高考生物总复习PPT

2016届高三生物学总复习11生物与环境人与生物圈细胞组织器官系统生物体种群群落生态系统第一章第二章生殖和发育遗传和变异元素化合物分子水平基因工程细胞水平细胞工程个体水平群体水平生态工程新陈代谢生命活动调节生物的进化生命物质和结构基础代谢与调节生命延续与进化生物与环境

主线索

2233

《遗传与进化》——人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程

44遗传与进化遗传因子的发现基因和染色体的关系基因的本质基因的表达基因突变及其他变异从杂交育种到基因工程现代生物进化理论人类是怎样认识到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么?基因是怎样行使功能的？基因在传递过程中怎样变化？人类如何利用生物的基因？生物进化过程中基因频率是如何变化的？55系统的组成和结构

稳态系统内的相互作用系统与环境的相互作用自我调节环境个体水平（以人体为主）机体细胞+内环境神经调节、体液调节、免疫调节稳态与健康

群体水平

种群

群落

生态系统人类活动与生态环境稳态与环境生产和生活6677体温调节过程模型8根尖的结构示意图突触的亚显微图9(2)过程模型图：描述生命活动的动态过程或生物进化的过程。常考的过程模型如下：分泌蛋白的分泌过程模型10酶的专一性解释模型11光合作用过程模型12三倍体无子西瓜的培育过程图解132、曲线形式CO2吸收量

0CO2释放量

时间（小时）A6F

10185EDGBC

24高中生物典型数学模型举例——142、曲线形式高中生物典型数学模型举例——15

单式复式3、柱状图形式高中生物典型数学模型举例——164、扇形图形式高中生物典型数学模型举例——171234568718三种模型形式可以相互转化数学模型物理模型19光合作用、呼吸作用专题复习模式图示意图图解20一、光合作用和呼吸作用的过程1、光合作用的过程①光反应阶段（场所、条件、物质变化、能量变化）②暗反应阶段（场所、条件、物质变化、能量变化）③光反应和暗反应的关系2.呼吸作用的过程①有氧呼吸（三个阶段的场所、条件、产物）②无氧呼吸（两个阶段的场所、条件、产物）3.光合作用和呼吸作用的比较（场所、条件、物质变化、能量变化）4.光合作用和呼吸作用[H]、ATP的来源及去路分析211、影响光合作用速率的因素①内在因素：不同植物、同一植物不同的发育时期、不同的器官②外在因素：光（光照强度、光质）、CO2浓度、温度、水、矿质元素等2．影响呼吸作用速率的因素①内在因素：不同植物、同一植物不同的发育时期、不同的器官②外在因素：O2浓度、温度、CO2浓度、水等二、影响光合作用和细胞呼吸的因素及应用22232425261、每类曲线图所代表含义是什么？2、哪些生物学现象可以用它们表示？（学生课后整理）学生自主探究：以下几种曲线图的实例2727图例1：曲线走势：在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少。(一句话描述)1.酶促反应速率―――酶浓度(底物无限)2.物质运输速率――物质浓度（自由扩散）相关变量：单曲线的归纳总结回归教材，一线多能，培养发散思维2828图例2：曲线走势：

在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值时纵坐标变量随横坐标变量增加而趋于平缓。（两句话描述即可）1.光合作用强度――CO２浓度2.光合作用强度――光照强度3.ATP产生―――O２浓度4.种群数量――时间(自然状态下)5.纯合子比率―――杂合子自交代数6.酶促反应速率――底物浓度7.主动转运某物质的数量――O２浓度相关变量：2929

人小肠中的葡萄糖被吸收到体内成为肝糖原，此过程中葡萄糖共穿过(B)层膜

A．6层膜B．7层膜C．8层膜D．9层膜解析这种题型也是不少学生比较容易出错的，究其原因主要是学生对人体的基本结构和葡萄糖分子在体内的转移途径不清晰，所以我们只要能明确葡萄糖分子的来源与去向，再弄清整个移动过程中所经历的途径便可。即弄清“它从哪里来，到何处去，又途径哪些地方等”。本题我们可将整个过程绘图，从而得出共穿过7层膜，答案为B。31313232模拟探究细胞表面积与体积的关系P110

