部编版四年级下册《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计与反思精选

1.

教学目标：1.

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绍”等

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个字，正确读写“介绍、声明”等7

个词语。2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。教学难点：根据已有内容创编故事。教学策略：1.字词教学j中读轻声“jun”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。2.阅读理解默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。3.表达运用怎样的故事。教学准备：准备资料，多媒体课件。教学课时：2

课时第一课时教学目标：1.

7

1

绍”等

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个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7

个词语。2.默读课文，初步了解课文内容。一、创设情境，激情导入1.不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。3.简介作者以及写作背景【出示课件】张天翼(1906-1985)，中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925

年秋到北京，次年考入北京大学。1929

年正式开始职业写作生涯，1931

年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从二、初读课文，识记生字1.初读课文，学习生字词语。（1）初步了解课文。师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。2.检查字词学习情况。（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。【出示课件】妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 又瘦又长冲着 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了（2）交流识记方法。①师引导：你是用什么方法记住这些字的？②生交流，师小结识记方法。（3）指导书写。①课件出示要求会写的字。②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。③重点指导“乖、瘦”的书写。a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。b.三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.第一部分（1-4

5-18

第三部分（19-21

5.整体感知【出示课件】这篇文章主要讲了什么？四、细读课文第一部分1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。4.②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？五、课堂总结故事到底是怎样的呢？六、板书设计25 宝葫芦的秘密（节选）张天翼第一部分（1-4

第二部分（5-18

事。第三部分（19-21

第二课时教学目标：1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。一、复习检查，导入新课1.检查复习。（1）出示词语，指名认读。（2）概括主要内容。2.更有智慧，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧！二、深入理解，探讨故事（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）2.撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，“张三想：

“条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）怎么奇妙了？预设：①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。预设：有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得大元宝就出现在他的手心上！3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫“芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”过上了好日子”

要“么）4.些什么？”是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？（二）学习第三部分：读读课文

20-21

【出示课件】（1）帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑（2）帮助向日葵长高：从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。三、总结全文，拓展阅读1.课堂总结。《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。在等待着大家去阅读呢！2.拓展阅读。（1）想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。（2）师指名读后引导生交流、体会王葆此时的心情。《（3）师总结并推荐阅读：

宝葫芦的秘密》这本书的作者通过如《出现在我们眼前。像这样写得精彩的地方，还有很多很多呢！课外时遨游吧！四、板书设计25、宝葫芦的秘密（节选）宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么数学不好，不爱动脑筋的孩子王葆：好胜心很强，凡事比别人要好2.

【教学目标】1.会认

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个字，会写

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个字。2.能流利、顺畅地朗读课文，读出主人公王葆的语气特点。3.理清课文内容，揣摩人物心情及心理的变化。【教学重点】在自读过程中，理清课文内容。变化。【教学过程】第

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课时一、激趣导入1.播放《宝葫芦的秘密》视频。2.同学们，你们觉得这部动画片好看吗？其实这部动画片是根据（

板（书课题）二、字词学习1.学生自主学习，圈画课文生字新词。2.出示生字，开火车读，分组读。3.学生写字，教师巡视指导。三、整体感知“1.我”和奶奶。）“2.课文是按照第几人称叙述的，有什么好处？（第一人称；拉近3.四、理清脉络1.学生默读课文，思考：课文可以分成几个部分？2.教师明确：（1）第一部分（1~4事。（2）第二部分（5~14事的原因。（3）第三部分（15~21希望有一个神奇的葫芦，像故事中的人那样，实现自己的种种想法。五、拓展延伸子”吗？为什么？全班交流。第

2

课时一、回顾课文课文节选自小说《宝葫芦的秘密》的开头，讲述了王葆想得到一么事呢？二、第一部分1.齐读课文第

1~4

自然段。2.想一想，主人公王葆是一个什么样的人？（普普通通的少先队员。）3.三、第二部分1.指名扮演角色，朗读课文，读出人物特征。2.3.这一部分可以看出王葆是一个怎样的孩子？（调皮、拖沓、爱四、第三部分1.教师范读课文，学生边读边思考。2.思考问题：（1）这一部分又可以分成两部分，主要讲了什么？（奶奶讲的（2）为什么王葆想要一个宝葫芦？（因为故事中的人物得到宝（3）读课文，想一想，王葆希望宝葫芦为他做什么事？（列算（4）你认为王葆的愿望会实现吗？（5王葆的葫芦会是怎样得到的？五、拓展延伸吗？六、总结全文得到宝葫芦的王葆身上会发生哪些有趣的故事？同学们可以课下读一读张天翼的这本书。【板书设计】宝葫芦的秘密听奶奶讲故事 羡慕想要宝葫芦 愿望【教学反思】在本课教学中，还存在许多问题与不足，如学生语言表达不够准确；课堂上对朗读的指导不够深入，学生读得不到位；学生在编故事路，在今后的努力中，相信我能走得更好。3.

反思整个教学过程，我自己认为成功之处