深圳市红桂中学德育沙龙

深圳市红桂中学德育沙龙主讲——魏丽芳老师一、班主任角色规范与

专业基本功1、班主任的榜样＊史今 史今是《士兵突击》里主人翁许三多的班长，在许三多这个“后进生”成长的过程中起到了决定性的作用。

史金这个班主人所坚持的：温情是一种感染力，教育是一种向心力，

凝聚是一种震撼力。在史今的班里，我们感受到每个人都是在温柔的注视下自觉地向上生长。他用深情演绎着钢七连“不抛弃不放弃”的六字箴言。这里个集体因他的出色而出色地凝聚着。这个集体因他的出色而产生出更出色的成员。在被其他人后来居上，青胜于蓝的时刻里，这位温和友善的好班长表现出由衷的宽容和宽慰。（当代职业教育）

2、五心（指导思想）（1）爱心

爱需要智慧，需要技巧，不是我们的传统中医，人家缺哪项，我们就给他补充哪项。爱不能够解决所有问题，爱如果是万能的，那还要监狱、要学校干什么呢？（2）细心

只要你细心观察了你的学生，细心关心了他们的生活起居，细心解决了他们的思想问题，你的班级就能够非常成功。（3）恒心

人与人之间的能力差别并不是很大，特别是在一些基础性岗位，大家都差不多。可是，为什么过了十年之后，有的老师成为名师，有的老师默默无闻呢？我看关键就是成功的老师善于坚持，并把自己的优秀品质数十年如一日地发扬了。（4）责任心

班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面。爱与责任是根本。（5）宽容心

宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别，作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。3、五勤（行动指南）（1）脚勤，就是要经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；学生“亲其师，信其道”。（忌“巡警式管理”）（2）眼勤，就是要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。（忌监视学生）（3）嘴勤，就是要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。（忌婆婆妈妈）（4）脑勤，脑勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。（忌草率、盲目）（5）手勤，勤于用自己的双手给学生做出示范。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。（案例：铲“麻子”）4、读“懂”学生(★)当今青少年生命成长中存在的问题思想的弱化：缺乏远大理想，理想的异化；不能吃苦耐劳，不能经受风雨，健康问题（身心）身体虚弱，体质的弱化；知已知彼百战不殆战略战术攻心为上情感的荒漠化：缺乏信念支撑，精神的软化；不懂得感激生活、感激父母课外生活的低俗化：沉湎于电子游戏网上聊天，性格脆弱，心理的贫瘠化；厌烦学习，课外读书的卡通化；二、班集体建设

班集体的基本特征：（1）共同的愿景——给学生无限的憧憬。（2）健全的组织机构——赋予每个人对集体的责任。（3）有效的集体规范——让班级生活更有序。（4）良好的人际关系——让学生感受家的温暖。（5）优良的班风和传统——让学生为班级自豪。制定班级管理常规

（1）班级学习活动的常规管理学习是学生最主要的活动，对班级学习活动的管理也是班级常规管理的主要内容。班主任应引导学生制定相关的学习规范，帮助学生养成良好的学习行为习惯，提高学习的效率，优化学习的效果。（2）班级纪律常规管理班级各项活动的开展需要有良好的纪律做保障，所以规定班级开展各项活动的纪律也是班级常规管理的一个重要部分。班级纪律常规包括课堂纪律常规、考勤登记等。（3）班级、宿舍卫生及环境的常规管理班级、宿舍是学生学习和活动的重要环境，对学生的发展与职业素质的训练具有潜移默化的作用。包括班级卫生的执勤常规管理、班级宿舍卫生管理、环境布置、公物的管理、学生习惯养成方面的管理。新生一月内主题班会参考（1）感恩主题——培养学员感恩父母、尊师爱校的情怀。（2）人生态度系列——你是世界的唯一。包括人对自然的态度、对社会的态度、对生命的态度、对自己的态度、对他人的态度。(3)安全主题班会——学生关注“生命安全、财产安全、食物安全”，珍爱生活。（4）心理健康系列——走出心理怪圈，创造阳光生活。（5）学习方法——他山之石，可以攻玉。（6）人际交往系列——同学、老师、社会如何沟通。班集体建设系列（1）营造良好班风学风（2）学习型班级建设（3）我为我班骄傲创建强有力的班委1、干部队伍的组建