通过探究细胞大小，即细胞的表面积与体积之比，与物质运输效率之间的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。测量方法质量分数为0.1%的NaOH溶液含酚酞琼脂块结论：琼脂块的相对表面积随着琼脂块的增大而_______；NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而_______。减小减小有丝分裂的复习细胞周期及有丝分裂各时期特点（识图）分裂过程中DNA、染色体、染色单体数量的变化（曲线图）能用一个细胞连续观察分裂过程中染色体的变化吗？什么样的材料适合用于观察有丝分裂？有丝分裂中有同源染色体吗？与减数分裂有何不同？有丝分裂后期细胞中有几个染色体组？有丝分裂与无性生殖的关系？优点是什么？有丝分裂中变异的类型？基因型为AaBb的细胞，有丝分裂后期各基因如何分配？35列表法：例如：非膜结构、膜结构、单膜结构、双膜结构背根腹根脊髓脊神经图解法：如反射弧、突触结构模式图例：03年考题：……已知背根含有传入神经，腹根含有传出神经……分别验证背根具有传入功能，腹根具有传出功能。

向中段外周段3636图表数学方式示意图曲线酶促反应曲线种群增长曲线生长素曲线光合作用与细胞呼吸曲线食物链图物质循环图中心法则负反馈图细胞分裂图遗传系谱图能量流动图神经调节图能用图表以及数学方式表达描述37举例：光合、呼吸有关曲线O2吸收量CO2释放量O2含量无氧呼吸CO2释放量叶面积指数Aabc3839

叶面积指数指植物所有叶子的累加面积综合与覆盖地面面积之比。在田间试验中，叶面积指数（LAI）是反映植物群体生长状况的一个重要指标，其大小直接与最终产量高低密切相关。编辑摘要叶面积指数又叫叶面积系数，是指单位土地面积上植物叶片总面积占土地面积的倍数。即：叶面积指数=叶片总面积/土地面积。生物基本常识须知道举例：人的消化、呼吸、循环、泌尿、神经、生殖等系统的主要结构和功能植物六大器官的基本结构脊椎动物从低等到高等依次分为几个纲？哪些是恒温动物？哪些是变温动物？哪些是卵生？哪些是胎生？（具体实例）感觉的形成双受精，果实种子的形成食品保鲜原理40归纳例外问题例如：XY是同源染色体但大小不一样有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2

产生量人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的一个精原细胞经一次减数分裂一般只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外41帮助学生辨析易混淆问题例如：血红蛋白与血浆蛋白原生质体与原生质层植物激素与秋水仙素中心体与中心粒原生生物与原核生物渗透作用与扩散作用消化作用与氧化作用核苷、核苷酸、核酸、氨基酸正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XY，却可以是YY42题目训练中要注意的问题力求做一题能解决一类问题，强调做题后的感悟与反思；处理好练的质与量的关系，科学控制练习的量，提高练的有效性。正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系，反对搞题海战术和机械重复，反对一味求新而偏离了基础性和科学性；及时发现缺漏并矫正。做对比做快更重要认真审题，全面分析，准确表达是真会还是蒙对的？其他选项为什么不对？明明会做为什么不得分？对做其他题有什么启发？43总体呈现以下特点：

1、主干核心知识年年考。

2、重点知识的回归考查。

3、非主干知识的适当考查。

4、实验能力的考查常考常新。

5、试题的呈现注重图、文结合，考查学生识图及图文转换能力。高考考点剖析4444

真正做到回归教材——

教材是复习之本

教材通常是命题专家首先考虑的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。4545例1，2012年生物高考题第2题：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（D）A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差异C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖此题就是将必修1教材P125-126页内容中进行组合，并没有转弯抹角，在书上就直接可找到答案。4646例2：2012年生物高考题第3题。2012年生物高考题第3题：哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（B）

