2022年中等职业学校基础会计教学改革

中等职业学校基础会计教学改革摘要】

会计专业是中等职业学校的重点专业之一，其主要培育目标是培育具有会计专业理论学问和力量的中等技术型人才。这要求在会计教学中要打破传统的理论教学为主的模式，改进教学，注意理论与实践结合，贯彻学问传授与力量培育并重的原则以全面提高同学就业的基本力量和基本技能。

关键词】中等职业学校基础会计教学方法

改革《基础会计》是中等职业学校会计专业的必修课，也是会计行业的入门课程，具有实践性强、操作性强的特点。对此课程在教学中应“重基础、重实务、重技术”，以培育同学的学习爱好，提高同学专业学习力量，为学习会计专业其他课程奠定坚实基础。笔者结合多年的教学实践阅历，对基础会计教学尝试了一些改革，详细做法如下：

一、调适《基础会计》教学内容

1.调整课程体系

依据中职学校的培育目标，注意培育同学的实操性，加大实践课程比例。基础会计总课时90课时，其中调整实践课为40课时，占总课时的44%。同时，制定实践课程教学的基本要求，要求同学必需娴熟把握经济业务的会计凭证填制方法、各种账簿的登记、结账、对账、错账更正、编制会计报表等处理程序。

2.调整教学内容

中职学校会计专业的培育目标应当以“加强实践模块教学，突出岗位技能”为重点。为了实现这个目标，老师在教学过程中应对教学内容进行科学的增减。增加即教学中，老师可以增加一些相关财经纪律、法规的引入，还可以增加一些会计凭证的填制审核、账簿登记、编制报表等内容的实践操作，以强化同学的操作技能。削减，主要是针对教材中那些不太重要又很难懂的学问点老师可以少讲或不讲。

3.调整教材内容挨次

在基础会计教材中，其挨次通常是先讲解借贷记账法，然后是会计凭证、会计账簿，之后才讲解企业主要经济业务的核算。首先，讲解借贷记账法时为了能够更形象、直观的表达，此处还需要引入各种经济业务对其进行解释说明，这两章内容是不行分开的。其次，填制会计凭证、登记会计账簿的前提都是要学会主要经济业务的核算。所以严格根据教材上的挨次进行讲授，会给同学的学习造成困扰，让同学不清晰所学内容最终要做什么。但是，按会计实际工作挨次重新调整先讲解借贷记账再讲授主要经济业务核算之后是会计凭证、会计账簿，这样教学内容更加具有条理性，让同学更能明确自已要做什么，教学效果会更明显。

二、改进教学方法

《基础会计》传统的教学方法主要以讲练法、讲授法为主，对教材逐章逐节进行介绍。老师讲，同学听，过于枯燥而抽象的理论学问介绍不足以激发同学的学习爱好，甚至会导致同学放弃该学科的学习。因此，在教学中我们必需要改进教学方法，不断创新与尝试新的教学方法，让同学乐观参加到学习当中，由被动学习转变为主动学习，从而提高同学的学习效率。

1.理论教学

（1）启发式教学启发式教学是指老师以提问的方式最大限度地调动同学思维和乐观性，引导同学思索，启发同学的思维，逐层深化最终由同学提出解决问题方法。在教学中，我们不难发觉同学更情愿接受那些与他们熟识的生活相贴近的学习内容。因此，我们可以依据教材和同学的实际动身，设计一些与现实生活、生产实际联系紧密的问题来激活同学的思维爱好，激发她们的求知欲，给同学制造乐观思维的条件和思路，从而有方案、有步骤的引导同学独立分析、解决问题。同时要讲究在课堂上“精讲多练”，只讲学问要点，注意教会同学学习方法，鼓舞同学大胆探讨。

（2）多媒体教学方法信息化时代，多媒体教学手段越来越多的应用于课堂中，它能将教学内容用文字、图片、声音于一体的方式形象生动的传递出来，将同学带入颜色缤纷的教学情境中，刺激同学的视觉、听觉等，吸引同学的学习爱好，促进同学对学问点的理解和记忆。例如，在教学中，如以传统的讲授方式介绍会计凭证和账簿、报表时，用口述和板书方式都很难将凭证、账簿、报表的格式表达清晰，并且铺张了大量时间。但假如在教学中利用多媒体课件，图文并茂将会计凭证的填制、登记账簿、制作会计报表演示出来，就会增加教学的直观性，既激发同学的学习热忱又能加深同学的记忆，取得了良好的教学效果。

（3）双主体，互动式教学。传统的教学方法，老师为课堂的主体，单向教学，不与同学互动，教学效果难以保障。而互动式教学让同学也成为了课堂上的主体参加到其中，师生互为教学活动的主体，相互沟通、沟通、启发以此达到相互提升。例如，我在讲解主要经济业务核算时，为了提高同学的学习爱好，举实例时，我将同学的名字与实例相结合，如经理某某某、选购员某某、出纳员某某某，用的是班级同学的名字，同学觉得课堂很好玩儿，同里也激发了同学的学习热忱。另外，在课堂小结中我会请同学对本节课中的重点内容和难点内容进行总结，假如总结的不足，我再找其他同学进行总结，这样既能熬炼同学的力量也能活跃课堂气氛，达到教学相长的效果。

2.实践教学

理论教学已使同学把握了基本的理论和方法，但是对同学将来从业却是远远不够的，提高同学动手力量，还要狠抓实践教学。在实践教学中可采纳“任务驱动法”将教学内容隐含在每个“任务”之中，同学依据任务查找出解决问题的思路和方法，进行实际操作，让同学在学中做，在做中学，完成相应“任务”。

（1）单项任务实训单项任务实训即根据会计处理程序，将其分解成填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记各种账簿、对账、编制会计报表等多个训练项目，每个项目做为一个单项任务，有针对性的开展定项技能实训。因此，在学习会计凭证、会计账簿、会计报表这些章节时，就应在理论教学之后，支配实践教学，举一些典型的经济业务让同学多练习填制凭证、登记账簿、编制报表，使理论与实践充分结合的同时也将教学重点转移到实践的应用中。

（2）综合任务实训会计处理程序是将各个单项环节有机联系起来的，将各个项目融会贯穿。同学在了解各单项项目后，将其连贯起来形成一套完整的流程。即企业主要经济业务发生后从取得和填制原始凭证开头依次为填制和审核记账凭证、编制记账凭证汇总表、登记账簿、编制试算平衡表、更正错账、编制会计报表全部环节的仿真训练，全面提高同学的业务处理力量。

三、改进考核评价方法

以往《基础会计》的考核成果主要由平常成果和期中成果和期末成果三部分构成，比例依次为10%、20%、70%。并无实践教学成果。期中和期末考试形式也是闭卷笔答形式。然而这种传统的考试方式却存在着很大的缺陷，由于试卷无法反映出同学的实践操作力量，而只注意理论学问把握程度的评价，忽视了同学的操作力量评价。为此，我们要改进传统的制度。对于该课程的考核要实行理论考试与实践力量展现相结合的制度。详细分值比重为：

1.平常成果10%

平常成果的依据主要有同学的出勤率、同学的课堂表现、作业成果、阶段测验成果。

2.理论测试40%

测试的内容主要是会计基本理论和基本方法，进行期中考试，实行闭卷笔试方式。

3.实训操作50%

（1）单项实训操作20%、单项实训操作分别对会计凭证、会计账簿、会计报表等内容进行阶段性测试。

（2）综合实训操作30%。综合实训操作于期末进行考核，考核内容掩盖会计