2023学年完整版《唱摇篮》案例

《唱摇篮》教学案例Ⅰ：教学设计说明《摇篮》是一首优美抒情的摇篮曲，4/4拍。歌词简单易学。根据二期可改的新标准，在设计中我将整堂课分成了拓展引入、新授歌曲、改编歌词、汇报演出四个部分。结合我校是所民族学校的特色，在课堂上适时地渗透民族知识是十分必要的。这样可以让学生对我国各民族的音乐文化有所了解，增强民族自豪感。所以拓展引入部分我选用了不同民族的摇篮曲作为教学内容。通过欣赏藏族摇篮曲，让学生初步感受摇篮曲优美抒情、宁静温柔的情绪；欣赏蒙古族摇篮曲，让学生认识民族乐器——马头琴，并感受马头琴悠扬的音色营造的宁静的氛围；欣赏用闵南语表演的童谣摇篮曲，让学生认识更多摇篮曲的不同表现形式。新授歌曲时我采用了听觉领先的原则，并且采用了游戏：“扮家家”和“数星星”，增加趣味性，激发学生学习的兴趣，让学生在音乐中回味儿时的情景，体验父母的爱，让学生多次地感受歌曲，聆听歌曲，为新歌的教学做好了铺垫。学唱歌曲时通过回忆母亲唱摇篮曲时的情景激发学生满怀感情地演唱歌曲。改编歌词可以发展学生的创造性思维，培养学生的想象力。由于一年级学生初次接触的，因此我通过教师示范和图片提示，让学生展开想象，用填空的方法创编歌词，降低了教学的难度。最后用谈话、表演的方式激发他们对父母的感恩之情，让情感教育在音乐活动中深入孩子们的心田。Ⅱ：教案一、教学内容：一）学唱：《摇篮》二）改编歌词二、教学目标：情感与价值：通过歌曲学唱，感受摇篮曲优美、宁静的情绪以及妈妈对孩子的爱意，激发学生对父母的感恩之情。知识与技能：指导学生用轻柔、甜美的声音演唱歌曲《摇篮》。启发学生为歌曲《摇篮》改编歌词，培养学生即兴想象和创造的能力。过程与方法：通过听听、唱唱、敲敲、演演等活动学唱歌曲，感受歌曲的意境。三、教学重、难点：感受摇篮曲优美、宁静的情绪，并用甜美的声音演唱歌曲，并进行情景表演。启发学生为歌曲改编歌词，初步培养学生的创编能力。四、教学准备：媒体，道具，打击乐器等。五、教学过程：一）听音乐进教室。律动《玩具恰恰舞》二）拓展引入：1、导入：天上的星星一闪一闪，人们都进入了梦乡。可是有一个小宝宝怎么都睡不着，你们快帮他想个办法吧。2、拓展欣赏个别少数民族的摇篮曲。让我们一起乘上音乐列车，去欣赏少数民族的摇篮曲。（1）、欣赏合唱《藏族摇篮曲》：列车来到了美丽的西藏，请听由合唱队的小朋友演唱的《藏族摇篮曲》，请听听它的情绪是怎样的？（2）、欣赏马头琴独奏《蒙古族摇篮曲》：列车来到了辽阔的大草原，那里有雪白的羊群快速奔跑的大马。蒙古族特有的乐器就是马头琴，让我们一起欣赏用马头琴演奏的《蒙古族摇篮曲》，听听它的情绪和藏族的摇篮曲是不是一样？小结：大多摇篮曲都是优美抒情、温柔宁静的，它表达了妈妈对宝宝无私的爱。（3）、欣赏福建闵南语童谣《摇篮曲》：列车又来到了与台湾隔海相望福建。勤劳的汉族人民就居住在这片富饶的土地上。听听，它有什么不一样？三）新授歌曲《摇篮》感受欣赏录音范唱：今天老师还给你们带来了一首摇篮曲，听听歌曲中什么是摇篮，谁又是宝宝？再次欣赏，听听这首歌曲的情绪怎么样？它是几拍子的？游戏：扮家家。（自由选择合作伙伴）请你选择最喜欢的小乐器为歌曲伴奏。