工作、学校、班级或团队活动和校园文化活动团体辅导、个体咨询培养学生心理素质情绪、自尊和心理和谐加强环境建设校园环境、家长与学校的合作第三十七页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology第三十八页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology第三十九页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology心理素质教育学校目标系统第四十页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology心理素质教育个体目标系统第四十一页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology第四十二页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology4.实现现代化认识信息时代、网络技术的重要性网络提供了更丰富的知识网络已成为青少年的时尚交流方式建立网上心理咨询站、辅导站紧密结合家庭、社会、学校三者的有效资源按照“维护-预防-治疗”的原则建立学校心理健康服务体系心理健康教育体系心理咨询和心理辅导体系心理疾病预防与危机干预体系第四十三页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology第二部分

心理健康的内容第四十四页，共六十七页，2022年，8月28日一、健康新概念生理健康心理健康社会功能健康第四十五页，共六十七页，2022年，8月28日一、健康新概念－生理健康生理健康躯体器官功能正常营养正常工作、休息交替适应正常对环境的适应正常第四十六页，共六十七页，2022年，8月28日一、健康新概念－心理健康心理健康的十条标准：

1.认知功能：

1）智力完好（创造性与批判性）

2）现实的生活目标

3）充分的自知力第四十七页，共六十七页，2022年，8月28日一、健康新概念－心理健康心理健康的十条标准：

2.情感功能：

1）情绪的表达、稳定性、控制力

2）良好的心理调节机制

3）有充分的安全感第四十八页，共六十七页，2022年，8月28日一、健康新概念－心理健康心理健康的十条标准：

3.意志和行为

1）与环境的接触，保持兴趣

2）人际关系，与社会共容

3）在社会规范内使个人需求得到基本满足充分发挥个性

4）能果断、正确地作出决定第四十九页，共六十七页，2022年，8月28日一、健康新概念－社会功能健康社会功能健康：社会资源利用社会接触角色功能娱乐、闲暇时间的利用第五十页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology二、不健康心理心理问题心理障碍精神疾病第五十一页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology二、不健康心理－心理问题新生适应中的心理问题学习中的心理问题人际交往中的心理问题男女感情建立中的心理问题第五十二页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1、心理问题－新生适应环境的适应人际的适应独立的适应学习的适应环境适应不良人际沟通问题慌乱、无措强烈挫折感第五十三页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1、心理问题－学习学习动机考试压力期望与现实的矛盾考试焦虑、临场发挥学习方法不会科学用脑、不会自主学习第五十四页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1、心理问题－人际交往需求不明确心灵交流日常交流彼此需求泛泛之交挫折感孤独感支持系统不健全功利性太强朋友过滥或过少第五十五页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1、心理问题－人际交往沟通技巧欠缺过分追求第一印象不会观察和利用体态语言言语表达与情境不适应没有学会聆听别人第五十六页，共六十七页，2022年，8月28日医学心理科Dep