八年级上册物理教案5篇

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编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际处境启程，用心设计。那么关于八年级上册物理教案怎么写呢？下面是我给大家整理的八年级上册物理教案，接待大家查阅。

八年级上册物理教案精选篇1

教学目标：

1、将物体运动所体验时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

2、通过测验测量数据，会正确记录测量结果。

3、知道个人见解的正确与否务必通过测验来证明

教学重点：

1、通过测验测量数据，会正确记录测量结果。

2、学会科学探究的过程与方法。

教学难点：

1、培养学生的科学态度和科学。

2、学会科学探究的过程与方法。

教学打定：

学生分组测验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。

教学过程：

一、复习提问：

1、什么叫匀速直线运动？

2、什么叫变速直线运动？

3、你是如何探究运动物体的速度是否发生变化的？（要求学生参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。）

4、科学探究有几个主要五一节？

二、新课教学

学生阅读课本P29“提出问题”有关内容。

对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是揣摩或假设。为了证明你的揣摩或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联或书店等处收集，也可以做测验收集数据。在收集证据时，应操作模范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不肆意涂改测验数据。

自己做测验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计测验。

下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过测验收集证据，证明自己的观点是否正确。现在我们先选择第一个问题：小车没斜坡下滑的速度是否变化？如何变化？

分组议论、交流：

1、你要探究的问题

2、你的揣摩或假设

3、你设计的测验（方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格），并写好测验报告。

（教师可根据实际处境提示测验的方法）

八年级上册物理教案精选篇2

教学目标

1、通过测验熟悉光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

2、在测验探究中能主动操作，能用自己的语言对测验现象作出。

3、能在实际中应用光的反射现象。

教学重、难点

1、重点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)培养学生的查看和收集数据以及团队合作等才能。

2、难点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)镜面反射与漫反射。

教学方法

科学探究法。

教具打定

学生分组测验

教学过程

一、课题引入

师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题?

生甲：反射光将沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么规律?

生丙：为什么光会发生反射现象?

生丁：反射光与入射光存在什么关系?

师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不成能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。

二、新课内容

1、光的反射。

师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们议论揣摩一下反射光线将沿什么方向射出?

师：请同学将其揣摩在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……

下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌管在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出输赢呢?

生：做测验。

师：做测验首先要设计测验，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的测验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，议论设计测验。

学生议论、斟酌，设计测验，教师巡查指导。

师：先请一组到讲台上将其测验演示给全体同学看，其他组的同学要举行评议：这个设计行不行。

该组同学设计测验装置与课本P52图4一15一致，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学赋予掌声激励。

生：分4个人一小组做测验，找反射光线。

师：1、2、3组的测验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?

生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出?

生：没有。

师：可见光沿2、3方向射出的揣摩是错误的。

师：请1的支持者站起来，通过测验证明你们的揣摩是正确的，让我们用掌声向他们表示庆祝。其他同学也不要气馁，下次受到激励的可能就是你们。

通过测验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?

生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过测验来研究，为了研究问题便当，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。由于两点抉择一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

和反射光线与镜面的夹角相等毕竟指哪一个角呢?可见这种说法是不切当的，不惟一的，为了更切当地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅佐线，这条辅佐线加在哪里适合?

生：议论、交流。

师：请一位同学自己上台将辅佐线加上。

师：这条辅佐线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，分外“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更切当?或者说就惟一了呢?

生：议论、斟酌得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢?

生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

师：根据一次测验的结果就能下结论吗?

生：不能。

师：怎么办?

生：变更入射光的方向，再做两次，并将测验所测数据记录在表格中。

师：请大家设计测验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

师：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

师：下面大家做测验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出测验结论。

生：测验结论是：入射角与反射角相等。

师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦?

生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回复正确，乙同学的结论你能用测验验证吗?

生乙：可以。假设将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做测验探究，是这样的吗?

生：通过测验得出：是这样的。

师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。

生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

板书

师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。

师：根据“逆向斟酌法”，若让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们揣摩一下，反射光线沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的揣摩对不对呢?怎么办?

生：需要通过测验来验证。

师：测验结果是什么?

生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

2、镜面反射与漫反射。

演示测验1：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

演示测验2：拿一块面积、外形与平面镜一致的硬纸壳，再做一致的测验，再提问那个同学、问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射?

教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针彼此平行，教师把其中一张硬纸条留神折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再彼此平行。

师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的外观时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，举行想象、理解。

留神：漫反射时，每条光线的放射都遵守光的反射定律。

三、归纳及学习过程评估

师：本节课我们学到了什么?

