初三化学老师教学反思模板5篇

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身为一名老师，我们要有一流的课堂教学才能，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么初三化学老师教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的初三化学老师教学反思，梦想大家热爱！

初三化学老师教学反思篇1

今年我任教九年级（1）班，化学是初三才学的，学生还表现出了极大的兴趣。随着教学的深入，课堂上展现的一些问题，引发了我如下的一些反思：

案例一

开学第一节课，讲“化学给我们带来什么”，书上提到了我国古代的一些化学成就。我很自然地提出了一个问题，问了学生我国古代四大研发，我想接下来问一下，中国古代四大研发中属于化学工艺的是哪些。我没有想到的是俨然班上好多学生说不上来四大研发。我愣了一下，始料未及。为什么这个本该他们小学就应掌管的内容（这是常识），到了初三，却回复不上来。通过这件事，在今后的教学中，我会在学生科学素养的培养的同时，加强他们对中华民族历史的了解。我认为，不了解中国历史文化，怎能走向世界呢？化学的学习，也可以和历史学科做到更精细的融合。

案例二

蜡烛燃烧的测验，学生查看到吹灭蜡烛的一瞬间，冒出一缕白烟。之后的另一个测验，我开启浓盐酸的瓶塞，让学生查看现象，学生异口同声地喊到：有白烟。这个是在我意料之中的。由于在没有学习化学之前，学生对于烟和雾的概念是模糊的，不了解烟和雾的本质识别。我于是讲解了一下，烟是固体小颗粒，雾是液体小液滴。我以为学生此后以后会分清烟和雾。没想到之后的，几个测验，涉及到此类现象，还是有学生出错。看来是我太高估他们了。今后，我要留神重要学识点的不断反复讲解，扶助学生理解记忆，他们才能铭刻在心。

案例三

上到“熟悉氧气的性质”那，我问学生：氧气的密度如何？他们回复大或小，然后我引导，说：气体的密度要和空气去做对比。随即有学生回复：氧气的密度比空气小。我对这个回复皱了一下眉头，很鲜明学生不爱动脑斟酌问题。我就反问方才那个学生：请问你是每天插了翅膀飞到空中去呼吸氧气的吗？全班哄堂大笑，但是我知道，这一笑之后，大家就能记住氧气的密度是比空气大了。还是要对学生强调多动脑，多理解记忆，我还需要在上课的时候多点语言的技巧和思维的灵敏度，这样才能让学生在轻松愉悦的课堂中掌管好学识。

初三化学老师教学反思篇2

在这个月里，我们初三年级主要举行的是有关测验探究题的练习，由于测验题对比难理解，学生没有解题思路，所以起初学生答题效果不好，随着练习的深入，学生逐步掌管了一些解题思路。同时，我也做了一番总结，主要由以下几个方面：

第一，测验题不要选得太多太杂，只要精选3个测验就可以了。提过多学生不轻易理清思路，当学生处理不好是会展现急躁心理，产生厌学心理。

其次，趣味性强，能吸引学生的眼球。我在课程设置时选了三个测验：（1）趣味性强，有鲜明的颜色变化的测验：NaOH溶液、酚酞溶液、盐酸溶液的回响。（2）贴近生活的测验：贝壳与盐酸回响产生大量气体。报告学生生活中补钙就是利用这个原理。（3）提防查看的测验：镁带在空气中燃烧，能产生强光，十足吸引学生的眼球，引导学生查看和对测验现象的描述。

第三，测验过程中不要过分强调测验的危害性和副面影响。给我触动很大的一个案例：在学生的第一节化学课上，做镁条燃烧的演示测验时，我更加强调使用酒精灯时该留神安好，其中又更加强调了使用过程中“三个十足遏止”。轻易让学生对化学的一种片面的熟悉：一提到化学，就想到浓硫酸、想到爆炸，从而在处理测验题的时候会让学生的思想禁锢起来。

第四，种下“质疑而求索”的嫩苗，化学课上我们老师要向学生传达信息有好多，但要一切要做到恰到好处，做到教学目标主要不是要解决所用的化学问题，而是要让学生对化学科学产生更多的奇怪、疑问与期望，让学生对化学科学产生更猛烈的探索欲望和对化学学识及规律的拥有欲以及将所知化学学识应用于日常生活造福人类的动机。

