五年级下学期期语文授课教案5篇

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我们为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达成目标的最正确途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，下面我给大家带来关于五年级下学期期语文授课教案，便当大家学习。

五年级下学期期语文授课教案1

《四时田园杂兴》

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、根据诗句想象出慌张的劳动场面和小孩钓鱼潜心致志的心爱形象，培养想像才能。

3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的才能，能默写《四时田园杂兴》。

4、理解诗句，想象意境，激发喜欢美好事物的情趣，感受农人勤劳简朴的生活。

二、教学重难点：

理解诗意，领会感情，培养想像才能。

三、跟老师一起学：

(一)同学们，你们都学过哪些古诗呢?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》

1、介绍

范成大(1126—1193)，字致能，号石湖居士，吴郡(苏州市)人。绍兴二十四年(1164)进士。孝宗时出访金国，表现出不畏的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出访金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言新颖自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔;文字精致，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

2、释题：“兴”是什么意思?题目的意思?并揣摩一下诗文会写些什么内容?

3、教师范读全诗，学生自读并斟酌：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

4、试读全诗，回复上面问题。

5、利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

其一①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起确定的家庭责任。⑥未解：不懂。⑦供：加入。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

其二①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。②麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。③篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。④蛱(jiá)蝶：蝴蝶。

6、解释全诗：

其一：

白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

其二：

一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;荞麦花一片乳白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农人忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。

7、请同学们专心想一想：后两句表现孩童天真心爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农人勤劳简朴的生活)，查看图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

8、资料：《四时田园杂兴》(其一)是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的风景和农人的生活，同时也反映了农人遭遇的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

9、首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，爱好劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在繁茂成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

这首诗以一个老翁的口吻，写初夏节令乡村劳动的繁忙。成年的“村庄儿女”们，不管白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的“童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。这样一方面更陪衬出农忙无闲人的强烈气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认专心真的情态。

诗人用新颖的笔调，对农村初夏时的慌张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

10、这首诗写初夏江南的田园风景。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农人劳动的处境：初夏农事正忙，农人早出晚归，所以白天很少见到行人。结果一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的安宁，静中有动，显得更静。

11、读诗，想象其意境，体会农人一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园风景。

12、有感情地朗读全诗，背诵。

13、这首诗风格新颖自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了慌张而又高兴的劳动场面和田园生活的美好。

14、重点句：《四时田园杂兴》

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

梅子金黄杏子肥，麦花乳白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

五年级下学期期语文授课教案2

《稚子弄冰》

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正体验着人生的美好季节，一切都是崭新的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有大量爱好儿童和富有童心的诗人，为我们留下了名贵的作品，在他们的诗词中，我们能明显地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二、教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助解释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到的情感以及孩子们的天真心爱。

三、教学程序：

(一)初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

(二)再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

(1)借助课文解释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些入耳的声音，想到了哪些好玩的事情?

(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。

1、师提出自学要求，举行品读理解。

(1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。

2、交流感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的熟悉要恰当地举行引导。

(四)结合学生的积累，拓展阅读。

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁闲居初夏午睡起

宋杨万里宋杨万里

一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，

不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。

(五)作业

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

五年级下学期期语文授课教案3

《村晚》

教学目标：

1、学会生字词，学习诗歌理解内容。

2、天性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

3、提升学生对诗歌的解析才能，并进展对诗歌的爱好之情。

教学重点：

1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学难点：

天性化理解诗歌。

教学设计：

一、嬉戏引入，营造情境

1、我们先玩个嬉戏。

举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树

大家懂了吗?好，现在开头，打定，想到了就站起来说。

草——青青的草

池塘——碧绿的池塘

水——清澈的水

山——雄伟的山

落日——红红的落日

放牛娃——喜悦的放牛娃

牛——安闲的牛

……

2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，譬如：树——树长得根深叶茂

学生说。

3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家容许采纳挑战吗?

学生说。

二、初感诗歌，激发疑问

1、我们今天要去会意的是宋代乡村的一段美观风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震(板书)。

指名解题：看了诗题，你想到什么?

(“村晚”意思就是乡村的入夜，可以知道这首诗是描绘乡村入夜风景的。)

这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

学生上黑板板书古诗：

村晚

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

其他同学可以先开启书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

学生自由读古诗，可分组议论或同桌共同学习。

2、好，诗已经写完了，现在谁能容许来为大家读一下这首诗呢?

(指名读)

读完后教师组织学生评点一下朗读处境。

3、激发疑问。

读了这首诗，谁有问题吗?

让学生阐述自己想到的疑问，教师那么在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

问题假设：

1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是一致的，都是包括了池塘和池边上的岸上两片面)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得活力勃勃。

2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的片面，并用自己的话说一说。

3)、理解寒漪，(指的是凉快的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这片面的图画吗?(学生自由的发挥想象，譬如可以说说图画上没有的内容是怎样的)

4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。

师：好，还有问题吗?(断定已经没有学生再有问题了)假设没有，那我们就要开头运用我们的聪慧来解决这些问题了。

三、指导学法，理解诗歌

1、同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?

让学生讲讲解决的手段。

譬如，查字典、同桌议论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有好多手段，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周边有大量老师，我们也可以问问他们，更要报告大家的是，_已经为大家打定好一个网络社区，上面稍微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵~

学生开头尝试通过各种方式解决问题。

2、集体交流。

3、谁能将自己对整首诗的理阐明说看?

