八年级物理教案模板5篇

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作为一名初中物理教师，时常需要用到教案，通过教案打定可以更好地根据概括处境对教学进程做适当的必要的调整。下面是我给大家整理的八年级物理教案模板，接待大家查阅。

八年级物理教案模板篇1

一、教学目标

1、熟悉杠杆，能画出杠杆的五要素。

2、能用杠杆的平衡条件解决一些简朴问题。

1、通过查看和测验、了解杠杆的布局。

2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。

通过了解生活中的杠杆，进一步熟悉物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点

探究杠杆的平衡条件

首先熟悉杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出揣摩，激发兴趣。

三、教学方法

查看法、测验法、议论法、问答法等。

四、教学过程

1、导入新课，激发兴趣。

师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？

同学们想起好多人们常用的机械，这说明同学们平日很留神查看。在同学们说出的机械中有的对比繁杂，有的对比简朴。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简朴机械，播种机、缝纫机等是繁杂机械。繁杂机械也是由简朴机械组合而成的。这一章我们学习几种简朴机械。

同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么察觉？

（各小组同学分别举行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后宁静下来。）

八年级物理教案模板篇2

1、教学目标

1)学识与技能

理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

2)过程与方法

通过查看和联系生活实际了解功率的物理意义。

3)情感、态度与价值观

培养学生对生活中的物理学识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2、学习者的分析

学生来自小城镇和农村(大片面)，有丰富的生活学识和生活阅历，接触大量与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定根基,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大扶助。

3、教具与学具

电化教具：多媒体课件

4、教学过程分析和设计

教学流程图

设计内容设计意图活动层面

教材处理师生活动

创设情境

引入新课

一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土对比哪一种方法更快?图中的情景说领略什么问题?

类似的事例还有吗?(启发斟酌)教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样对比做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引学生的留神，启发学生斟酌，并直接切入学习主题。

认知层面

想想议议学物理

二、功率的概念及计算公式

1、引导回想速度的学识。速度是表示物体运动快慢的物理量。

2、向学生供给一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出对比的依据。

物体所做的功所用时间

A1000J5S

B1000J10S

C4000J1min

D6000J1min

3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学识的熟悉。

4、想想议议：

投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析对比谁的功率大。

5、提问：用什么方法可以便当切实的表示物体做功的快慢呢?

6、介绍功率的概念及计算公式

并以适当的事例加以稳定。

例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思?

引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

7、稳定提高：

提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗?

教师启发：以前学习过要对比两物体运动的快慢，可以先确定路程再对比时间，也可以先确定时间再对比路程。同理，要对比物体做功的快慢可采用什么方法?

学生在小组议论的根基上举行回复，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，

再通过教师的引导使学生领悟对比物体做功快慢的方法：①做功一致，对比做功的时间，时间短的做功快;②时间一致，对比做功的多少，做功多的做功快。

利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?

学生议论过程。

教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?

学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，熟悉功率的相关单位及计算公式。

学生回复问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。

教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生稳定前后学识均有所扶助。

温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。

用类比法

学生通过议论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道对比做功快慢的方法，在此根基上对物体做功的快慢有进一步的熟悉。

学生的答案可能两方面都具有，假设教师在学生的议论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面议论的根基上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

学生的议论也会展现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。

设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要对比两物体做功的快慢，可用功率直接对比)。

通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。

加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个概括的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

让学生更好地理解和掌管功率的`相关学识，包括公式的运用。

学识的运用与迁移

三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强学识的运用才能。

1、想想议议：

物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?

2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：

(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;

(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍;

(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。

以上三种处境下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?

3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。

教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展学识。

引导学生回到前面所举的例子，通过议论及训练，培养学生运用所学学识解决实际问题的才能。

学生边边斟酌，边动手举行计算解答。教师把学生的答案举行投影，可举行全班议论，加深理解。

学生自己举行阅读、解答，教师在课室巡查，给有学习困难的学适当的扶助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。

对各种变化率，增长率的熟悉，让学生拓展学识

使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率学识的应用才能

练习功和功率公式的应用，使学生加深熟悉功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

小结

四、小结

请同学们总结一下，本节课你学到了哪些学识，有哪些收获?

学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回复并作适当的讲解。

给学生充分表现自我的机遇，同时教师也能借此机遇察觉学生学习的问题，并获得教学效果的即时反应。

五、点评

功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路举行授课,课堂显得枯燥,学生学习热心不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟谙的生活情境，引起学生的留神和斟酌，再以想想议议学生小组议论的方式逐步引导学生熟悉和功率的学识，结果让学生用所学生解决实际问题，学生表达到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。

八年级物理教案模板篇3

一、教学目标

1、学识与技能目标

(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法目标

(1)通过查看和测验了解弹簧测力计的布局

(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌管弹簧测力计的使用方法

3、情感、态度与价值目标

通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究测验法，比较法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

五、教学过程

（一）弹力

1、弹性和塑性

学生测验，留神查看所发生的现象：

(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；

(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的外形。

(4)取一张纸，将纸揉成一团再开展，纸不会恢复原来外形。

让学生交流测验查看到的现象上，并对这些测验现象举行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的外形这一特性举行分类)