总之，要实现的是赋予学生们一份信仰和梦想，点燃他们心中学习化学的星星之火，我们教师不要吝啬自己的激励，相信他们将给我们更多诧异！开启一扇窗，为生命开一扇窗，开启一扇科学的殿堂之窗，让孩子放飞理想和梦想！这是我们初三化学教师应尽的职责。

初三化学老师教学反思篇3

氧气

在讲解氧气的性质时，主要运用了演示测验的授课方式，可以使学生叫直观的看到测验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣。在讲解概念时主要运用了分析测验的授课方式，通过分析测验可以培养学生的分析、判断、总结的才能，但是这样会使学生感到枯燥，所以，假设用多媒体来辅佐教学会增加课堂的趣味性，巩固教学效果。

制取氧气

在本课的教学过程中，采用了测验的实际操作与多媒体课件演示相结合的方式举行讲解。这样既有利于学生真实客观的看到测验过程，又能够激发学生的兴趣，而且还有利于学生在议论、分析测验时通过多媒体的辅佐反复观看测验过程。运用这种方式能够弥补传统授课中无法重复试验的缺点，在巩固了参观性的同时又不失客观性。教学反思

水的组成

本课题教材上呈现的信息内容不多，但是学生难以从宏观上熟悉水的组成。对于氧气内容的学习而言，学生需要转变思维方式，即从简朴的化学现象、化学学识的呈现，转化为根据测验推断物质的组成。学生可以采纳水解产物的事实，但对教师针对性强的验证式检验产物会产生迷惑心理，因此，教学中可通过阅读资料，扶助学生熟悉察觉过程的实质。通过学生先议论，教师后总结的方式，可以使学生深刻地了解人类熟悉世界的过程和方法，进一步巩固对化学的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

质量守恒定律

本课题主要是以教师演示测验、学生查看、学生合作探究的形式举行教学，在教师的引导下，学生逐步察觉问题、解决问题，这样教学有利于激发学生的学习兴趣，保持学习热心。学生通过对试验资料的分析、比较化学回响中回响物即生成物的测验的测定，有利于形成确定的测验才能和研究问题的科学态度。同时，教学中教师

适当采用了多媒体演示测验，裁减了测验的数量和难度，使学生既有充分的探究活动的时间，又不影响教学的实施。

利用化学方程式的简朴计算

本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的学识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。

但是，学生对化学计算往往举行的并不顺遂，者往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点熟悉缺乏造成的。因此在教学过程中，力争从以下几个方面对薄弱环节举行突破。

1、使学生对化学计算题里的有关化学学识有一个明显的理解。

2、强调化学方程式确定要写正确并且配平。

3、练习中严格要求学生按照确定的书写格式来解题。

4、培养学生按照化学特点去举行思维的良好习惯和纯熟的计算机能。

备一些制取气体的简朴学识，教师可以选择在实际操作中让学生理解测验装置的选取，使学生尽快的从简朴模仿到有目的的选择。

2、建议教学中教师先引导学生复习测验时制取氧气的测验装置，分析制取二氧化碳与之去氧气所用回响物的状态、回响条件以及生成物的性质，让学生在小组内或小组之间举行交流（要求能说出理由），并从中选出正确的和最正确的设计装置，使学生通过对比加深对测验的熟悉和理解。

3、建议教师在结果再次引导学生总结并对比测验时制取氧气、二氧化碳气体的异同点，使学生能逐步把握住测验时制取气体的设计思路。

二氧化碳和一氧化碳

1、对于二氧化碳的物理性质的学习，建议以探究式学习为主，让学生根据测验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做测验验证给学生看。

2、对二氧化碳的化学性质，在强调不成燃火这一二氧化碳的重要用途。

3、二氧化碳使学生对比熟谙的物质，他的化学性质并不难掌管，学生对一氧化碳的了解并不多，另外两者性质的巨大差异也增加了学生学习和应用学识的难度，建议在二氧化碳的教学中