在接待新生时，班主任应观察哪些学生具备组织和领导才能。原则上在建班一个月内，应确立班委成员，确立方式可采用公开竞选和民主集中制。班委架构：班长、学习委员、生活委员、文体委员、组长（班委成员人数原则上不限，但必须有班长、生活委员、组长），成立以班长为核心的班级管理团队，有利于推进班级学生的自我管理。班委正式成立后，需上报学生科，并发放班委聘书。班干部的培养

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：

其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；

其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。严抓班级学风

班风与学风的关系。如果没有一个良好的班风就没有一个良好的学习氛围，良好的学风是建立在良好的班风基础之上。班主任应引导学生懂得这个道理，并让学生积极配合自己的工作，建立起一个具有积极向上、富有朝气的班集体。纪律与学习的关系。良好的纪律是勤奋学习的保障，如果对自己要求不严，懒懒散散，松松垮垮，无良好的行为习惯，而要有一个良好的学习习惯，那是不可能的。良好的学习习惯源于良好的纪律观念。职业导航1、班主任在新生入学一个月内就要利用班会、讲座、平时交流等方式，对学员进行相关职业指导。职业导航包括：2、引导学生知已、知彼、抉择、目标、行动，激发学生学习的目标意识和学习兴趣。3、职业指导课：以实用性、针对性、阶段性为原则，以就业为目标、以职业素质训练为主要目的，培养学生的劳动观、文明礼仪、做人做事方面的良好行为习惯。4、职业指导讲座：包括职业道德、安全教育、行业现状、技能知识、员工纪律等方面的内容。5、社会实践活动：引导学生在初学时期，即主动学习，明确每一门学科在社会上应用实际需求，并进行有意识的训练；引导学生参予校内外各项社团活动、志愿者活动，了解社会、适应社会。社团工作1、社团是学生活动的主阵地，应与班级活动开展相呼应。社团是学生锻炼自己表达能力、与人相处能力、组织能力、协调能力的平台，是培养学生职业素质的平台。2、班主任应鼓励学生积极参予社团活动，根据学生相应的特点与爱好，推荐其到相应的社团。同时，就引导学生科学处理教材学习与参加社团活动的时间。3、年度学生活动计划（供参考）针对问题学生的管理手法如何对单亲家庭学生进行思想教育的？

单亲家庭学生由于其家庭环境、社会背景、心理素质的不同而导致他们在性格上有着不同于双亲家庭学生的特殊性。他们大多有自卑感、缺乏信任感、自我同一性延迟或混乱。只有班主任运用各方面知识、技能，并遵循学生心理及人格发展规律，本着热爱教育、热爱学生的精神，运用正确的教育策略和方法，才能在对单亲家庭学生进行教育时更有针对性和协调性，主要应遵循：“爱”的策略。班主任应用爱的春风医治其心灵上的伤痕，使他们逐步消除自卑、怀疑、自我意识薄弱等人格特征，从而使他们的心理和人格得到健全的发展宽容的策略。通过多次被宽容、被理解、被信任、被肯定，消除他们的戒备心理，重建对环境的信任感。增强他们的自信、自爱与自律，形成清晰的自我同一性针对性策略。各个单亲家庭学生生活的环境和经历不同，班主任首先要了解学生心理和性格特点，对症下药，个别对待协调性策略。单亲家庭学生的心理问题有多方面的因素，解决也要家庭、社会、学校各方面协调合作的过程。在处理时要求班主任多方努力，协调配合，使学生生活在一个充满爱、宽容、信任、肯定的环境中，使他们的心理障碍得到缓解和消除。班主任如何做好对“网迷”学生的思想教育工作？从正反面剖析网络的影响，正确认识网络的消极因素：妨碍学生思维方式的发展污染青少年学生的思想，导致犯罪增多严重混淆虚拟空间与现实空间引发学生无节制的花费大量的时间、精力和资金在网络上从内部正面引导：正确对待和处理网络中的垃圾信息正确处理网上人际交往确立网上伦理和遵守社会规范从外部营造良好的心理环境：开展丰富的课外活动，充实学生的生活作为班主任应提高自身的网络素质，成为学生网络生活的指导者鼓励上精英网站，引导欣赏本民族的优秀文化。**如何引导学生的学习意识