A.血浆渗透压降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱

D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱必修3教材P32页图：4747

例3：2013年课标卷1中40题（1）材料甲属于基因工程的范畴。将基因表达载体导入小鼠的受精卵中常用

法。构建基因表达载体常用的工具酶有

和

。在培育转基因植物是，常用农杆菌转化发，农杆菌的作用是

。（2）材料乙属于

工程范畴。该工程是指以分子生物学相关理论为基础，通过基因修饰或基因合成，对

进行改造，或制造制造一种

的技术。在该实例中，引起T4溶菌酶空间结构改变的原因是组成该酶肽链的

序列发生了改变。（4）材料丙属于胚胎工程的范畴。胚胎移植是指将获得的早期胚胎移植到

种的、生理状况相同的另一个雌性动物体内，使之继续发育成新个体的技术。在资料丙的实例中，兔甲称为

体，兔乙称为

体。答案都在书中可以找到4848知识知识广度知识深度知识应用科学性：真实反映生命现象及规律完整性：单元知识点的组成系统性：单元知识点数目及关系知识的结构层次相关知识的内在联系贴近学生生活联系社会现实联系生产实际关注科学热点

知识、能力复习要到位4949a.聚焦：是每一节课要解决的核心内容。如：蛋白质、核酸等。b.插图：是直观的理解知识点的各种模型。（物理、数学、概念）。如：必修Ⅰ42页细胞间的信息交流；85页酶活性受温度影响示意图；必修Ⅱ111页达尔文自然选择学说的解释模型等。5050c.思考与讨论：是针对每一章节所学的核心内容提出一种现象或一个问题，通过思考和讨论进一步理解和应用其核心内容。如：必修Ⅰ35页镁、铁与光合作用和贫血的关系。5151d.相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重要的作用。如：必修Ⅰ呼吸作用和光合作用有关NADH和NADPH与【H】的关系。必修Ⅱ45页噬菌体的化学组成与噬菌体侵染细菌的实验理解的关系5252e.思维拓展：是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。如：必修Ⅱ60页思维拓展题DNA分子杂交，就与2013年的31题检测基因中是否有内含子的DNA与RNA的杂交实验相关。5353f.技能训练：提高学生对每章节所学知识的应用和与生活相联系的能力和设计实验的能力。如：必修Ⅰ36页的技能训练，证明某种无机盐是植物生长发育必须的实验设计545473页技能训练，通过培养学生解读图表能力的训练，进一步理解有关主动运输和被动运输的知识。5555必修Ⅱ71页技能训练，通过果蝇高温下获得残翅性状的实验，培养学生提出假说，得出结论的相关能力。5656考纲要求的核心知识必修1

必修1以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础，需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和凋亡、癌变。5757必修2

(1)遗传规律，包括遗传两个规律的实质、遗传规律的应用、孟德尔遗传比率的变化等。

（2）减数分裂，包括减数分裂各期的特征，减数分裂过程中同源染色体、DNA与染色体的变化，减数分裂与有丝分裂图像的判断等。（3）遗传物质，包括证明DNA是遗传物质实验的分析，DNA的结构特点，遗传信息的复制、转录与翻译。5858（4）变异的应用，主要是育种。（5）人类遗传病，主要是单基因遗传病的判断（包括显隐性的判断、基因所在染色体性质的判断），后代患病概率的计算等。（6）现代生物进化理论，主要掌握其中的几个要点即可，需要注意的是基因频率的计算以及如何利用基因频率计算子代某种基因型的频率。5959

②要特别重视对生态内容的复习（生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及其稳定性）。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识（今年就考了演替）必修3

①动物生命活动调节、植物的激素调节以及人体稳态的知识，一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，要注意知识之间的内在联系。6060选修3选修3包括了基因工程、细胞工程、胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。这部分知识大多是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。

比如在复习限制酶与DNA连接酶时，可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。在复习目的基因检测时，可与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程联系。在复习PCR扩增技术时，可联系必修本中的DNA复制的内容。6161复习的策略1.应该记忆掌握哪些知识内容记忆掌握教材知识，通过教材知识去分析解决各种实际问题（例）：哪些细胞结构在代谢过程中有水参与反应或生成水；有哪些大分子物质通过核孔进出细胞核。6262