生：议论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

师：每位同学对自己在本节课的学习举行评估。

四、课后练习

1、课本P56作业1、3、4、6。

2、选用课时作业设计。

八年级上册物理教案精选篇3

1、通过测验，查看水的状态变化，了解水有三种状态，熟悉在确定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

2、学习运用分子动理论解释物质的状态变化。

3、初步熟悉固体、液体、气体的微观模型。

1、查看水的状态变化，熟悉在确定的条件下，水的三种状态可以相互转化。

2、查看冰的熔化过程，熟悉冰的状态变化。

1、熟悉固体、液体和气体的微观模型，了解布局特点。

2、能够初步运用分子动理论的学识解释物质的状态变化。

一、物质存在的形态

我们在小学的自然课中已经学过，自然界中常见的物质可以分为三种状态：固态、液态和气态。教师出示各种物质，铁钉、雪糕、水牛奶等的图片，要求学生说出它们各以什么形态存在，这些形态有什么特点？

教师总结，并归纳出三种状态的特点：像铁钉、雪糕这类固态物质具有确定的外形和体积；像水和牛奶这样的液态物质没有固定的外形，但有确定的体积；像气球中的空气这类气态物质既没有固定的外形，也没有确定的体积，其体积取决于容器的几何尺寸。

二、物态变化

学生在日常生活中接触了大量有关水状态变化的事例。先让学生回想，描述这些现象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉类等食品放入冰箱—水结成冰；烧开水，水开了—水变成了水蒸气；……

教师：那么水是怎样变化的？有几种状态存在？下面我们测验来研究。

学生分组测验：（用图中测验装置举行）

先指导学生正确点燃和熄灭酒精灯（不能吹灭，只能用盖子熄灭）

（1）从保温杯中取出碎冰块放入烧杯中举行加热，查看冰块的变化。

（2）冰变成水后持续加热直至水沸腾，查看水沸腾后从玻璃管中冒出的“气”，这“气”在管口处看不见，离管口处稍远，可以望见雾气。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“气”望见水滴从勺子上落下来。

小组汇报查看结果：加热冰，冰逐步熔化成水，持续加热，水变成水蒸气，水蒸气冷却变成了水。

根据生活阅历：再将水放入冰箱中，水还会结成冰。

学生归纳水存在的几种状态：固态、液态、气态。

为什么同种物质会有不同的形态呢？我们可以用物质布局的微观模型来解释。（教师出示动画“水的三态变化”）

教师结合微观模型，并运用分子动理论的学识解释物质的状态变化：当物质处于固态时，分子排列精细，分子之间空隙很小，每个分子只能在原位置邻近振动，所以固态物质具有确定的体积和外形；固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到确定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，而在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在；假设温度再升高，分子运动更加强烈，当温度升高到确定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由的运动，这时物质便以气态的形式存在。

八年级上册物理教案精选篇4

学识与技能

1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

3．知道蒸发可以致冷。

过程与方法

1．查看沸腾是液体内部和外观同时发生的汽化现象。

2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

一、引入新课

老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的斟酌。

二、举行新课

1、演示。

2、教学汽化和液化的概念。

物质从液态变为气态叫汽化，物质从气态变为液态叫液化。

3、测验“探究水的沸腾”

[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？

[揣摩和假设]：

[设计测验]：正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、烧杯（盛水）、烧杯盖（防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热平匀）。

[举行测验与收集证据]：将查看到的现象和数据记录下来。

[分析和论证]：将测验数据举行处理，作出温度随时间的变化图象。

对表格中的数据举行分析说明，使学生较好地了解沸腾的特点，知道沸腾的条件。

[评估]：让学生回想操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些缺乏和疏漏的地方，请提出来，能说出提升的措施。本测验可能因使用的温度计质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简朴说明。

4、教学沸腾相关学识

沸腾：是液体内部和外观同时发生的强烈汽化现象。沸点：液体沸腾时的温度，与大气压强有关。沸腾的条件：达成沸点和持续吸热。

5、学生自学课本第88页的科学世界《不烫手的“开水”》并回复问题。

6、回忆童年。

回忆小学时科学课上“纸锅烧水”的测验，结合方才所学的学识，说明纸锅为什么不会燃烧并且还能将水烧开？

7、议论。

8、教学蒸发相关学识

①蒸发的概念及特点。②体验蒸发制冷的作用。③影响蒸发快慢的因素。

9、试一试。

三、小结

对比蒸发和沸腾的一致点和不同点，让学生更进一步地掌管汽化的两种方式。

四、作业布置

课本91页第3题，第92页第4题

八年级上册物理教案精选篇5

教学目标：

1、将物体运动所体验时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

2、通过测验测量数据，会正确记录测量结果。

3、知道个人见解的正确与否务必通过测验来证明

教学重点：

1、通过测验测量数据，会正确记录测量结果。

2、学会科学探究的过程与方法。

教学难点：

1、培养学生的科学态度和科学。

2、学会科学探究的过程与方法。

教学打定：

学生分组测验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。

教学过程：

一、复习提问：

1、什么叫匀速直线运动？

2、什么叫变速直线运动？