采用以学生自主学习、学生之间合作学习为主，但一氧化碳的学习那么通过教师边测验边与二氧化碳的性质举行比较，同时启发学生对测验结果举行分析的方法来掌管。总之，本节内容测验的分量较大，

教师不应把全部测验总为掩饰测验来做，应挑一两个既富有探究性有对比好把握的小测验让学生亲自去做，

这样既能训练学生动手操作的根本才能，又能提高学生对测验的初步设计才能，还能进一步及其学生对化学这门学科的兴趣。

初三化学老师教学反思篇4

本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延迟三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。提防了学生的情感的进展，引导学生的思维形成，激励学生自主学习，在学生的成“人”教导上，又起到扶助学生形成独立的人格的重要作用。

在这节课中我认为较告成的地方是：

1、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加告成的机遇，以便让每个人都能循序渐进的告成。

2、表达层次，鼓舞攻关。逐步表达出告成的层次，有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，制止多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的告成，以表达自己应有的价值。

3、重点、难点突破方式得当。化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在导学案中设计了分别由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图，并在课堂中合作相应的模型举行教学，使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。关于单质化学式的书写方法通过对熟谙单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加深印象，学生本片面内容可较好掌管。

本节课欠缺的地方：

1、化学式的定义在预习中已经掌管好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得更加慌张。

2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，结果问题的答案往往是代表个别人的想法。

3、在总结化合物化学式的书写规律时，直接将规律给学生不如通过学生熟谙的化合物的化学式入手，让学生自主分析得到。

4、整堂课的时间安置显得前紧后松，让学生在议论化学式的意义时滥用了大量的时间，使得单质和化合物的化学式的读法学的过于仓促，学生练习稳定的时间也没有了。

本节课的整改措施：

1、充分分析学生的认知根基，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。

2、在化学式的意义片面可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升片面，以使本节课的时间安置更紧凑。

3、在化合物化学式的规律时，可设计将熟谙的化合物的化学式的书写归类，然后让学生总结规律，能更好的使学生掌管学识，形成规律。

初三化学老师教学反思篇5

本节课，我主要依据新课标下的教学理念，围绕本节课的教学目标，首先让学生从生活入手，了解生活当中哪些现象是属于天气的，从而了解天气的概念，并体会天气的特点。通过四季的变化，了解气候的特点。为了让学生了解天气与气候的差异性，我在导学案中设计了填表，让学生通过学习识别天气和气候，并在习题当中让学生加以稳定。在天气预报环节，首先让学生说出我们了解天气预报的主要途径，再从学生经常接触到的天气预报开展，更加在学生学习过程中，播放录制好的学生所熟谙的央视预报节目，利用其中的卫星云图、城市预报图举行教学，通过模拟雇用会，让学生学会天气预报，贴近了学生的生活，轻易激发学生的兴趣。根据现实生活当中的污染环境的实例，让学生体会我们目前所生活的环境日益恶化，通过空气日报，让学生明白空气质量是与污染指数有关，从而提高学生的养护环境意识。结果让学生完成导学案及提高训练题，最终完本金节课的教学目标。

本节课的主体设计以教师与学生互动，学生与学生间的比较活动为主体，把学识与才能、方法与过程、情感与价值目标切实的落实于每一步教学活动中，表达了地理新课标“学习生活中的地理”和“学习对终身有用的地理”的理念。本节课在老师的指导下，扶助学生理清课堂目标，顺着教材依次这一主线，完成任务;天气预报员雇用会的环节，让学生在把学识融合的同时，也在生与生之间产生比较，让学生体会到才能的培养同样重要。

本节课的辅佐手段教学也很好的解决了本课的目标。在课堂中，我使用了课件，通过大量图片的表示，让学生理解天气和气候的概念、了解天气的途径、环境污染、空气质量日报等内容，同时使用动态的动画，让学生理解天气预报。为了稳定学生学识，我设计了导学案及课堂检测，第一时间对学生掌管学识的程序、学习态度及自我表现评价有了更进一步的了解，为以后的教学供给了很好的依据。我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬，易于采纳。我经常用激励性话适时评价，提高了学生学习的积极性。

当然在教学中，也存在一些缺乏之处，如课堂活动中，气候这一环节介绍的相对简朴