（小组合作）学唱游戏：数星星（用lu跟录音模唱歌曲）跟钢琴模唱旋律。（4、6两句旋律低，注意发声位置。）教师范唱：听听歌曲中唱了些什么？跟读歌词。（m的口型）再次听录音范唱，学生在心里唱。学生齐唱歌词。（一字多音要连贯）指导演唱：静静的夜晚，当妈妈满怀着对宝宝的爱，唱起这首摇篮曲的时候，歌声会是怎样的？（指导后学生有感情地演唱。）师生合唱。为歌曲起名字。（揭题）学生自由组合，唱后评价。（三）创编歌词：1、导入：美丽的大自然让我们产生了无限的遐想，听听老师唱的歌曲里摇篮和宝宝又变成了什么？2、教师示范后学生回答。3、用图片激发学生创编歌词。你能不能根据图片的内容把歌词改一改？（以小组为单位）4、学生即兴改编歌词。5、交流演唱并给予评价。四）拓展：优美抒情的音乐表达了妈妈对孩子无尽的爱，当你们尽情的享受着母爱时，有没有想过为妈妈做些什么？就让我们开个星光音乐会来祝妈妈母亲节快乐。1、教师展示。钢琴独奏《星光圆舞曲》2、学生歌表演《闪烁的小星》五）结束：夜深了，让我们和星宝宝、鱼宝宝们说再见吧。Ⅲ：教学反思音乐是人类精神文明的结晶，是人与人相互交流，互相沟通了解直至相互接纳的桥梁。它给人们带来美的享受，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。人的一生离不开音乐。音乐教育的魅力并不在于知识，技能的传授，而在于启迪、唤醒、感染、和净化等情感层面上。音乐课无论是作为人文学科，还是作为实施美育的主要途径之一，它的目的都是培养人文精神。即通过实施人文关怀，丰富人的情感与美感体验，陶冶人的情操，培养正确的人生观和价值观。营造课堂氛围，拓展音乐知识。本堂课的律动我选用了《玩具恰恰恰》的音乐，学生在欢快活泼的音乐声中带着轻松的心情进入教室，当他们看到我精心制作的多媒体，满怀着对整堂课的期待。在引入部分我没有直接出示课题，而是选用了藏族、蒙古族的摇篮曲和闵南语童谣将学生带入优美宁静的夜晚。而且每次拓展欣赏都有不同的要求：欣赏藏族摇篮曲时感受乐曲的情绪；欣赏蒙古族摇篮曲时认识马头琴，感受它悠扬的音色特点；欣赏闵南语童谣时感受不同形式的摇篮曲，拓宽了学生的视野，增长了知识。用游戏激发学生学习的热情。在歌唱教学中，我大多遵循了常规的教学过程，但在个别环节中我也采用了游戏的方法。如多次感受歌曲时，我采用了游戏：扮家家。通过角色互换，激发学生的学习兴趣，让学生在音乐中回味童年的情景，亲生体验父母的爱，同时也多次感受了音乐。在模唱时，我采用了游戏：数星星，使枯燥的教学过程变得富有童趣。学生用手指点着多媒体上的星星，用lu模唱，形象地展现了音的高低。重视音乐实践与创造，培养学生创编的能力。打开知识宝库有三把钥匙，既数学、文学、音符。因此，音乐对开发学生的智力起到了一定的作用。而创编歌词是培养学生创造能力的一个重要手段。在学唱歌曲后，我通过自己的示范和图片提示让学生展开想象，并且用填空的方法降低了创编的难度。在教学中我鼓励学生“敢想，敢说，敢做”，在课堂上学生的参与面广，达到了预定的效果。我觉得，在课堂教学中，教师应是学生的组织者，合作者，帮助者和引路人，当学生在探索与创造过程中因碰到困难而退缩时不要埋怨学生，应帮助他们排忧解难，鼓励学生不要惧怕挫折和失