2.掌握核心概念从概念的条件、内涵、使用范围上来掌握概念（例）DNA、基因、染色体、同源染色体、姐妹染色体等6363建立起章节知识体系6464

复习技巧：

1.从局部到整体，帮建立起完整的知识体系。例：育种的知识总结6565

2.注意共性和特异性的结合，即统一性和多样性的结合，理清易于混淆和容易错误的概念●绝大多数细胞器都是具膜结构，但核糖体例外，表明核糖体比其他细胞器要低等●叶绿体和大液泡并不是每个植物细胞都有●光合作用的场所并不一定都是叶绿体●呼吸作用的场所并不定是线粒体●DNA的载体不一定就是染色体6666能量之源—光与光合作用解决一个难点：叶绿体中C3、C5、[H]、ATP的动态变化两个重点：1.捕获光能的色素和结构2.关注生物学史——光合作用的探究历程及光合作用过程提升三种能力：提升实验技能——绿叶中色素的提取与分离提升结构模式图和过程流程图有机结合的解读能力

——光合作用过程提升曲线题解题能力

——光合作用的影响因素及曲线分析6767注意通过概念图的形式将知识系统化68686969遗传的物质基础70707171同位素标记法72727373生物的进化7474种群和群落7575总之，构建知识结构的方法多种多样，关键是找到相互联系，发散自己的思维，从多个维度联系相关的知识。

同一知识点可以连接在不同的知识结构中，成为不同知识结构中的联络点，这样知识网络就从平面结构转向立体结构。复习过程中还可以随时补充进新内容，使知识网的联系更加广泛、更加优化，考试时，什么样的综合应用题都不害怕了。

7676基因对性状的控制77777878高等动物生命活动的调节7979(一)整体复习策略（1）阅读章节的前言和小结

前言部分阐明单元课题目标和重点

小结概述了单元知识的关键前言和小结蕴含相关知识的联系（2）复读正文中的三类知识描述事实性知识的术语、数字和符号关注经典实验及其研究的方法表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句1.回归课本8080（3）浏览课本中辅助学习资料小资料强化单元知识点图解深化对相关知识的理解“？”促使你积极思考“课外读”有利于扩展知识面“选学”将相关知识深化（4）认真读书不惟书适当拓展和引申知识内容慎重地纠正练习题中错误综合应用知识解决问题81812.在回归课本、抓基础知识的同时，复习时还要重点“突破”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。

细胞的代谢、生命活动的调节、遗传与变异和生物与环境这几部分知识是高中生物知识的主线，也是高考命题的重点和难点。复习这部分知识时，要特别留心，可以结合学生考试的情况，分析涉及的题型，统计学生经常出错的知识点，进行归纳总结，找出这部分知识考查的特点和规律，突破重、难点，使学生能够触类旁通、举一反三。82821教材科学史2重要概念3与生产有关内容4与生态有关内容5重要的教材图形学生回归教材83831教材科学史1细胞学说2生物膜研究3酶的发现4光合作用5遗传物质的探索6生长素的发现7促胰液素的发现84842.重要概念教材黑体字内容，结合编写的《高中生物知识手册》85853与生产有关1育种方法比较2其他植物激素的作用3光合作用/细胞呼吸的应用4质壁分离的应用1生态系统稳定性2信息传递类型4与生态有关3生物多样性的价值、保护措施4群落的演替5物质循环的能量流动的特点86865重要图形1细胞结构模式图2生物膜结构模式图3细胞器合作示意图4影响酶活性曲线图5细胞分裂图6中心法则图7光合作用示意图8有氧呼吸示意图9生长素两重性示意图10“J”、“S”曲线图11能量流动示意图12年龄组成类型图13碳循环示意图14体温调节示意图15水盐平衡示意图16体液免疫图17细胞免疫图18血糖调节示意图19甲状腺激素调节图20神经兴奋传导图21突触结构图22内环境稳态调节图8787例：食物链（食物网）的书写典型错误：（1）食物链漏写（条数不够）；（2）食物链起始端不写生产者（牧草），写成消费者；（3）食物链书写不完整，没有写到最高营养级（人）；（4）箭头方向错误，或不写箭头；（5）捕食关系写错。如：“草→兔→狐→羊”，“草→兔→羊”（新课标卷）（2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。8888（3）正确书写反应式C6H12O6＋6H2O＋6O2→6CO2＋12H2O＋能量酶C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2＋少量能量酶C6H12O6→2C3H6O3＋少量能量酶CO2＋H2O（CH2O）＋O2光能叶绿体注：反应物、产物、箭头、酶、能量、配平8989C6H12O6＋6H2O＋6O2→6CO2＋12H2O＋能量酶遗传系谱图注：写遗传系谱图，注意要正确表示出各个个体间的关系，代数、表现型、图例。要力求美观。9090