学生运用自己的语言陈述自己天性化的理解。

四、深入诵读，表达感悟

1、诗歌讲究音律美，我们读诗时理应留神什么呢?(指名说)

2、提出要求：理应把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得明显、嘹亮。

3、学生自由练读。

4、指名读，学生评议。

教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏：

村晚

草满/池塘‖水满陂，

山衔/落日‖浸寒漪。

牧童/归去‖横牛背，

短笛/无腔‖信口吹。

5、教师分行领读，学生跟读。

草满池塘——

山衔落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗读。

7、背诵古诗。

五年级下学期期语文授课教案4

《与象共舞》

教学目标：

1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的英勇、温柔、聪明而有灵气。

2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后概括的段落。

教学重点：

了解人与大象的亲近关系，感受人象之间的和谐融洽。

教学难点：

领悟课文的表达方法。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等)

2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉?

可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

3、简介泰国。问：你对泰国了解多少?

师补充：泰国是一个风光美观、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉利的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随一起走进泰国，“与象共舞”!

二、词语引路，初步感知

1、以课件表示如下词语

(1)朗读这些词语。

(2)读了这些词语你们察觉了什么?

(3)咱们给这些词语归归类?

大象英勇的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;

大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、安闲冷静、晶莹温柔;

大象动作的词语：提防翼翼、悠闲而去、屈膝点头、彬彬有礼、

翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;

词语朗读指导。第一组：读出大象的英勇来。指读，齐读。

其次组：这样的大象你还畏缩吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。

第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比方才更多了。

2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象?

3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系毕竟是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人象(和谐，亲近)

大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?

三、整体研读，感受和谐

1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲近关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

2、交流句子。

预设

①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再畏缩，戒备，而是对人产生了信任的感情)

②象是泰国的国宝。

点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不古怪，为什么不古怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的热爱，崇敬。板书：国宝

③在泰国，人和象之间没有距离。

点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?

泰国人对于大象是

板书：宁静坦然

④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)

好玩的是，它无意也会和人开开玩笑。(多么心爱顽皮的大象，给游客带来多大的喜悦呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲近和谐)

板书：(表演、按摩、开玩笑)

⑤表演的尾声，也是最……感染了在场的每一个人。

四、重点研读，“与象共舞”

1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(由于与象共舞最能表达人和象的和谐与亲近关系。)在板书中做上箭头。

2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘却的……在快乐的音乐声中，象群翩翩起舞……假设大象会笑，此刻所表示的便是它们独特的笑颜。

3、哪一句最能表达人和象之间的亲近，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出)

说说你的感受。(随即点拨)

人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被快乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的爱好，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的爱好)

此时，在游客的眼中，一只只大象就像()

4、指导朗读：把你的感受带进去，再读这个句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的参与，显得更加的——兴奋、欣喜。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像()

5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

此刻，假设你就是与象共舞的游客，你会冲动地想

假设你就是在舞动的大象，你可能会想

师：这一舞，舞出了喜悦，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你察觉这个段落的布局特点了吗?先概括再概括。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再概括地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再概括的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的布局?找出来

课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。

据说象是一种聪明而有灵气的动物。

有四段都是采用先概括再概括的写法。使条理分外领会。

五、总结课文，迁移写法

1、老师小结课文。

这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地赏识，悄悄地感受着。可能你对人和大象的和谐亲近会有更深的感受。

2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后概括描写。如课文的2-5小节。

3、课堂练习

人和大象的关系是多么和谐融洽啊!

板书设计：

与象共舞

↓

和谐亲近

人←———→象

宁静坦然熟视无睹

国宝表演、按摩、开玩笑

五年级下学期期语文授课教案5

《与象共舞》

一、教学目标：

1.熟悉“安闲、松弛、难堪、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2.引导学生借助词语学习课文内容，能在分辩与讨论中，体会用词的切实性。

3.学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后概括表达的表达方法，积累美好的语言。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

5.了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。

二、教学重难点：

抓住与象共舞的画面引导学生开展丰富想象，在对比与赏识中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

三、教学过程：

(一)神游泰国，透露课题

1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里四处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了大量神秘的气息。今天，我们既不去赏识泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法)

设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有诚恳、直观、概括形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的根基。

(二)自主学习，制定目标

通过这节课的学习，你想了解些什么?请为自己制定学习目标。

在学生支离破碎的目标制订过程中教师扶助学生梳理完成以下目标：

(读：了解内容

想：情感表达方式

用：迁移运用)

设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，赋予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。

(三)初读课文，初次识象

1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点)

2.和同桌简朴交流读书感受。

3.检查读书效果：

自己感觉读书效果如何?做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语?

设计意图：赋予学生充沛的自学时间，让学生学会斟酌，学会靠自己去告成。词语的检测重在强调要学会“积累”——由于“学文如聚沙”。

4.斟酌词语：(老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系?)

(1)不慌不忙安闲冷静晶莹温柔悠闲而去

课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象?(温柔安闲自由)用不慌不忙、安闲自由的语气读这组词

(2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百

透过这组词语你又看到了怎样的大象?(英勇)(读出来)

(3)行礼谢幕彬彬有礼

透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的熟悉?(温文尔雅的大象聪明乖巧的大象)

(4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之

读着这些词语你仿佛看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的熟悉?(聪明生动的大象活泼心爱的大象)

设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学高明地将课文内容举行梳理。

5.再读词语，精心感受：

教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中察觉:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。

6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，扶助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会斟酌，学会运用。

再看这些词语，你还会有什么察觉?(初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位)

设计意图：通过词语教学高明地将课文内容举行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所察觉，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。

(四)抓住重点，读中感悟

1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，专心回想全文，课文哪一段将这种美好境界举行了最精彩的描述?

2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境