四年级语文近反义词教案4篇

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在四年级语文教学中四年级语文老师应以满腔热心的积极状态，将学识技能传递给学生。作为一名四年级语文老师，不妨在课前写一篇四年级语文教案，它对你的工作有大量扶助。你是否在找正打定撰写“四年级语文近反义词教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

四年级语文近反义词教案篇1

教学目标：

1.正确认读本课生字、词语。

2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得斟酌的问题并解决。

3.归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。

1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重难点：

重点：体会对弱小动物的关爱之情。

难点：学习中尝试着提出问题，并带着问题斟酌的阅读方法。

教学打定：

教师：多媒体课件。

学生;预习课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.正确认读本课生字、词语。

2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得斟酌的问题并解决。

3.归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：

重点：归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。

难点：落实提出问题，并带着问题斟酌的阅读方法。

教学过程：

一、谈话导入

每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心温和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自由地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家。

二、自读课文，认读生词

1.自由读课文，留神读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2.方才同学们读课文都很专心，我们先来检查一下生词。

出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

指名读。齐读。

这些词中你有不理解的吗?

3.出示其次组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

谁想读读这几个词?

这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)

你有不理解的词吗?

读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受?

4.同学们还有不理解的词语吗?

学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

5.指名读课文。

三、再读文章，提出问题

1.交流所提出的问题是什么。

2.梳理出有斟酌价值的问题下节课学习。

3.整理问题，每小组留存三个问题。

四、带着问题，初读课文

1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

2.请同学们谈谈你方才提的问题解决了没有。

教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有猛烈的比较效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让为蝴蝶捏了一把汗，产生了慌张的心绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

板书设计：

蝴蝶的家

我的问题：蝴蝶的家毕竟在哪里?

为什么更加在意这个问题?

它们的家为什么是美观香甜的吗?

其次课时

教学目标：

品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：

重点：归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。

难点：落实提出问题，并带着问题斟酌的阅读方法。

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们持续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

二、品读感悟，理解课文

1.方才我们初读了课文，你感受到的心情了吗?是什么心情?(为蝴蝶慌张、惦记)你们呢?从课文中的哪些地方能感受到为蝴蝶慌张、惦记呢?请同学们默读课文，精心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2.学生汇报。

(1)天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读其次句，(出示其次句)此时心里在想什么呢?谁能读出的这种心情。

是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着畏缩。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?指名读，然后再齐读。

(2)还从哪儿可以看出为蝴蝶慌张、惦记?

预设：

①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样慌张。

从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出为蝴蝶慌张、惦记。

②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶慌张、惦记?当时在想什么?

③方才想到了什么?(它们的身体是那样轻盈……)由想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美观与柔弱。

是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人爱好?怎么禁得起这猛烈的风雨呢?

④假设再想下去，会想到什么?这样美观柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

此时是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到此时的心情。

(3)“蝴蝶的家毕竟在哪里呢?我真为蝴蝶慌张了”。这句话在文中两次展现，“我”由于什么为蝴蝶慌张了?(找了屡屡都没有找到蝴蝶，所以更慌张了。)

①哪些词语可以看出为蝴蝶找家时的慌张心情，勾一勾、读一读。

②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家毕竟在哪里呢?真为蝴蝶慌张了。

③一次次揣摩，又一次次否决，一次次为蝴蝶找家，梦想的是什么?

(4)还从哪可以看出为蝴蝶慌张、惦记?

(5)让我们来读一读小女孩的话。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎样对付蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“确定”)

②小女孩连续说了三个“确定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么?

③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出哪种美好的愿望?

小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把的美好愿望表达出来。

三、课外拓展

同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个美观而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。

四年级语文近反义词教案篇2

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌管本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高，激发学生喜欢老师的思想感情。

教学重点：

理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生喜欢老师的思想感情。

教学难点：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

教学打定：

小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

一、导入新课

1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教导,在教师节之际，您想对培养、教导过自己的老师说些什么?板书课题：1、老师，您好!

2、是啊，老师向孩子们传授学识，她的谆谆教化唤起了孩子们对学识的渴求，对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师弥漫了感恩之情。师生情，这是人世间多么美好的情感!今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。

二、初读全诗

1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们留心听，想想理应怎样读。

2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，

3、指名分节朗读全诗，学生点评，开展赛读，适时正音：

4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的根基

(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读，正音，齐读

(2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看?好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗：字词读准了，诗断定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!

6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么?并作初步交流。

三、细读第一小节(1-5句)

1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学边听边斟酌，这一小节主要讲了什么?

2、出示：啊，教师的事业多么崇高!

追问：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教导和教师的培养，全体人的成长都包含了教师的劳累)

b.对比句子：读一读，体会哪种说法更好?

古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…(前一语气猛烈，强调教师的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的劳累!

说说意思。(创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的)

5、指导朗读这三句

6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与梦想之间架起金桥

(1)指名读句子，其余斟酌：昨天，今天，现实，梦想分别指什么?

(2)指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!

(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)

(1)齐读，体会对老师的无限感恩

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感恩之情，“老师，您好”是在什么处境下说出来的?

(3)再读：让老师再感受一下你们的感恩之情

9、有感情朗读第一节

四、作业：抄写生字词，朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、理解和掌管本课有关词语及句子的含义。

2、理解教师工作的崇高，激发学生喜欢老师的思想感情。

3、有感情的朗读并背诵课文。

教学过程

一.复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二.学习课文第一节

1.自由读课文第一节，斟酌：第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊，教师的事业多么崇高!)