总结

主要是进行检验复习。考生用“尝试回忆记忆法”把前两轮复习过的内容想出来，强化记忆。回忆一旦进行不下去，立即看书或笔记，接续回忆线索。在回忆的基础上，自选一到两套模拟试题，严格按考场要求进行自考，巩固记忆效果，及时进入考试状态。91911、为了进一步提高学生复习的效率，结合学科特点，完善了生物学科复习指导手册。

2、进行了理综客观题的选择题限时训练。3、为了方便同学们在最短的时间内对以往考试内容进行“再回首”，结合学科特点，将以往试题进行了分类汇编，最大限度发挥以往考试的功效。几点好做法92921、存在的问题（1）有的学生把第一轮复习看作高二生物的重复工作，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、适用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。（2）忽视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题和对答案上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如对孟德尔遗传研究方法的基本思路、什么叫性状分离、显性基因、杂合子等这样一些概念仍是含糊不清，尤其在简答题文字叙述方面错误率较高。9393（3）审题、解题能力较弱。在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，不会很好利用“纠错本”。同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。9494学生所暴露出的主要问题：问题1

对基本概念、概念之间的关系、原理掌握的熟练程度不够，欠缺综合应用能力应对策略：加强概念、原理的理解应用，建立专题复习提升综合能力9595

●能力考查的基本模式：“获取信息”+“结合所学知识”=“解决相关生物问题”

●备考基本模式：（“新信息”+“旧知识”）×

“理解能力”=“综合运用能力”

问题2

快速准确获取信息能力较差应对策略将获取信息能力的培养贯穿于整个复习过程中，有步骤，有计划，有层次地提升考生的获取信息的能力，要求教师具有掌控全程复习规划的能力。9696

问题3

有效表达能力较弱1、基础知识掌握的不扎实：错答、漏答2、不能正确应用生物学专业术语答题：对课本上的生物概念、原理、规律及图形，不能在试卷上正确地表述概念上把握不准相近概念之间的逻辑关系混淆不清，用错概念应对措施：加强概念、原理、规律及图形复习、加强回归教材的力度9797

必修一第54页：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。模型的定义

教材链接模型概念模型数学模型物理模型98模型构建基础知识“地图”概念模型数学模型物理模型必修一第14页：概念必修三第65页：概念必修三第66页：种群增长的模型必修一第54页：概念必修一第68页：流动镶嵌模型必修二第23页：减数分裂染色体变化模型99在我们的教材中，概念模型以概念图的形式出现。

必修一第14页：画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。

教材链接必修一和必修二的课后题中，各有5次要求画概念图，必修三有4次！概念模型100

概念模型题都是以命题的形式显示概念间的意义联系，并用具体事例加以说明，来展示概念间层级结构的示意图。其主要目的和作用是理清生物学概念之间的独立关系、从属关系，使分散的生物学概念系统化，一般采用集合的形式、知识树的形式呈现。101一、集合形式的类型1．集合形式之一——独立型：理清具有独立关系的生物学概念

(1)模式图示：(2)实例运用：1022．集合形式之二——包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念

