五年级语文自相矛盾教案优秀模板

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在两千多年前的战国时期，生活着一个才华横溢的哲学家，他看法“依法治国”，是法家的主要代表人物，他就是韩非子。今天我们来学习他的寓言《自相冲突》。以下是我整理的五年级语文自相冲突教案，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

五年级语文自相冲突教案范文一

教学目标：

1、指导学生朗读并背诵课文。

2、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言的比喻意思。

3、扶助学生理解文中个别字的意思并指导书写。

教学重点：

理解寓言内容。

教学难点：

联系实际理解寓言的比喻意思。

教学方法：

学导和谐进展教学模式

教学过程：

一、导入：

1、同学们，在两千多年前的战国时期，生活着一个才华横溢的哲学家，他看法“依法治国”，是法家的主要代表人物，他就是韩非子。今天我们来学习他的寓言《自相冲突》。

2、教师模拟文中情境，自夸手中的笔锋利无比，什么纸都能刺穿;手中的纸分外坚忍，什么笔都刺不穿。看学生反映，导入新课。

二、引导探学：

1、学生自读课文，并实时处理文中生字词。

2、指名学生朗读课文，并实时正音。

3、教师指导古文的读法(速度慢，节奏缓)并范读。

4、学生结合课_释解释文中重点字词。

5、全班交流对文中其他词句的理解。

誉：称赞。吾：我。子：你。莫：没有什么。

陷：刺穿。或：有人。曰：说。

6、教师引导学生翻译全文。

7、设问：楚国人听了别人问他的话，为什么“

——由于他的话前后抵触，不能自圆其说。

8、设问：你怎么理解“自相冲突”这个成语?

三、开导活学：

1、有感情朗读全文。

2、背诵课文(教师指导背诵方法)。

3、小组表演这那么寓言。

4、设问：

学习了这那么寓言，你受到什么启示?

五年级语文自相冲突教案范文二

教学要求：

1.理解故事内容;

2.懂得卖矛和盾的人为什么回复不出别人的问话;

3.理解寓意，懂得言行要前后一致。

教学重点：

理解寓意

教学板书：

①我的矛犀利得很，无论什么盾都戳得穿。

夸口

②我的盾坚忍得很，无论什么矛都戳不穿。

自相冲突

戳穿盾：

①对

②错

用矛戳盾

戳不穿盾：①错

②对

道理：说话、做事要前后一致。

教学步骤：

一、检查复习

1.检查预习处境。

2.复习生字词语。(略)

二、新授

1.组织学生自由地读寓言。

2.指名读，其他学生评价。

3.领读课文。

4.组织学生交流：你读懂了什么?

5.交流小结。

6.组织学生议论：

卖矛和盾的人是怎样向人夸口的?

用矛戳盾，会展现怎样的结果?

他为什么回复不出别人的问话?

7.组织交流，并举行小结。

8.精讲：首先让学生开展想象，矛戳盾会怎样;再分析结果与卖矛和盾的话。

完成板书

9.透露道理：

①组织议论：

卖矛和盾的人错在哪儿?

我们说话做事理应怎样?

②总结，并完成板书。

10.结合课文，举例对学生举行思品教导。

三、稳定练习

1.读课文和板书;

2.组织背诵竞赛。

四、课堂小结

五、作业

从生活中找出一两个自相冲突的例子来

五年级语文自相冲突教案范文三

一、教学内容

寓言二那么

自相冲突

二、教学目标

1、学习《自相冲突》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的根基上受到教导。

三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教导。

四、教学过程

(一)导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、引导学生通过察觉，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

(二)初读课文《自相冲突》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，留神把每个字的字音读切实。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，举行反应。

4、学习生字词。

(1)读词：矛、盾、犀利、坚忍、拿、卖、哑口无言

①演示象形字“盾”的蜕变过程，扶助学生记忆生字，让学生感到学汉字分外好玩，并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“犀利、坚忍”连起来说说，举行词语搭配的训练，激励学生求异表达。

③用上“矛、盾、犀利、坚忍、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，举行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

(三)再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

(四)深入理解课文内容，明白故事的寓意。

图示扶助学生理解、分析，通过文本对话，透露寓意。

一个人拿矛和盾的图

自相冲突

我的矛我的盾

犀利坚忍

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

(五)通过表演，深化对寓意的理解。

1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

2、有层次的扶助学生深入的理解寓意，让学生在扶助别人的时候，自己受到