缺乏学习意识的学生分类：1、厌学型学生2、畏难型学生3、自律能力不强型学生厌学型学生厌学型学生特点：经常出现旷课、早退、上课睡觉、上课看小说等违纪现象，对学习有厌烦情绪.学习意识的主要引导方法

1、从社会、就业的需要以及自身将来的发展说明学习的重要性和必要性；2、从亲情出发，告知父母对其的期望，使此类学生产生愧疚感；3、树立起学生重新认真学习的兴趣和信心（尽量一些身边的案例来说明）；4、随后给学生提供一定学习上的帮助和指导（如相应的书籍，适当的学习方法等）；5、分阶段的持续关注，一直让学生感觉到老师的关注和关爱。畏难型学生畏难型学生特点：自身学习态度相对比较端正，但是自信心不足、学习缺乏动力、出现偏科、学习状态及日常表现均有情绪化的特点。学习意识的主要引导方法1、了解学生思想状况和遇到的学习上困难加以引导并帮助解决；2、帮助学生树立起学习的信心，打消学生的一些畏难情绪（加以简单有趣的学习案例来说明）；3、在谈话后对这类学生要多多鼓励，并为其提供一定学习上的帮助和指导；4、分阶段的持续关注，一直让学生感觉到老师的信任和关爱。自律能力不强型学生自律能力不强学生特点：时而出现旷课、早退等等违纪情况，随大流、自控能力差、贪玩、爱上网等。学习意识的主要引导方法1、对这类学生首先加强纪律要求并给其提出明确行为规范和要求；2、从社会、就业的需要以及自身将来的发展说明学习的重要性和必要性；3、从亲情出发，告知父母对其的期望，使学生对自己缺乏学习意识产生一定愧疚感；4、在对这类学生加强纪律要求和行为规范要求的同时也要积极给予其适当的鼓励；5、分阶段的持续关注，多和此类学生沟通交流，让学生感觉到老师的信任和关爱。班级有学生非常具有号召力，但不服从班主任管理，班主任该怎么处理？对于此种情况，作为班主任必须做到以下五点：（1）肯定该学生，并要在公开场合大力表扬该生的过人之处（有号召力，必定会成为班主任的得力助手）；（2）班主任老师应加强自身的影响力和号召力，班主任要有影响和改变班级干部和学生的心理与行为的能力；（3）班主任能适当的下放权利，信任学生并给予相信的鼓励措施；（4）班主任还应该储备力量，不能过分将班级管理的权力集中在一个学生身上，应多培养班级干部，对于不服从管理的人可以采取处罚措施；（5）班主任平时要引导学生服从是作为学生必备的职业品质，一个优秀的人才一定懂得服从的重要性；***后进生管理一、“孤僻型”学生的表现、特点及应对策略：（一）表现：1、性格内向、沉闷，将自己与外界隔绝开来，不关心他人，缺乏互助精神，对集体、团队漠不关心，不愿与他人来往；2、感到自卑、孤独，没有朋友，甚至害怕社交活动，对周围环境感到不适。（二）特点：1、非沟通性。这种学生有自卑心理，缺乏自信心和上进的动力，不愿与人沟通，很少与人讲话，害怕或讨厌与人交往，只愿意与自己交谈，如写日记等。遇到想不通的事情爱钻牛角尖，容易走极端。2、逃避性。孤僻封闭行为与学习、生活挫折有关，一旦遭遇挫折打击后，精神上受到压抑，对周围环境逐渐变得敏感和不可接受，于是出现回避社交的行为。（三）应对策略：1、对这样的学生要采取多接触、多引导、多关心的方法，帮助淡化其自卑的心理；2、在日常的教学或班级管理中要不断肯定他们的点滴进步，捕捉他们的闪光点，帮助他们树立起“我能行”的自信心和自尊感；3、通过参加一些集体活动或者团队训练，逐步培养其集体荣誉感。二、“浮躁型”学生的表现、特点及应对策略：（一）表现： 行为盲目，心神不定，缺乏恒心和毅力，急于求成，不能脚踏实地学习。可简要归纳为9个字：“坐不住、听不进、忙不停。”“坐不住”：在课上找各种借口下位子，或是东张西望，交头接耳；“听不进”：觉得课上老师讲的东西太“简单”，不值一听，或是在哈欠连天，或是在交头接耳，根本不管老师讲什么；“忙不停”：兴头上来时，马上动手去做，乱忙一气，希望一下子把事做完，却常常忙中出乱，甚至殃及他人。（二）特点：1、行为的冲动性：在日常行为处事中经常表现出突然变化、奇怪异常、不冷静、不沉稳、意气用事的特点。如：同学间发生口角，往往不考虑后果、不考虑责任就大打出手等。2、做事的情绪性：做事时时而表现出极大的热情，时而无动于衷。如：有的学生对老师的评价，有时是充分肯定，认真听其讲课，有时又显出非常厌恶的样子，表现了情绪性特点。3、性格的偏执性：指具有一种极端化、认准一点不及其余的失衡的特点。如：有的学生认为学习某一专业科目最重要，就不顾及其它科目的重要性，敷衍了事。这显然是考虑问题不客观，是错误的，但浮躁者就是要固执一端。4、行动的盲目性：行动之前缺乏思考，目标迷失、不知何去何从。如：对于学习目标始终没有一个明确定位，学习中没有重点，精力不集中，心神不宁、焦躁不安等。（三）应对策略：1、引导学生立志。教育学生立长志，而不是常立志。在帮助学生立志时，要注意两点：一是立志要切实可行。应该告诫学生，根据自己的特点来确立目标，才会有成功的希望，千万不要不切实际。二是立志要专一。俗话说“无志者常立志，有志者立长志。”教师要告诉学生立志不在于多，而在于“恒”的道理。防止学生“常立志而事未成”的不好结果的产生。2、进行习惯教育。一是要培养学生行为的计划性，要引导学生在做事之前，经常问自己这样一些问题：“为什么做？做这个吗？希望什么结果？最好怎样做？”并要具体回答，写在纸上，使目的明确，言行、手段具体化。二是要求学生做事情要有始有终。不焦躁，不虚浮，踏踏实实做每一件事，一次做不成的事情就一点儿一点儿分开做，积少成多，积沙成塔，累积到最后即可达到目标。3、利用榜样的力量。用榜样教育学生。身教重于言教。4、磨练意志。可以采取一些措施，有针对性地“磨练”学生的浮躁心理。如指导学生练习书法、学习绘画、下棋等，有助于培养学生的耐心和韧性。此外，还可以指导学生学会调控自己的浮躁情绪。例如，做事时，学生可用语言进行自我暗示，“不要急，急躁会把事情办坏”，“不要这山看着那山高，这样会一事无成”“坚持就是胜利”。只要学生坚持不断地进行心理上的练习，学生浮躁的毛病就会慢慢改掉。三、“厌学型”学生的表现、特点及应对策略：（一）表现： 缺乏求学欲望，感到学习无用；整天混日子，经常旷课、逃学、夜不归宿，有的甚至辍学多日，学业荒废。（二）特点：1、