2.默读课文，斟酌从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按依次从前往后找。

3.议论归纳。(1).第一句(在昨天架起金桥)指导理解：

A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗?

B.小结：人类的进步，社会的进展，是靠老师通过传播学识，教导培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。

C.指导朗读这两句。

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

指导理解：

A.这里：“哪个人”是指哪些人?(全体人.每个人)

“哪一项”是指多少项?(全体的.每一项)把这两句话换成断定的说法，怎么说?这样一改更能突出教师的劳累

B.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如)

C.指导朗读这两句。

4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的付出这么大，我们对教师有什么样的感情呢?(弥漫了对老师的感恩、敬爱、喜欢)

齐读第一节结果一句。(每当看到老师您好!)

A.指导理解：这句中哪个词语最能表达对老师的感情猛烈?

(“涌起——这种感情就像大海的波涛一样猛烈)

B.指导朗读这一句。

C.指导朗读第一句。

四.学习课文其次节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些美好的句子。

1.自由读课文其次节，斟酌这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)

2.默读课文，斟酌：这一节哪几句话概括写出教师事业是美好的?按依次从前到后找。

3.议论归纳。

(1)第一句(用真理心灵闪动)

指导理解：

A.释词：春晖(春天是和暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)笔尖飘动，那是春蚕静静地编织梦想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

B.“笔尖飘动”指的是什么?(教师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆指导，语重心长，苦口婆心)

C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是劳累的，我们除了要赞美老师还理应对老师有什么感情?

齐读这节的结果一句(每当看到教师，您好!)释词：“衷心”(发自内心地)

5.指导感情朗读其次节。

四.听录音，赏识;边打定齐背课文

自由练读指名背齐背

五、作业设计：

1、给带点字选择正确的读音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)编织(bīnbiān)

2、写出以下词语的近义词

蕴含()崇高()闪动()

祝愿()塑造()波涛()

3、写出以下词语意思相反的词。

蕴含()崇高()闪动()

祝愿()塑造()波涛()

4、小练笔：《老师，我想对您说》

读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了大量感人的事，让我们开启记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟爱戴的老师说说来自心底的话语。

板书设计：

哪一个不浸透每当…就…崇高

1、老师，您好!哪一个不蕴含每当…就…涌起

教师的事业美好

工作辛苦感恩之情

四年级语文近反义词教案篇3

教学目标：

1、掌管本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌管本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生喜欢老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌管本课重点句子。

教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生喜欢老师的思想感情。

教具打定：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学识，是谁教导我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节到临之际，我们对天下全体的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!

二、初读课文，整体感知。

1、用自己热爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?

三、合作探究，精读感悟。

(一)学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?

(老师工作很辛苦……)

2、你从哪里知道的?

(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的劳累!”看出来的。)

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?

4、学生齐读。

(心血、劳累)

5、为什么呢?

(由于无论哪个人的成长都有老师的心血、劳累，由于……)

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，察觉同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，

9、生再读。

(是“哪个人”、“哪一项”。)

10、不错。“哪个人”指谁?

(每个人。)

11、“哪一项”呢?

(每一项。)

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

(学生全笑)

(理应把“不”改成“都”)

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同?

17、我们把两种句子比较读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。

学生比较读。

(我察觉了，课文中的原句感情猛烈些……更能突出教师的……劳累。)

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

(崇高宏伟神圣)。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?

(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与梦想之间架起金桥。由于教师的事业连接了过去和未来)

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)

生齐读：老师，您好!

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?

(生沉静。)

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?

25、生齐读第一段。

(我体会到了，这里面弥漫了对老师的感恩、敬爱、喜欢……)

26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌咏我们的老师吧!

28、生齐读课文第一节。

(二)合作学习其次小节

1、同学们，方才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节

2、默读其次小节，小组合作探究

3、汇报交流

(1)从“用真理和聪慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪动”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

(出示：用真理和聪慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪动。)

(2)指导朗读

出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天和暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的聪慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆指导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

出示：从春蚕、梦想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飘动”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?

(理解：“衷心”：发自内心。)

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)

1、同学们读得真好，老师要赏赐你们，给能背诵的同学一个表示自我的机遇——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》入耳的音乐呢!

2、指名背、齐背

今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛强烈，学生参与学习的热心高，而且从作业反应上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，!地北天南，!两句来教学。让学生在读的根基上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天”学生就对比好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生探索到感知点的内容先学，这样逐步推进，结果难点也就不攻自破了。

其次自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学才能，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、梦想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。

2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大片面学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热心高。可能是我的状态对比好，影响了学生吧。而自己状态好的主要理由还是对教材的熟谙，对教法的取舍。由于这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计对比合理。

3、今天的作业学生做得还是对比快的。相对比数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间斟酌的产物吧。由于我们的学生不仅要有较好的口头表达才能，还要能考。

4、巧用生成资源。我察觉在写课题时，把慨叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没察觉老师什么没写?生。这慨叹号能省去吗?为什么?生。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬仰、感谢，再读课题。

但是，今天的作业反映出这班学生很暴躁，不定心，没细心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不崇敬事实的多。总之，做作业的态度极不端正。

以后的教学更加要提防学生的留神力的训练，规定时间内做