(1)模式图示：(2)实例应用：1033．集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念

(1)模式图示：(2)实例运用：1044．集合形式之四——重叠型：理清具有公共关系的生物学概念(2)实例运用：(1)模式图示105二、知识树形式的类型1.模式图2.实例运用：①细胞的生命历程概念图106②遗传的分子基础概念图107③物种的形成概念图108④内环境的组成与稳态概念图109⑤种群的数量特征及变化1102、解题技巧方面训练需要加强111111112112⑴.提倡“两遍读题”，勤于动手第一遍，快速阅读，勾画关键词，揣摩出题意图。

如：勾画“正确/错误”，动物/植物，精子/卵细胞，叶/根，至少、直接、特有、最、主要、根本等；写出必要的基因型；

根据选项、填空揣摩出题意图。第二遍，放慢速度，缩小范围。限定主语、条件、要求、特征等。

进行图文转换或文图转换。

3、熟练答题技巧，减少失误113113（一）、选择题解题技巧1.知识点转化法阅读题目信息，找出核心问题，并把该问题与课本知识点相比较，把题中问题转化成另一种新问题解答，从而化难为易，化繁为简。例1.某生物的基因型为AaBb，已知Aa和Bb两对等位基因分别位于两对非同源染色体上，那么该生物的体细胞在有丝分裂的后期，基因的走向是（）。A.A和B走向一极，a和b走向另一极B.A和b走向一极，a和B走向另一极C.走向两极均是A、a、B、bD.A和a走向一极，B和b走向另一极核心问题：有丝分裂中基因的走向如何。转化问题：有丝分裂染色体的分裂行为。114逆向思维法

有的题目给出的条件带干扰性，有的题目给出的条件与供选答案表面上没有联系，或者所给条件有的是解题必需条件有的则是陷阱条件。执因索果的正常解题行不通，而从结果找条件，进行逆向思维反而容易求得正确答案。例.用一定浓度的生长素溶液处理未受粉的二倍体番茄柱头，得到的无籽番茄果实是（）。A.三倍体、染色体重新组合B.单倍体、染色体倍数减半C.二倍体、染色体倍数不变

D.四倍体、染色体倍数加倍

所给条件看似影响染色体倍数，实际上生长素对染色体没有任何影响。115同一生理过程的变化规律可用不同的图像来表达。转换——发展迁移和求异思维能力。

例1.左下图是植物的光合作用强度与光照强度之间的关系图，右下图哪个能够反映a点时的生理过程及量变关系（）

A116非选择题解题技巧117简答题的解题过程1.认真审题，挖掘一切有用的信息读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义,避免解题的随意性、盲目性2.建立试题与课本的有机联系，做出合理的判断推理“题在书外，理在书中”。解题时必须以课本基础知识为依据，以问题为中心向教材求索，找出解答试题的知识点并组织答案3.从实际出发，选择恰当的解题方法4．认真组织，用规范的生物学术语作答“顺推法”

“逆推法”

图表法

计算法从寻找试题所含的已知条件入手，逐步推出题目所要求的答案从答案要求入手考虑结论，再从结论向试题已知条件靠拢，最后综合分析得出符合题意的正确答案例如：细胞分裂图、遗传图解试题给出有关数据时，有时必须要通过“计算法”获得结果118

答题技巧（1）简明扼要，答出要点，是多得分的关键（2）答出技巧，让人满意，是多得分的有效途径（3）重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证119答题策略1、认真审题，弄清题意，在充分识图、析图基础上扣题作答。2、运用生物学理论原理，正确揭示变量之间的因果关系。3、根据曲线的变化情况，将曲线分成若干段，分别叙述防止缺漏或混为一谈。4、要用专业术语和专业名词，尽量运用课本上的语句表达，或对课本语句作适当修改后运用。5、用词要恰当：可从题干中分析要用的词，或根据曲线的变化情况确定要用的词。如：促进、抑制；正比、反比（定量，有一具体的斜率）正相关、负相关（定性，无具体的斜率）加强、减弱；过强；过快；“逐渐……”等，对这些词要用心比较，领悟其中的差异。6、语言简炼、流畅，突出重点和得分点，不拖泥带水。书写工整清晰，不乱涂乱改，无错别字。120构建网络，学会总结

大专题与小专题结合。大专题以教材章节为框架，建立本专题知识网络，强调重点内容、常考内容、易错内容。小