对学习丧失兴趣，缺乏敏感与好奇心，丧失了自发的学习动力；

2、

对学习无目标、无计划、得过且过；

3、

缺乏意志与毅力，遇到一点困难就退缩；

4、

产生了消极的学习体验，逃避学习情境。

（三）应对策略：1、掌握厌学情绪的原因对学习不感兴趣并不是厌学的根源。而没有成就感，才是学生厌学的根本原因。如果每位老师，每堂课都让学生学有所得，课后学生能把所学的知识回忆起来，甚至还能拿来考考自己的父母。这样，他就会每天生活在成就感当中，这种成就感也是他继续努力的动力，对学习也就会越来越感兴趣。2、给学生一种受尊重的感觉一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。如果老师能够通过某种途径，让他觉得“老师很看得起我”，这就为以后的教育和转化打下了良好的基础。让学生有一种受尊重的感觉，就可以激发他潜在的内驱力，慢慢地克服厌学情绪，促使他走向成功。4、树立正确的进步观学习的目的是学习知识，培养能力，发展智力，学会学习，掌握本领，成就自我，奉献社会。只有不断学习，我们才能天天都在进步、时时都在进步。这才是正确的进步观，一旦树立了正确的进步观，他就会时时感觉到自己的进步，也享受着进步的喜悦。慢慢地，厌学情绪就可以克服。5、辅导学生的人际关系学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。由于学生来自不同文化、经济和函养