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的外形，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的外形，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就确定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有确定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否那么会使弹簧损坏。

（二）弹簧测力计

1、测量原理

它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和留神事项。

使用测力计理应留神下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

(2)使用前，假设测力计的指针没有指在零点，那么理应调理指针的位置使其指在零点

(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否生动。

5、探究：弹簧测力计的制作和使用。

（四）课堂小结：

1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计的使用方法。

（五）稳定练习：

1、乒乓球掉在地上连忙会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。

2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是根据这个道理制作的。

3、关于弹力的表达中正确的是()

A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力

B、只要物体发生形变就会产生弹力

C、任何物体的弹性都有确定的限度，因而弹力不成能无限大

D、弹力的大小只与物体形变的程度有关

4、以下哪个力不属于弹力()

A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力

5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。

（六）布置作业：

六、课后反思：

1、告成的地方：

2、缺乏的地方：

3、提升措施：

附：板书设计：

一、弹力：

1、弹性和塑性

2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

3、弹性限度

二、弹簧测力计：

1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

2、使用方法：（1）认清量程、分度值

（2）检查指针是否指在零点

八年级物理教案模板篇4

学识目标

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的会聚作用和凹的发散作用；

（3）知道凸的焦点、焦距和主光轴；

（4）知道如何利用凸产生平行光。

才能目标

通过查看各种，查看凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示测验，培养学生的查看才能，学会留神查看事物的本质特征，培养学生的概括、归纳才能。

通过对如何利用凸产生平行光的议论和演示测验，培养学生应用物理学识解决实际问题的才能。

情感目标

通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生举行爱国主义民族骄傲感教导，鼓舞学生为振兴中华努力学习。

教学建议

教材分析

本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等学识，这些学识既是有关的根本学识，也是后面学习凸成像的打定。教材对主光轴、光心讲得很简朴，仅使学生熟悉就行了。本节重点是陈述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距。对凹也讲得对比简朴，主要是让学生熟悉凹对光的发散作用。关于凹的虚焦点，可略讲。

教法建议

本节教法应以测验法为主，辅以启发式教学法和议论法。应指导学生查看测验现象，在头脑中形成明显的表象，议论分析测验结果。

教学设计例如

一、难点分析

1、凸和凹对光的作用

讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求举行测验，通过测验取得丰富的感性学识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来举行分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生其次次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的片面倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用。

2、正确理解会聚和发散

凸对光的会聚作用是说明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着确定会聚于一点。如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度。

凹镜对光的发散作用是说明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不确定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点会聚，而是在S会聚，它减弱了入射光的会聚程度。

通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断的种类），确定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束举行对比，再依据前边的分析得出正确的结论。

二、课时安置

1课时

三、学生活动设计

1、查看凸和凹。

让学生查看凸和凹，查看各种外形的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，熟悉这两种。

2、通过测验，查看凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用。

3、查看凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示测验，并通过分析进一步熟悉什么是会聚，什么是发散。

4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用。

四、教学过程设计

1、引入课题

列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，便当课堂教学。

2、新课教学

让学生查看凸和凹，查看各种外形的凸和凹的截面外形，进而通过提问，熟悉这两种。

组织学生查看、议论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？

再分析不同类别的有什么不同特征。

用投影仪打出如下六个的截面图，

使学生能明确分辩出哪些是凸，哪些是凹。

用投影仪打出下面的图，概括讲解薄薄的含义。

教师介绍光具座等测验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，陈述中应强调以下几点：

（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。

（2）让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过发生折射的现象。

（3）留神查看光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点。（指导学生留神调理光屏位置）

学生开头测验，教师在学生中巡查，并举行指导，测验终止后提问。

演示测验可以用激光演示仪举行，假设没有条件可以用烟箱，不管用什么仪器，都应使学生能领会地查看到，平行光经过前后光的传播路径。

测验举行过程中，可以边让学生查看，边提问学生，以引起学生留神。

通过前边的测验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了对比深刻的感性熟悉。教师应通过图形对这两类举行比较分析。

3、总结

研究两种及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的斟酌与理解。

八年级物理教案模板篇5

新课教学：

一、力是什么？（多媒体投影）

1、查看、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）

①在方才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。

②接着让学生斟酌并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的处境吗?（教师组织，学生互问互答）

③学生斟酌并举出世活中常见的现象。（多媒体投影）

④方才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的观法。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——A、B图片）

A》苹果离开树后能下落；

B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；

结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。

（有学生对“作用”的疑问，教师对此举行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒体投影）

施力物体与受力物体：

教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，确定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）

（学生懂得从例子中辨识这两种物体）

3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会

4、激励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？

学生可能提出的问题：从主观感觉启程，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也慌张，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。

学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。

二、力的作用是相互的

查看和体验：（多媒体投影和学生测验相结合）

提出问题，再次激起学生持续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？

1、学生测验：

①让全体学生举手拍书桌

②学生用双手拉弹簧

2、（多媒体投影）

①站在滑板上的学生推墙后的场面；

②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？

③查看球从高处落地后的处境，引导学分析得出结论；

3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。

故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。

4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）

5、质疑议论：

甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？

6、做一做:

让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析理由。由此你获得什么启示？（多媒体投影——火箭）

理由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球

三、力